探求美術(shù)教育中人文素質(zhì)的培育范文

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一、美術(shù)教育關(guān)注人文素質(zhì)培養(yǎng)的必然性

我們所處的這個時代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，給我們帶來了昔日難以想象的經(jīng)濟繁榮，但是另一方面：科技犯罪、環(huán)境污染、民族沖突等等問題同時也困擾著人們。現(xiàn)在人們終于意識到，單純的科學(xué)技術(shù)并不僅僅給人帶來幸福，它如一柄“雙刃劍”，既可以造福人類，又可以嫁禍于人。由此可見，未來人才的培養(yǎng)絕不能忽視人文素質(zhì)的教育。自然科學(xué)是中性的，人文學(xué)科才具有道德和價值取向。正如德國大學(xué)的一位校長所說，自然科學(xué)是時代的列車，而人文科學(xué)才是時代列車的司機。美術(shù)作為人文學(xué)科的核心內(nèi)容，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、情感、意志、道德、尊嚴、個性、修養(yǎng)、智慧、愛、自由等人文特征都蘊含于各國藝術(shù)家的作品之中，學(xué)生在接受美術(shù)教育的過程中，通過對古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞、學(xué)習(xí)、體驗和感悟，逐步提高自身的文化素質(zhì)和審美修養(yǎng)。

二、在美術(shù)教學(xué)中充分利用課堂和不同的教材潛移默化地對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育

美術(shù)本身就是一種極高的人文情懷、文化底蘊相當(dāng)豐富的藝術(shù)門類。它更多關(guān)注人的內(nèi)心精神世界，關(guān)注人與自然、人與人、人與社會的和諧，關(guān)注人類心靈的呼聲。美術(shù)是進行人文素質(zhì)培養(yǎng)的極好教材。教師在教學(xué)時應(yīng)充分地挖掘教材中最具藝術(shù)感染力、最富美感的部分感染學(xué)生，對學(xué)生進行美的熏陶，發(fā)現(xiàn)美、感知美，不斷提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，從而形成一種積極向上樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（一）認識美術(shù)與社會的關(guān)系。藝術(shù)來源于生活，又高于生活。在上欣賞課講到范寬的《溪山行旅圖》作品時，一方面激發(fā)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)、熱愛自己的祖國，同時以范寬的藝術(shù)特色為引線，學(xué)習(xí)畫家執(zhí)著追求藝術(shù)真諦、人生真諦的偉大品質(zhì)和高尚情操。再體會大師如何把握整體與局部的關(guān)系，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用其解決生活中其他領(lǐng)域的問題，形成一種善于統(tǒng)觀全局掌握核心的思維方式。

（二）引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、周圍的自然環(huán)境，并將自己的情感用美術(shù)特有的語言：線條、明暗、色彩、質(zhì)感，通過對比、和諧、節(jié)奏、韻律等構(gòu)成因素表達呈現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活經(jīng)驗和美感相聯(lián)系，將自己對生活和自然的感受、體驗與藝術(shù)家對它們的表達聯(lián)系起來。嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達出自己的體驗和感受，或?qū)⒆约簩ι詈兔赖睦斫鈱戇M美的成長記錄。對于線造型《禽鳥》這一課，一方面教給學(xué)生怎樣畫好鳥的結(jié)構(gòu)、特征和動態(tài)，另一方面通過精美的圖片和優(yōu)秀的作品讓學(xué)生感受大自然中鳥類的美麗與可愛，進一步增強學(xué)生保護鳥類、保護大自然的環(huán)保意識。

（三）加強學(xué)科間整合。結(jié)合學(xué)科，嘗試用不同的方式表現(xiàn)相同的題材。在方法的選擇上充分遵從學(xué)生的個性，發(fā)揮其長處，取得最好效果。未來社會需要具有探究精神與創(chuàng)造能力的人才。通過建立在廣泛的社會、文化情境中的、以美術(shù)為主體并聯(lián)合其他學(xué)科部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在情境中探究、發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問題。

對學(xué)生人文素質(zhì)的提高，并不像工人生產(chǎn)物品那樣立刻見到成效，它是一個長期的過程。它既看不見，也摸不著，也沒有量化標(biāo)準(zhǔn)，但作為一名美術(shù)教師，我覺得應(yīng)該把自己放在“大教育”之中，在實際教學(xué)中，牢固樹立技能、技巧訓(xùn)練與培養(yǎng)人文素質(zhì)并重的教學(xué)思想，培養(yǎng)全面發(fā)展、學(xué)業(yè)技能與基本素質(zhì)、個性品質(zhì)與思想情操共同進步的人。

作者：王亞麗單位：江蘇省溧水縣第一初級中學(xué)