歷史課堂教學中的人文精神培育范文

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人文精神作為一個歷史概念而存在，是需要我們通過一定的人文知識去認識的客體對象。他在一定的歷史條件中形成和發展起來，是特定歷史背景中人們三觀的集中體現。人文精神培育的落腳點要以高中歷史教材相關知識點為基礎，把高中歷史課程標準作為標桿，教師在教學過程中尊重學生，課堂上實現師生情感溝通交流，最終實現歷史課堂的人文主義精神教育。

一、高中歷史課堂教學中人文精神培育的必要性

1.高中生的思維特點相比較初中生而言，高中生的思維開始向著抽象思維轉變，這些都是依賴直觀的、感性經驗的支持。他們在用邏輯思維和辯證思維對各種事實材料進行理論分析的時候，還是容易造成片面性和表面化的缺點，往往只能估計事物的一方面特點而忽略了別的方面。

2.高中生的情緒體驗從高中生的情緒體驗內容來看，他們不再單純的以生理需要為主，開始轉變為社會性需要，對社會各個方面的關注度增強，學會了把自身目標和社會發展的實際需要結合起來。

3.高中生價值觀高中生的價值觀念迅速發展，他們開始在心理上區別“理想自我”和“現實自我”，熱切的關心自己的成長，關注自身在他人眼里的評價，和自身個性方面的優缺點。以上高中生的心理特點的分析，其實就體現了人文精神在高中歷史教育培育中的重要地位和意義，現代性危機和學生的身心發展都呼吁教育回歸學生的生活世界，提高學生對世界和自我的認知。教育只有結合了學生的心理特點才能真正發揮教育的作用。

二、高中歷史課堂教學中人文精神培育的目標

高中歷史課堂教學中人文精神培育必須要目標明確，只有明確了目標才能更好的為教學模式提供修改的指導性方向。人文精神培育的目標應該具有基礎性、導向性、綜合性三個特點。

1.基礎性說到人文精神，廣泛的意義指的是：人類歷史發展過程中留下的人類文化精神遺產，歷史教學中的人文精神必定要以人文知識作為載體，對學生進行人文精神教育就必須要建立在對相關歷史知識認知的基礎下，學科知識是基礎、是載體、是橋梁，同時人文精神的主體又是人本身，所以需要學生最后把歷史知識內化、整合、提升為自己的思想精神。歷史史實轉化為歷史認識為學生們們理解世界、認識自我打下堅實的基礎。所以，人文精神目標首先要遵循基礎性原則。

2.導向性俗話說“歷史可以讓人明智”。一方面，學生的三觀還沒有完全的成熟，對一些事件有自己的看法和認知，這樣的認知可能存在錯誤的方向，這時候就需要教師積極的引導，對錯誤的觀點及時的糾正。另一方面，人文精神雖然是以一定的具體知識為載體，但是僅僅依靠強制性的記憶是不夠的，這需要教師在教學過程中首先選擇那些能夠增進人幸福、促進人的發展內容進行教學，積極促進學生正確價值認識和判斷觀念的形成。

3.綜合性人文精神的范疇是廣泛的，它滲透在人類歷史各個方面的活動之中，包括政治、經濟、藝術、科技等多方面。在歷史教材中，我們要分別從宏觀、客觀兩方面入手：從宏觀揭示歷史發展不可逆的方向，又要以微觀的眼光看個別人物、個別事件中體現的情感和精神。在教學過程中既要總結普世價值，又要根據不同時代、不同民族包容不同的文化和價值標準。認識中華民族的精神內核，體現中國文化的主流價值。

三、高中歷史課堂教學中人文精神培育的策略

1.運用詩性語言，增強情感共鳴近代西方理性主義史學深深的影響著歷史研究的思維方法、歷史教材的編寫方式、歷史教學的傳統模式。現在的高中的歷史研究和學習變得公式化、概念化、符號化。歷史老師更是反復多次的強調課本中頻繁出現的“標志、開端、轉折、高潮”等詞語，在不知不覺中我們的歷史學習變得注重強調概念，而忽視了對情感色彩的鮮活和靈動的把握。如今課堂上的老師們語言表達力求精準到位，自認為說的很好，然后卻缺少了精彩的語句和優美的詩文，導致學生失去了對歷史探究的樂趣。假如現在的教師能夠掙脫傳統理性主義史學的熏陶，在準備的歷史語言中加入豐富生動的警句和哲理，則肯定可以增強學生的情感共鳴，有利于幫助課堂效率的提高。

2.探究歷史細節，追溯歷史生活以宏大的敘事為線索的歷史教科書，非常具有概括性的給學生重現了歷史上的重大事件，然而教材的內容是已經十分濃縮和概括了的，它遮蔽了很多鮮活的歷史細節。這時候，教師應該結合課程的重難點對教科書沒有提到的細節進行補充，帶領學生重溫歷史的豐富和浩大，從而加深對某個時代、某種文化的價值認同。例如蘇俄經濟政策的知識點，教材知識輕描淡寫的說到糧食稅、部分資源讓給外國資本家經營等知識，這些都是屬于國家政治經濟層面的宏觀概念。一般如果課時安排緊張，教師是不會就其展開的，那么就會容易造成學生對知識點的理解不到位、不透徹的問題，所以我們提倡教師能夠在課堂上適當的轉換一下授課重點，盡量的把學習的重點偏向對知識點和概念的理解和體會上，而不是占本宣科的陳述歷史事實，在深入探究歷史細節的過程中，使學生能夠從歷史的多面去理解歷史，理解當時的時代背景，深刻的體會政策的必要性。

四、結語

本文通過高中生的特點為切入口，深入的探究了高中歷史教學和人文精神培育如何結合的問題，第二章討論了人文精神教育的必要性，第三章就高中歷史教學提出了建設性的意見和建議。希望通過這樣的探究，能夠給未來的教育改革帶來啟示性作用。

作者：張娟 單位：陜西省咸陽市長武縣中學