建構(gòu)主義下外語口語教學(xué)模式探析范文

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摘要:文章通過對建構(gòu)主義屬性和作用的分析，探索把建構(gòu)主義理論引入到外語口語教學(xué)中，提高外語口語教學(xué)能力，從而使學(xué)生適應(yīng)新時展需求。文章從兩方面進(jìn)行闡述:建構(gòu)主義理論的要素(情境假設(shè)、協(xié)作、會話、意義建構(gòu))及其在外語教學(xué)中的作用———建構(gòu)主義理論對學(xué)生外語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。利用建構(gòu)主義理論可采用的教學(xué)方法有:采用啟發(fā)式等多種教學(xué)方式;關(guān)注學(xué)生原有知識和經(jīng)驗之間的聯(lián)系;教師可以在條件允許的范圍內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)助學(xué)習(xí)。實踐證明，建構(gòu)主義教學(xué)方法適用于外語口語教學(xué)，并對口語教學(xué)起到了指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義;外語口語;教學(xué)模式

0引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外語在社會中越來越重要，尤其是外語口語能力。當(dāng)前，外語口語能力的培養(yǎng)一直是外語教學(xué)的弱項，本文探索將建構(gòu)主義理論應(yīng)用到外語口語教學(xué)模式中，在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下開展外語口語教學(xué)改革。在課堂上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)助合作、會話以及意義建構(gòu)，并延展到課外，以此來培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力，適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展要求。

1建構(gòu)主義理論的要素及其在外語教學(xué)中的作用

1.1情境

假設(shè)在課堂教學(xué)中，模擬臨場口語環(huán)境，為學(xué)生取英文名字，鼓勵學(xué)生用簡單的英語進(jìn)行交流，進(jìn)而模擬現(xiàn)實場景進(jìn)行口語會話。例如，模擬商務(wù)談判或者面試環(huán)節(jié)。模擬商務(wù)談判時，可以根據(jù)商務(wù)場景設(shè)置教室座位，并設(shè)立商務(wù)談判的甲乙兩方，擬立合同。在談判中學(xué)生可以借機(jī)發(fā)揮，也可以事先溝通好，現(xiàn)場表現(xiàn)。一輪下來，學(xué)生就能更加輕松地掌握商務(wù)談判的外語口語詞匯了。

1.2協(xié)作

建構(gòu)主義認(rèn)為通過學(xué)習(xí)者之間的相互協(xié)作，相互幫助，能克服學(xué)習(xí)中的困難。如商務(wù)談判情境假設(shè)的互相合作就屬于一種協(xié)作，學(xué)生在互相合作中完成商務(wù)談判內(nèi)容，互相借鑒、整理，最后給出一套完整的商務(wù)談判方案，以此來不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1.3會話

學(xué)習(xí)者間的會話交流，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者間更好地協(xié)作，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過成員的溝通，將個人看法和觀點進(jìn)行分享，在集體協(xié)作中得到糾正。通過學(xué)生之間的交流對話，對于鞏固外語知識，提升口語能力有很大幫助。

1.4意義

建構(gòu)這是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。學(xué)習(xí)者通過了解事物的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，形成意義建構(gòu)，從而了解和掌握知識。如組織模擬商務(wù)談判和面試的過程，其目的是為了提高學(xué)生的英語口語能力，以便學(xué)生在工作中的類似場合能夠隨機(jī)應(yīng)變，不怯場，有經(jīng)驗。

2建構(gòu)主義理論對學(xué)生外語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用

2.1利用建構(gòu)主義具備的四要素，把學(xué)生引入到外語教學(xué)活動中，使學(xué)生成為課堂活動的主體。具體方法如下:

2.1.1采用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生去自我探究，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，去領(lǐng)會和掌握外語知識。

2.1.2挖掘?qū)W生原有的知識和經(jīng)驗，注意新舊知識的聯(lián)系。讓學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上，去認(rèn)識和掌握新知識，從而減少知識學(xué)習(xí)的難度，提高理解和掌握知識的程度。例如，在學(xué)習(xí)新的英語單詞前，復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞，尋找之間的聯(lián)系;或者用口語進(jìn)行交流時，原有的單詞也會出現(xiàn)在新的會話中，適時引導(dǎo)學(xué)生鞏固原有知識。

2.1.3在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，教師可以在條件允許的范圍內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)助學(xué)習(xí)。例如，小組討論和會話交流。教師在此過程中起協(xié)調(diào)組織的作用。讓學(xué)生通過交流對話，分享學(xué)習(xí)成果，提高對外語知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律的認(rèn)識和掌握。2.2建構(gòu)主義在外語口語教學(xué)方面的應(yīng)用

2.2.1以學(xué)生為課堂主體。在現(xiàn)實教學(xué)活動中，應(yīng)從表達(dá)模式、口語技能訓(xùn)練、話題討論、趣味英語等方面進(jìn)行改革。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生通過積極參與課堂活動，提高外語口語表達(dá)能力。

2.2.2教師在教學(xué)中應(yīng)注重聽說結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語練習(xí)方式。鼓勵學(xué)生多聽外語資料，練習(xí)表達(dá)方式;同時激勵學(xué)生，要恰如其分地說出來，就必須自覺地接觸視聽資料，增加語音信息的輸入。改變學(xué)生死盯書本的錯誤學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫徹以聽說為主的教學(xué)原則。

2.2.3外語口語教學(xué)活動不僅局限于課堂，還可以延伸到課后。如開設(shè)英語角、外文歌曲演唱會、外文演講比賽等等。在活動中鼓勵學(xué)生多朗讀，多模仿，多背誦，利用已有知識進(jìn)行交流，使學(xué)生有更多的運用英語的機(jī)會，提高學(xué)生開口說英語的興趣。同時，學(xué)生之間可以相互幫助，共同提高外語口語交際能力。

2.2.4書籍和網(wǎng)絡(luò)等多種信息載體并用，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。信息時代的到來，知識的載體不只局限于書本和印刷品，智能手機(jī)也是學(xué)生的一個重要學(xué)習(xí)工具。智能手機(jī)作為新的交流工具，還可以幫助學(xué)生認(rèn)識海外網(wǎng)友，在與海外網(wǎng)友交流的過程中，擴(kuò)展學(xué)生的交際面，幫助學(xué)生接觸純正的英語口語。

2.2.5外教對學(xué)生的口語交際能力的發(fā)展有重要作用。建構(gòu)主義認(rèn)為，會話是學(xué)習(xí)中比較重要的一環(huán)，交流是獲得知識的良好途徑，外教作為外國語言的活動載體，會對學(xué)生語言交際能力的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

3結(jié)語

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)以及交流的重要性。把建構(gòu)主義應(yīng)用到實際教學(xué)中，能充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)英語口語的積極性。綜上，建構(gòu)主義適用于外語口語教學(xué)，并對外語口語教學(xué)起到了至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。

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作者：劉冬梅 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院