大學生誠信文化教育范文

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1大學生誠信缺失的成因剖析

1.1社會轉型帶來負面影響,大學生誠信文化養成缺乏良好氛圍

人是社會中的個體,思想行為總會受到外界社會環境的影響和制約。當前,中國正處于經濟轉軌和社會轉型的特殊歷史時期,隨著市場經濟的發展,各國在經濟、政治、文化等方面的交流日益頻繁,東西方思想相互交織碰撞,從而導致主流價值觀念受到沖擊,道德品質也開始分化。一些人在利益的驅動下,違背了做人的基本道德信條,不遵守誠信。市場經濟的趨利性導致部分大學生也開始出現不誠信行為,如在學習上學術造假、考試抄襲;在經濟生活中弄虛作假、惡意拖欠學費;在就業過程中偽造學歷、隨意毀約;在人際交往中投機取巧、過于功利化等,給青年學生誠信品質的養成帶來負面影響。由此可見,誠信文化的養成離不開良好的社會氛圍,社會環境是加強大學生誠信文化教育重要的外部條件。

1.2高校誠信教育理念出現偏差,誠信文化教育存在不足

1.2.1高校誠信教育理念出現偏差

新時期,時代的發展使大學生面臨諸多挑戰,用人單位不僅關注大學生掌握的專業知識,還看重其個人修養和道德品質。然而,高校的教育理念并未適時改變,仍是一味強調學生的卷面成績,忽視大學生個人素質的全面發展。有的高校雖規定了德育加分項目,但涉及具體事項又模糊不清,至于專門規定誠信考核的內容,更是少之又少。總體看來,高校教育普遍存在重智輕德的現象,教育理念出現偏差。

1.2.2高校誠信文化教育課程設置不合理,教育方式單一

從現行思想政治教育的課程設置來看,許多高校并未將“大學生誠信教育”設為必修課,而是以其他類似課程作為替代。開設的類似課程多數采取大班授課的方式,缺乏專業教師。在教育方式上,不能結合具體專業或對象開展誠信教育,仍堅持以傳統單一的灌輸方式為主,學生始終處于被動地位,教學沒有取得應有的效果。而且,誠信教育與學生的專業學習缺乏良好的銜接機制,容易變為空洞說教,沒有可操作性。比如,對會計專業的學生開展誠信教育,并沒有結合會計職業道德教育進行。

1.3家庭誠信文化教育缺失,忽視誠信品質的養成

家庭是一個人最初的活動場所,作為一種文化,誠信文化的形成不能單純依靠知識的傳播,還應在家庭教育中潛移默化地自覺形成。不少家長過于注重工作上的業績,忽視孩子誠信品德的訓練和養成。此外,一些家長在對孩子的教育上,始終存在“重智輕德”的誤區,認為孩子只要成績優異,其他方面無關緊要,未從根本上意識到孩子誠信品質養成的重要性。

1.4大學生自身價值取向偏誤,導致誠信缺失

外因是事物變化發展的條件,內因才是根據。誠信文化的教育固然離不開社會、學校、家庭等外部因素,但根本途徑在于大學生自身道德觀的確立和道德意識的提升。青年學生由于社會閱歷少,面對不良思想的誘惑,對很多現象把握不清,未能科學地預見道德失范的后果,從而做出錯誤的選擇。當然,大多數學生已意識到加強誠信品質修養的必要性,只是在付諸實踐的過程中,缺乏足夠的道德自覺和自控能力。

2加強大學生誠信文化教育的策略

2.1以優秀傳統文化為依托,營造誠信文化氛圍

誠信,是中華五千年文明積淀下來的寶貴遺產,是優秀傳統文化的組成部分。十七大報告中,總書記曾強調要“弘揚中華文化,建設中華民族共有精神家園”。由此看出,加強大學生誠信文化教育,要求回歸傳統,批判性地吸收傳統文化中的誠信思想,深入挖掘誠信資源。落實到具體教育實踐中,高校應將對大學生的誠信文化教育與傳統文化的內在要求相結合,使誠信教育更加貼近學生實際和日常生活。此外,“中國傳統文化”應作為高校必修課開設。傳統文化中富含誠信因子,以優秀傳統文化為依托開展誠信文化教育,可以提高高校思想政治教育的實效性。在繼承優秀傳統文化的基礎上,應大力弘揚誠信文化,利用網絡、廣播、電視、論壇、報刊等平臺,營造“誠信光榮、失信可恥”的誠信文化氛圍,使大學生認識到缺失誠信這種無形的資本,會受到社會的負面評價和道義上的譴責,從而提升大學生踐行誠信原則的自覺性。

2.2提升大學生誠信意識和道德自覺,建立健全大學生自律機制

當前,社會環境中存在不利于大學生誠信品質養成的因素,大學生雖無法改變客觀環境,但可以設法完善自身。隨著互聯網的普及,青年學生接觸的信息較為豐富,但理論一旦付諸實踐,便容易出現知行脫節的現象,這也是造成大學生誠信缺失的原因之一。加強大學生誠信文化教育,應堅持知行統一,不僅要注重誠信意識的培養,還要從根本上提升大學生踐行誠信原則的道德自覺。大學生保持誠信品德,不僅要依靠外在力量的約束,關鍵要靠自省和自勵。在當代復雜的社會環境下,大學生應建立完善的自律機制,時刻省察自己的道德行為,發現自身的誠信缺失現象,應及時改正。

2.3構建三位一體的誠信教育模式,完善各項誠信制度

加強大學生誠信文化教育,必須堅持以學校為根本,社會、家庭發揮輔助作用,構建學校、社會、家庭三位一體的誠信教育模式。

2.3.1發揮高校教育的主導作用,建立健全高校誠信教育制度

高校作為加強大學生誠信文化教育的主導力量,首先,應貫徹以人為本的誠信教育理念,堅持以學生為中心,充分發揮學生在教學活動中的主觀能動性;其次,完善大學生個人信用檔案,將大學生在校期間的思想素質、人際交往等情況分別錄入個人資信系統,建立個人誠信檔案,增強大學生自我約束的意識和能力,并對誠信行為進行有效的事前防止;最后,健全誠信監督機制。高校為加強誠信行為管理,應充分利用大眾傳播媒體,發揮輿論監督作用,提高大學生的失信成本。

2.3.2強化社會教育的輔助功能,建立健全社會信用環境機制

首先,加強關于誠信的法律法規建設。目前,我國尚無專門規定誠信行為的法律法規,使得信用管理無法順利展開,應完善有關法律法規,做到失信行為的懲處有法可依;其次,規范政府行為,打造誠信政府。政府是代表廣大人民管理社會事務,政府一旦失信,便會喪失群眾的支持和信任,最終導致整個社會陷入信用危機。作為政府,應規范自身行為,樹立“誠信、廉潔、高效、務實”的新形象。

2.3.3發揮家庭教育的輔助作用,構建完善的家庭誠信教育示范機制

首先,在家庭內部的示范效應方面,作為家長,應在誠信行為方面做出表率,以身作則,增強家庭誠信教育的感染力和說服力;其次,在家庭與家庭之間的示范效應方面,應通過健全家長和子女共同參與的誠信評價體系,樹立誠信家庭的楷模,作為家庭誠信教育宣傳的典范,從而發揮對其他家庭的誠信示范效應。

作者：狄成杰尹露露單位：安徽財經大學思想政治理論課教學研究部