小議高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地引入企業(yè)文化范文

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1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化形態(tài)

高職院校實(shí)訓(xùn)基地中的文化指教師與學(xué)生長期在實(shí)訓(xùn)基地這個特定場所，以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為核心目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動基礎(chǔ)上逐漸形成的師生關(guān)系、實(shí)訓(xùn)氛圍、實(shí)訓(xùn)精神、制度規(guī)范、實(shí)訓(xùn)理念、實(shí)訓(xùn)行為，以及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而配備的硬件設(shè)施等因素的總和。要理解實(shí)訓(xùn)基地中的文化，可以從物質(zhì)、制度和精神三個維度來分析。第一，實(shí)訓(xùn)基地中的“物質(zhì)文化”是由實(shí)訓(xùn)基地中的各種物質(zhì)因素構(gòu)成的，包括環(huán)境布置、機(jī)器設(shè)備、活動形態(tài)等。第二，實(shí)訓(xùn)基地中的“制度文化”是實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部用以調(diào)節(jié)和規(guī)范師生活動及其相互關(guān)系的各種規(guī)則，主要包括實(shí)訓(xùn)場所及實(shí)訓(xùn)過程的規(guī)章制度、守則、文明公約、獎懲條例等。第三，實(shí)訓(xùn)基地中的“精神文化”是實(shí)訓(xùn)基地文化的主體和內(nèi)核，是其最深層的組成部分，主要包括實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)生的意識形態(tài)、思想觀念、思維方式、價值判斷、目標(biāo)取向等。“精神文化”是無形的，內(nèi)隱于實(shí)訓(xùn)基地的物質(zhì)、制度層面之中，并以其為載體。

2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地引入企業(yè)文化的主要內(nèi)容

職業(yè)院校的基本目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型人才，因此在建設(shè)實(shí)訓(xùn)文化的同時應(yīng)進(jìn)行企業(yè)文化的延伸，強(qiáng)調(diào)行為規(guī)范，注重職業(yè)素養(yǎng)教育。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)當(dāng)在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化建設(shè)過程中引入企業(yè)文化并融入校園文化，進(jìn)而形成實(shí)訓(xùn)室文化氛圍，讓學(xué)生在思想上做好走上工作崗位的準(zhǔn)備。

（1）物質(zhì)文化是基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)物質(zhì)文化主要是指學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的物質(zhì)生活資料，如環(huán)境、建筑、設(shè)備、設(shè)施、資料等。它是實(shí)訓(xùn)文化的物質(zhì)載體，是實(shí)訓(xùn)文化先進(jìn)性的外部標(biāo)志，是實(shí)訓(xùn)精神文化建設(shè)的前提和條件，是精神文化、制度文化賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和載體。實(shí)訓(xùn)基地是教書育人的特殊場所，是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的搖籃，實(shí)訓(xùn)室在格局上應(yīng)體現(xiàn)工廠的空間布置，使學(xué)生有更多的機(jī)會置身于職業(yè)環(huán)境中，從而加深對職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)技能要求的理解，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。優(yōu)美的企業(yè)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境、先進(jìn)的專業(yè)設(shè)備、規(guī)范的操作流程，都可體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校特定的實(shí)訓(xùn)氛圍。

（2）精神文化是靈魂。實(shí)訓(xùn)精神文化是指屬于實(shí)訓(xùn)的管理理念、實(shí)訓(xùn)規(guī)范和文化底蘊(yùn)的一種隱性文化。精神文化建設(shè)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)、崗位責(zé)任感和社會使命感，為學(xué)生發(fā)展提供職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)創(chuàng)新動力支持的源泉。

（3）制度文化是保障。制度文化是實(shí)訓(xùn)基地文化的重要組成部分，公正、合理、完善的制度代表著文明的進(jìn)程。職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)制度文化是勞動紀(jì)律、操作流程、操作規(guī)范、規(guī)章制度、獎勵懲罰等制度形態(tài)的總和，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用，對實(shí)訓(xùn)文化活動能否順利正常開展具有決定性的作用。實(shí)訓(xùn)制度文化是實(shí)踐教育教學(xué)活動的剛性文化，是物質(zhì)文化和精神文化有機(jī)融合的外在顯現(xiàn)，是職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化的生命所在，正所謂“無規(guī)矩不成方圓”。

3自動化設(shè)備安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室企業(yè)文化建設(shè)實(shí)踐

3.1在設(shè)備配置上體現(xiàn)企業(yè)文化

（1）設(shè)置與機(jī)電一體化典型崗位相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)工位。課題組成員多次深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，依據(jù)機(jī)電一體化職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識與能力要求，確定了典型工作任務(wù)和崗位要求，構(gòu)建出適合自動化設(shè)備教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，設(shè)置了與典型崗位一一對應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工位；以實(shí)際工作任務(wù)為載體，實(shí)施生產(chǎn)型情境實(shí)踐教學(xué)，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與崗位適應(yīng)能力；建立具有目前先進(jìn)技術(shù)對接工業(yè)現(xiàn)場的集自動線安裝與調(diào)試、自動化設(shè)備維修、維護(hù)于一體的實(shí)訓(xùn)基地。

