品德課中的民族文化論文范文

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教師無疑是教育最關鍵的一個因素。民族地區的教育局、民族（宗教）局等相關部門應聘請相關的專家學者對教師進行民族文化的培訓，培養民族文化傳承人才。只有精通并熱愛本民族文化的教師，才能更好地對學生進行民族文化教育。開展豐富多彩的民族文化活動，寓教于樂《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》指出：“學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。”“注重與學生生活和社會的聯系，要把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來。”

首先，在開展活動時，應盡量擴大參與范圍，不是只有部分優秀學生參與，而是以課外興趣小組的形式來開展活動，開辟第二課堂，使所有學生能夠根據自己的興趣愛好，自主選擇自己喜歡的活動內容，從而在校園內形成濃郁的民族文化氛圍。其次，以學校大型活動和常規活動為契機，在開展“六一”文藝會演、運動會、新年晚會等活動時，把民族文化貫穿于活動之中，使活動內容豐富、形式活潑。例如，在文藝會演時，增加壯語山歌、壯語快板、壯語民間故事等節目；在運動會中，將打陀螺、扳拳、搶花炮、板鞋競速等民間游戲改編為適合兒童的體育活動。近幾年，慶樂小學每年舉辦“壯族文化傳承活動節”，全體師生和嘉賓、家長一起參加唱山歌、跳竹竿舞、做五色糯米飯、品五色糯米宴、玩民族傳統游戲（打尺子、拋繡球、打陀螺、滾鐵環、頂竹子、跳房子）等民族文化活動，其樂融融，嘉賓和家長感覺自己仿佛回到了美好的童年。

對于所有人來說，這是一次令人難忘的民族傳統文化教育課。再其次，為學生搭建展示自我的平臺。每年武鳴縣的“三月三”歌圩是壯鄉的文化盛會，如果學生能夠借此機會，展示壯族文化的獨特魅力，那將會大大提高他們繼承和弘揚民族優秀傳統文化的熱情。2011年，慶樂小學“勒慶樂”藝術團在武鳴縣“三月三”歌圩上一炮打響，壯語山歌《歡樂齊歡樂》、壯語快板《旦事》均榮獲一等獎。這些節目還參加了廣西電影制片廠“紀念廣西壯族自治區成立50周年”拍攝活動，走向銀幕、走向全國。在活動中，學生都為自己是壯族人民的一員而感到由衷自豪。

請民間藝人到學校傳授民族文化學生、教師、家長、社會人士等都是品德課的重要資源。比如,學校可以聘請優秀的民間藝人擔任某些民族文化興趣小組的指導教師。有條件的壯文實驗學校還可以編寫民族文化鄉土教材，引入課堂，讓民族文化植根于學生心中，世代薪火相傳。慶樂小學在這方面就進行過一些卓有成效的探索，2010年，學校聘任了享有壯族“山歌王”美譽的蒙水生擔任學校的音樂教師，專門教學生學唱壯語山歌。

現在，全校每個學生都會唱至少兩首壯語山歌，課前唱山歌已經成為學校一道亮麗的風景線。總之，民族地區的學校可以充分利用自身獨特的教育資源，使品德課上得更有內涵和深度，更有地方特色。學校應大力營造濃郁的民族文化氛圍，使學生全方位與優秀的民族文化進行“親密接觸”，促進民族文化的傳承與發展。當然，以學校教育為中心促進民族文化的傳承，并非只局限于學校的范圍，其目的在于通過學校教育的輻射作用，帶動社區與家庭的民族文化教育，加強學校、社區和家庭的合作，最終實現以教育促進民族文化傳承和社會和諧發展的目的。這樣，品德課的課程目標才能得以實現。

作者：劉艷歡單位：廣西壯族自治區武鳴縣慶樂小學