高中英語(yǔ)與跨文化交際探討范文

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文化知識(shí)的傳授和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，是高中英語(yǔ)教學(xué)中重要的兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。文化知識(shí)的傳授主要靠教授和學(xué)習(xí)教材中語(yǔ)言教學(xué)所承載的文化內(nèi)容而獲得；培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)就要求學(xué)生能掌握和理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言表達(dá)的意思、意向、價(jià)值取向、思維方式等文化要素。

跨文化交際就是指具有不同文化背景的人進(jìn)行的交流與溝通。跨文化交際對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，比如你和外國(guó)人的對(duì)話與交流，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人與外國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的會(huì)晤，還有看好萊塢的電影、聽(tīng)外國(guó)歌曲等都屬于跨文化交際的范疇。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際的可行性

1.1新課標(biāo)的要求《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力，進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須進(jìn)行跨文化交際的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)和完成新課標(biāo)中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

1.2時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求隨著時(shí)代、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的全球化、文化的全球化，國(guó)與國(guó)之間的跨文化交流越來(lái)越頻繁，怎樣與不同文化背景的進(jìn)行交流，成為了很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，為了彼此的尊重我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的文化和語(yǔ)言，以免在進(jìn)行跨文化交流的時(shí)候鬧出尷尬的事情。

1.3高考英語(yǔ)考試的需要縱觀近幾年高考英語(yǔ)江蘇卷和全國(guó)卷，我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)跨文化交際的考查越來(lái)越多，無(wú)論從聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解和書(shū)面表達(dá)中都可以發(fā)現(xiàn)這方面的考查。這就要求我們的英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要加大對(duì)中外文化，中西方文化的關(guān)注，培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力，以適應(yīng)高考英語(yǔ)的考查。

2.開(kāi)展跨文化交際的策略和有效途徑

2.1英語(yǔ)教師應(yīng)有文化觀念，提高跨文化的修養(yǎng)英語(yǔ)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的指導(dǎo)者和引路人，英語(yǔ)教師的素質(zhì)和教學(xué)效果是成正相關(guān)的。英語(yǔ)教師現(xiàn)有的理念和觀念對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)的方法等有很大影響。如果在高中的教學(xué)中教學(xué)的重點(diǎn)是詞匯和語(yǔ)法，而忽略了語(yǔ)言教學(xué)，那么學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力就提高不了。因此在教學(xué)中，教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，是否在教學(xué)中關(guān)注英美國(guó)家的文化教學(xué)，是否強(qiáng)化了背景文化的教學(xué)，是否讓學(xué)生學(xué)習(xí)了不同國(guó)家之間的文化風(fēng)俗習(xí)慣，是否在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了從中國(guó)和英美國(guó)家文化的不同出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師除了教學(xué)外，更要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，特別是中國(guó)和歐美國(guó)家之間的文化差異的學(xué)習(xí)，只有真實(shí)地提高了自身的文化修養(yǎng)與內(nèi)涵，接受多元文化的能力，才能切實(shí)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)與提高學(xué)生跨文化交際能力的重要性。

2.2利用現(xiàn)有教材，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)牛津版高中英語(yǔ)教材是根據(jù)《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所編寫(xiě)的，不但在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面體現(xiàn)出了文化的元素，更為語(yǔ)言和文化教學(xué)提供了眾多的素材和資源。本套教材不但宣傳了中國(guó)的文化，更介紹了外國(guó)的優(yōu)秀文化，還把中外文化的內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)?nèi)容緊密地聯(lián)系了起來(lái)，從而方便了教師的教和學(xué)生的學(xué)。教材的內(nèi)容涉及到了中外的傳統(tǒng)習(xí)慣、風(fēng)俗文化、生活方式、風(fēng)土人情、天文地理歷史、經(jīng)濟(jì)政治等內(nèi)容。

2.3引導(dǎo)學(xué)生直接或間接體驗(yàn)文化差異利用假期，教師和學(xué)生去國(guó)外游學(xué)，讓學(xué)生直接體驗(yàn)西方的文化。比如，在機(jī)場(chǎng)和車(chē)站，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)外國(guó)的小孩都是自己背著行李，而在我國(guó)卻是家長(zhǎng)替小孩拿；在旅游景點(diǎn)，小孩都是自覺(jué)排隊(duì)，而國(guó)內(nèi)的卻是見(jiàn)縫插針，基本沒(méi)養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣等諸如此類(lèi)的事情很多。在參觀了美國(guó)的幾所學(xué)校后，他們感覺(jué)非常驚訝，美國(guó)的教學(xué)方式和方法與我們有著很大的差異，教學(xué)內(nèi)容不但豐富，而且學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力也是非常的厲害。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生就能直接體驗(yàn)到文化的差異性。現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是非常的先進(jìn)，學(xué)生可以從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)英美背景文化的資料，包括文字的、聲音的、視頻的等。比如音頻節(jié)目“美國(guó)之音”，電影《音樂(lè)之聲》、《阿甘正傳》等，這些都是學(xué)生間接了解英美文化的重要方式?？傊谛抡n標(biāo)背景下對(duì)高中的學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)是可行的，更是必要的。在教學(xué)中英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變自身的觀念，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)異國(guó)文化差異的敏感度和跨文化交際意識(shí)。

作者：王婷婷 單位：揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校