（2）從環(huán)境育人的角度出發(fā)，營造濃郁的企業(yè)文化氛圍。從崗位設(shè)置、生產(chǎn)方式、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范等方面入手，加強(qiáng)在教學(xué)、生產(chǎn)、管理、規(guī)章制度等方面的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，比如在實(shí)訓(xùn)中心走廊懸掛企業(yè)組織結(jié)構(gòu)圖、工藝流程圖、企業(yè)文化標(biāo)語、質(zhì)量安全標(biāo)語、典型元器件知識介紹等標(biāo)牌，在不同實(shí)訓(xùn)室張貼相關(guān)生產(chǎn)標(biāo)志、操作規(guī)程、職業(yè)行為規(guī)范等，創(chuàng)造更加真實(shí)的工作場景。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室氛圍的營造上，特別注重體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)的“管理嚴(yán)格、行為規(guī)范、誠信為本、用戶至上、追求卓越”的企業(yè)文化氛圍，主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)室流程、操作規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等全部上墻，利用圖片、警句、環(huán)境布置等努力營造職業(yè)氛圍，將“一絲不茍，追求卓越”的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度貫穿實(shí)訓(xùn)始終，使學(xué)生一走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，就能受到濃郁的職業(yè)環(huán)境的熏陶。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室雖然不是真正意義上的企業(yè)，但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。在組織運(yùn)行過程中要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、質(zhì)量意識、安全意識、協(xié)作精神，以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力；處處都注入企業(yè)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識到，明天若要成為企業(yè)的好員工，今天在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室必須是個好學(xué)生。

（3）以工作任務(wù)為導(dǎo)向編寫教學(xué)項(xiàng)目。將典型工作任務(wù)編寫成項(xiàng)目課程，以最精練的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生先熟悉生產(chǎn)崗位操作流程，明白需要做什么，怎么去做，如何規(guī)范操作才能做好。

3.2強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)過程中的企業(yè)核心文化

（1）制度文化。課程文化的制度指基本教學(xué)計(jì)劃文件、教師課程教學(xué)工作制度和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)制度。制度可以促成良好的行為規(guī)范，保證良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在座談、調(diào)查的基礎(chǔ)上制定了實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度，融入了企業(yè)制度，為實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)過程中所必須遵循的行為規(guī)范或準(zhǔn)則；編寫了貼近崗位工作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)安全制度、實(shí)訓(xùn)衛(wèi)生制度、管理制度、實(shí)訓(xùn)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)等一系列貼近企業(yè)的管理制度。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場所，就能感受到企業(yè)的工作氣氛。為此，上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為每個實(shí)訓(xùn)小組印制了一份小組工作手冊，手冊包含了日常管理制度、操作規(guī)程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作流程等，其中日常工作管理制度如表1所示。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作流程包括自動線拆裝操作規(guī)程、自動線程序調(diào)試操作規(guī)程、變頻器安全操作規(guī)程等。

（2）管理文化。經(jīng)過調(diào)研，上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院參考企業(yè)優(yōu)秀管理文化，制定了實(shí)訓(xùn)管理文化；為體現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)代化的全員管理、過程管理理念，建立了由學(xué)生全員參與的管理體制，實(shí)行班組工作制；將班級按實(shí)際工位分為若干工作小組，各工作小組固定工位，這樣，實(shí)現(xiàn)了工位、人員、設(shè)備、工具一一對應(yīng)，工作職責(zé)明確，便于教學(xué)與設(shè)備的統(tǒng)一管理。由于實(shí)訓(xùn)室由不同的任課教師使用，為保證每次實(shí)訓(xùn)設(shè)備的正常運(yùn)行，特別設(shè)計(jì)了設(shè)備使用情況檢查記錄單，學(xué)生輪班認(rèn)真填寫并由任課教師簽字，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

（3）考核文化。結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)全員考核、過程考核模式，建立全方位的考核標(biāo)準(zhǔn)，確定考勤、實(shí)訓(xùn)課堂、工作任務(wù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等標(biāo)準(zhǔn)，確定合理的權(quán)重，使學(xué)生對應(yīng)該掌握的內(nèi)容一目了然；建立全員參與、多層面評價模式，在教師評價的基礎(chǔ)上，引入團(tuán)隊(duì)評價（小組評價）及個人評價層面，發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，做到自覺參與，積極探索，逐步提高。

4結(jié)語

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地引入先進(jìn)的企業(yè)文化，經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐，已經(jīng)取得了明顯的效果。在實(shí)訓(xùn)室設(shè)備選型上，教師會優(yōu)先選擇工業(yè)級元器件，環(huán)境布置上力求對接企業(yè)現(xiàn)場，營造企業(yè)的車間氛圍；在實(shí)訓(xùn)室制度上借鑒企業(yè)管理制度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)化管理，讓學(xué)生提前零距離接觸。在物質(zhì)和制度與企業(yè)對接后，學(xué)生的精神面貌煥然一新，養(yǎng)成了在實(shí)訓(xùn)室的良好習(xí)慣，遲到、早退的現(xiàn)象越來越少，在教室吃東西、喝飲料的現(xiàn)象基本消失，課后按5S標(biāo)準(zhǔn)整理。

作者：李露霞 陳永平單位：上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院