英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)范文

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一、現(xiàn)狀

綜合多位學(xué)者、專家關(guān)于我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研成果，結(jié)論如下：大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)英語教授方法不滿，部分大學(xué)的在校學(xué)生對(duì)外語教學(xué)的滿意率只有1%左右；近90%的學(xué)生認(rèn)為，盡管已經(jīng)通過了大學(xué)英語四、六級(jí)考試，但自身英語綜合運(yùn)用能力進(jìn)步不明顯；大學(xué)英語教育還是停留在中學(xué)應(yīng)試教育的填鴨式教學(xué)模式上。從上述調(diào)研結(jié)果可以看出：大學(xué)英語教學(xué)雖然資源更豐富，工具更先進(jìn)，但效果并沒有顯著提高，導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的英語教學(xué)不滿。事實(shí)上，大學(xué)生們渴望或期望從課堂或教師身上學(xué)到實(shí)際應(yīng)用語言的能力，在學(xué)習(xí)層面和生活層面都能和外國人進(jìn)行無障礙的交流。

二、重要性

（一）中外文化差異隨著世界一體化的進(jìn)程不斷加快，不同人際間的交流達(dá)到了空前的規(guī)模和水平。當(dāng)不同語言、文化碰撞在一起時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生沖擊，帶來競(jìng)爭(zhēng)、失落等各種現(xiàn)象。這些現(xiàn)象出現(xiàn)的根源是多方面的，不同的種族、宗教、語言、政治、性別、年齡、掌握的知識(shí)和受教育程度等等，這些統(tǒng)稱文化背景。忽視外語文化背景，就會(huì)因?yàn)槲幕町惗鴮?dǎo)致交際誤會(huì)，就會(huì)導(dǎo)致交流障礙，影響工作進(jìn)度。因此，培養(yǎng)起學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力，才能使得學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。

（二）調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在實(shí)際教學(xué)中，老師都很注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增加英語體驗(yàn)的比重，但仍很難讓學(xué)生自覺地學(xué)、練。如果在教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠把知識(shí)點(diǎn)的講解與其文化背景、社交禮儀、風(fēng)土人情結(jié)合起來，就能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，引發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又有效地完成語言的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到雙贏效果。

（三）開拓學(xué)生視野教師在大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中，持續(xù)滲透相關(guān)的文化背景，讓學(xué)生們真正的了解和掌握所學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵。英系國家文化背景知識(shí)的范疇廣泛復(fù)雜、內(nèi)容極其豐富，包含政治、律法、人文、史地、民俗、藝術(shù)、宗教等諸多方面。涉獵這些知識(shí)，就能大大拓寬學(xué)生們的視野，提高他們對(duì)英語文化的理解力，對(duì)今后在專業(yè)上進(jìn)行有效的跨文化交際有巨大幫助，從而有效拓展他們的發(fā)展空間。

三、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)教師可以結(jié)合教學(xué)目的編寫相關(guān)案例，讓學(xué)生們進(jìn)行分組研討。學(xué)生們可以在爭(zhēng)論中了解并總結(jié)雙方差異，培養(yǎng)解析能力、思辨技巧、人際協(xié)調(diào)方法等。運(yùn)用對(duì)比分析，可以將不同的民族思維方式與民族文化內(nèi)容進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)各種文化不同的理解。任務(wù)教學(xué)法是一種比較實(shí)用，且行之有效的教學(xué)方式。嘗試在課堂上設(shè)立社交主題—比如寒暄，可以讓學(xué)生們?cè)谡n前分組中進(jìn)行資料準(zhǔn)備，對(duì)預(yù)設(shè)課題中表現(xiàn)出來的文化差異進(jìn)行研討和解答。中西文化差異的核心之一就是集體與個(gè)體的關(guān)系。西方國家突出個(gè)體，重視個(gè)人的私隱，不拿私密性信息作為公開談資。這一點(diǎn)與中國截然不同，我們習(xí)慣用個(gè)人問題作為融入集體的切入點(diǎn)。所以對(duì)既定主題的探討與交流，運(yùn)用學(xué)生感興趣的教法，直觀真實(shí)的臨場(chǎng)教學(xué)，既能拉近學(xué)生和跨文化交際間的距離，又能增強(qiáng)學(xué)生的文化敏感度，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)意識(shí)。讓學(xué)生們?cè)诒容^輕松、愉快的情景對(duì)話中接受英語基礎(chǔ)知識(shí)與背景文化的教育，這是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要模式。

（二）利用電化教學(xué)教師可以利用實(shí)物show、電影play或者PPT演示等方式，增加學(xué)生的感官體驗(yàn)與理性認(rèn)識(shí)，更加深入地了解跨文化交際的內(nèi)容、基礎(chǔ)。通過PPT文件也可將中西方肢體語言的社交細(xì)節(jié)的不同展現(xiàn)出來，便于學(xué)生臨摹。例如握手禮：主導(dǎo)權(quán)，西方是由女士主導(dǎo)方式、過程，而中國則由上級(jí)或者長(zhǎng)者決定，身姿，中國人握手時(shí)體現(xiàn)上下尊卑，上位者直立不動(dòng)，下位者不分男女身體前傾，前傾幅度表示地位差異等。直觀教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）開拓課外渠道高校英語教學(xué)應(yīng)拓寬教學(xué)視角，開展課外教學(xué)實(shí)踐用以補(bǔ)充課上教授不足，幫助學(xué)生體驗(yàn)并吸收文化差異對(duì)溝通帶來的交際影響。創(chuàng)造中外交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)英語交際應(yīng)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與涉及跨文化意識(shí)或跨文化認(rèn)識(shí)的調(diào)研活動(dòng)，了解多元文化對(duì)企業(yè)管理、運(yùn)營(yíng)模式帶來的影響和沖擊等。還可以邀請(qǐng)外籍教師、外裔人士以及有出國、留學(xué)、交流經(jīng)歷的教師給學(xué)生作中西文化差異的專題知識(shí)講座。合理利用官辦的英語知識(shí)競(jìng)賽、主流媒體的英語辯論大賽、演講比賽來了解西方文化知識(shí)。通過多種方式，拓寬學(xué)生視野，提高語言運(yùn)用技能和跨文化交際水平。

（四）加強(qiáng)教師自身素質(zhì)修養(yǎng)從我國大學(xué)英語現(xiàn)行教學(xué)模式來看，教師占據(jù)主導(dǎo)地位。一方面需要轉(zhuǎn)變教師理念，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)，推動(dòng)跨文化交際教學(xué)活動(dòng)的開展。另一方面要求教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，自我提升中西文化的素養(yǎng)和保持中西文化的鮮度。

教學(xué)中，適度傳輸文化差異教學(xué)，不斷提高學(xué)生的中西文化差異的敏感度，經(jīng)常調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。具體到日常，教師還應(yīng)該養(yǎng)成閱讀與收集的習(xí)慣。跨文化知識(shí)從廣義上說，涉及到中西方的人文宗教、歷史沿革、地理變遷、政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等人類活動(dòng)的各個(gè)方面；從狹義上說，專業(yè)術(shù)語、日常俚語、俗語典故、民間諺語等，都是跨文化的背景知識(shí)。平時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成多讀、多看、隨手收集新聞、報(bào)紙、書籍等影、音、圖片資料，充實(shí)豐富自己的跨文化交際教學(xué)資源。

作者：任麗霞 單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院