大學生人文素養論文2篇范文

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第一篇

一、調查結果分析

（一）在提高人文素養方面，學校的做法如何（1）學生對學校在人文素養方面的培養力度及培養方式不甚滿意在調查中，有17%的學生認為學校不重視人文素養的培養，平時涉及的內容較少；46%的學生表示，學校雖然重視，但在內容設置上單調乏味，脫離實踐，作用不大；37%的學生認為學校在這方面做得比較好。（2）學生認為有效增強人文素養的途徑應形式多樣調查中，有25%的學生選擇要圍繞職業發展需要來開展；有14%的學生選擇人文課程內容設置應更具有趣味性；有54%的學生認為要加強實踐教學環節，避免空洞的說教；7%的學生覺得教學方法應該是多樣化的。

（二）我校大學生人文素養的現狀分析作為職業技術類院校，學校更注重培養的是專業技能型人才，只重視專業課，忽視了人文學科的學習；學生自身也認為專業知識的學習關系到將來的就業及未來的發展，要在競爭激烈的當下找到一份工作，學好專業課是他們的必然選擇，因此形成了在校生人文素養缺失的現狀。1.人文基礎知識的缺失很多學生可以說出化學工藝的流程、醫學專用術語，卻分不《清詩三百》與《唐詩三百首》的區別，文史哲藝術方面的知識淺薄，寫文章錯字連篇，一逗到底的現象比比皆是。現在的大學生早已把中國五千年的悠久文化拋到九霄云外，中華民族優秀傳統文化得不到繼承和發揚。2.人文精神的缺失人之所以是萬物之靈，就在于有自己獨特的精神文化。徐志堅在《人文精神的時代內涵與大學生人文素質培養》中曾經提到“：人文精神”的核心是人們關于“人應當如何生活”，“人之為人的價值標準”等一系列命題的自我意識。究其根本就是指人在不斷的自我完善、自我拓展、自我提升的過程中，逐漸實現價值和理想的追求。對當代大學生而言，90后的他們，面臨的往往是精神信仰上的缺失、情感上的空缺、生活目標的渺茫，造就了思想消沉、人情冷漠、無法直面人生的一代。3.人文行為的缺失人文行為是人文素質和人文精神的外在顯現。從清華大學劉海洋硫酸潑熊事件到李啟銘的一聲怒吼“我爸是李剛”再到復旦大學研究生黃洋遭室友投毒，這一系列發生在高校的悲劇讓我們觸目驚心，我想，這僅僅是人文行為缺失的一個縮影。反觀我們的學生，小到隨地吐痰、出口成臟，大到不分黑白大打出手，不得不引發我們深深的思考——人文行為的缺失到底根源于哪。

二、人文素養缺失原因的深層探究

（一）目的性、功利性引發的重專業輕人文的心理在市場經濟影響下，大學生就業難已經成為不爭的事實，“畢業等于失業”的魔咒一直籠罩著學校、學生和家長，為打破這一現象，實現就業率最大化（尤其是在職業院校），專業課教學成為重中之重。再加之受到目的性、功利性的影響，學校氛圍的營造，專業課程的設置，教師態度的導向，使學生形成了一種要想找到工作必須學好專業知識的專業重于人文的心理，本應專業、人文相輔相成的二者，出現了主次之分。專業知識的掌握程度關系到學生今后就業及未來的發展，固然重要，但人文素養的積累與提升也是當代大學生不可缺少的。在20世紀早期，梁思成就撰文《半個人的時代》指出，科技與人文分離的結果，會出現兩種畸形人：只懂技術而靈魂蒼白的“空心人”和不懂科技而奢談人文的“邊緣人”。

（二）社會大環境下不良思想的腐蝕市場經濟的沖擊，社會飛速發展，社會上出現一些不良現象、腐朽思想逐漸滲入學生的心里。網絡中的暴力與色情的傳播，新聞中對腐敗現象的揭露等等，90后的當代大學生，涉世未深，卻擁有敏銳的洞察力和敏感的內心，一些學生把社會上的某些個別現象看成是普遍現象，人生價值觀出現偏差：學習被動、理想幻滅、對未來目標的追求不明確……在這樣的外部條件下，精神的指引，情感的慰藉，心靈的凈化顯得尤為重要。

（三）校園文化中人文氛圍的熏陶不足素有白色象牙塔之稱的大學校園，是弘揚人文精神、推進素質教育的重要平臺。和諧的校園文化對學生性情的陶冶、情感的提升、境界的升華起到潛移默化的作用。現在大多數職業院校，校園文化活動多是與專業相關的技能比賽、文體競技大賽為主的傳統活動，較少涉及宣揚本土文化、培養情感態度、增強文化底蘊、提升道德修養的人文活動，使學生缺少在實踐感悟中提升自己的機會，直接制約著學生對提高人文素養的方向的選擇。

三、小結

弗朗西斯•培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人精細，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。”可見，人文知識對人性格、內涵、素養影響之深遠。今天的社會，早已告別一技防身的時代，需要的是知識、情感與技能完美的結合，只有不斷自我提升，才能逐步適應工作的需要、市場的需要、社會的需要、時代的需要，才能實現自我價值的最大化。

作者：尹秀麗單位：呼倫貝爾職業技術學院

第二篇

1當代大學生人文素養缺失現狀及成因

1.1當代大學生人文素養缺失現狀我國近代教育家楊叔子院士在《人文教育現代大學之基》一書中對于目前我國大學生可能出現的問題做了精辟的總結，簡單的可以概括為“五精五荒”。具體來說是精于科學、荒于人學，精于電腦、荒于人腦，精于網情、荒于人情，精于商品、荒于人品，精于權力、荒于道力。以及高等教育存在的“五重五輕”———重理工、輕人文，重專業、輕基礎，重書本、輕實踐，重共性、輕個性，重功利、輕素質。在這其中，大學教育對人文素養的忽視成為一切問題的實質，大學生人文素養的缺失也成了必須正視的話題。目前我國高校學生在人文素養方面存在很大程度的缺失，首先是因為文理科的設置，導致大部分學生知識面狹窄，并且對于我國傳統的文化知識不了解。其次是在日常交往中的能力比較欠缺，比如說動手能力、溝通交流技巧、文字表達能力等。再次表現在個人修養方面，責任感不強，比較偏激，喜歡隨大流，明辨是非的能力有待提高，有些大學生抵制各種錯誤思想文化的滲透和侵蝕的能力較差。

1.2當代大學生人文素養缺失成因第一，當前有相當一部分高校學生，讀書的目的就是找個好工作，而修養在他們中的大部分人看來，不能直接和財富相關聯的，沒有直接聯系，所以在個人素養提高方面花費的時間非常少。第二，全國各大高校的教學理念是以市場為導向，當下什么專業好就業，什么學科社會的需求力度大，就把教學資源向那個方向傾斜。同時，授課老師的教學理念沒有做到與時俱進，沒有結合現代學生的特點，在教育教學方法上沒有精彩的設置，呆板，照本宣科。同時老師們重知識傳授，在平時的考試也很少設計實踐能力的考察，或者對實踐能力的考察敷衍了事，人文課程缺少人文色彩的現象較為普遍。人文素質教育不僅在教材上缺乏系統的規劃和戰略安排，而且教育方法也缺乏科學性與針對性。第三，從家庭層面看，與很多家長的教育觀念也有著很大的關系，目前我國一部分家長仍然存在重男輕女的思想，并且在教育方面有著很多功利化的色彩。由于教育體制的問題，導致我國相當一部分家長，無視學生綜合素質的培養，一味的“唯分數論”、“唯結果論”，其他概不關心。

2大學生人文素養的養成途徑

2.1政策層面教育主管部門要起到引領作用，在思想意識上做到對人文學科的正確認識，通過政策支持、輿論引導、特別是在就業方面予以傾斜，扭轉人文學科當前的弱勢地位。在課程設置方面做好充分的調研，對于核心課程，輔助課程的設置做到科學化、精細化、可實施強，確保建立完善人文公共課的課程體系。

2.2技術層面最直接的手段往往是最有效的方法，提升我國大學生人文素養的最好方法，當然是設置相關的人文方面的課程。以選修課加必修課相結合的方式讓每個學生都能夠在文學、史學等方面進行學習，持續的提升人格、氣質、修養等內在品質，并且要加強創新意識的培養，讓每一位大學生都能夠擁有正確的人生觀、世界觀、價值觀，能夠處理好個人與他人、社會以及大自然的和諧相處。

2.3文化層面我們要加強傳統文化教育。一個好的環境，能夠潛移默化的改變一個人，因此我們可以借助對大學生相對集中的高校校園文化的重視，從而推動整個社會重視人文素養氛圍的形成，讓更多更好的傳統文化能夠得以延續并發揚光大。

作者：付地娟單位：湖北生物科技職業學院基礎課部