建構主義視角下兒童交往能力培養范文

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摘要：

當今社會，如果一個人不具備健全的心理，缺乏良好的人際交往能力，就很難適應社會的發展、時代的要求，也缺少了作為一個人在社會這個大群體中的生存能力。而一個交往能力的發展情況與她兒童時期的交往水平有密切關系，因此，對人際交往能力的培養應該從兒童時代抓起。本文從建構主義視角下闡述了對兒童人際交往能力的培養，希望能給家長和教育者帶來啟發。

關鍵詞：

建構主義；兒童；人際交往

對孩子來講，人際交往是他們成長過程中的一項基本需要。從幼年時起，孩子就會強烈的想要尋找伙伴、進行各種交往活動。只有孩子與他生活的群體融為一體的時候，才能有效的滿足孩子在個性、智力和情感方面的需求。通過交往，兒童會將自身與伙伴進行比較，從而發現自己的長處和短處，自我認知、自我情感體驗、自我評價等得到進一步發展。交往可以給兒童提供良好的彼此促進、互幫互助、共同完成任務的機會和條件，讓他們在交往中學會理解他人辨別是非；在平等的交流過程中，每一個孩子都有充分表達情感的機會，從而釋放天性，獲得愉快的精神體驗，促進語言能力的發展，提高智商和情商。

1建構主義學習理論

建構主義重要代表人及奠基人是瑞士心理學家皮亞杰，其核心內容起源于對兒童的認知和發展理論。建構理論者認為，知識不應該是通過教師的傳授而得到，而應該是學習者身處一定的情境，通過他人幫助，并利用適當的學習資料，最后通過意義構建的形式獲得的“。協作、情境、會話、意義構建”組成建構主義的四大基本要素。建構主義理論者認為，教師應該作為知識中意義構建的幫助者、促進者和輔導者而非提供和灌輸知識的人。學生才是對信息加工的主體，這是一個主動的角色，而不是僅僅接受傳授和灌輸的被動者。教學的意義在于，在學生已有知識經驗的基礎上引導他們去了解和學習新的知識，這樣能讓學生的知識體系承前啟后，也更容易接受和理解新知識。有些教育工作者完全忽略學生已有的知識基礎，一味的把外部知識拿來對學生進行灌輸，漸漸造成學生的不理解和排斥。因此，學習不應該是一個簡單知識傳遞的過程。應該徹底改變家長和老師對兒童的教育、教學觀念。

2建構視角下培養兒童人際交往的方法

2.1建構和發展兒童的人際交往認知在兒童的人際交往認知中，教育的意義在于引導兒童正確認識人際交往。也就是說，教育者應該首先幫助兒童正確認識人際交往的重要性和目的，了解在人際交往中應該遵循的友愛互助、平等以及合作等原則，能夠在交往中對自身和他人有更深刻的認識。進一步來說，就是讓兒童學會了解他人的外部和內在特征，善于觀察人的性格、愛好、情緒、動機等，認識到自我與群體的關系狀況。認知是兒童人際交往的基礎前提。兒童在交往中可能存在理解不夠、能力不足或認知偏差，教育者對此也提出了可鑒的方法。例如，可以通過做建構游戲、講故事讓兒童切身感受交往的重要性；閱讀經典故事讓兒童認識交往的原則和意義；通過觀看電影以及討論的方式促使兒童理解和思考人的行為特征。這些都是從建構視角下引導兒童對人際交往的認識和理解。

2.2引導并促進兒童交往的情感體驗情感是影響兒童人際交往能力發展的重要因素。首先，人與人之間產生交往的愿望，才能驅動人們之間的交往活動。因為產生喜歡或好感，才能建立人們之間相互吸引的關系；反之，拒絕、厭惡、對立等負面情感會疏遠人們之間的距離。人際交往中的感情傾向也會很大程度上控制著人們交往和發展的方向以及發展程度，通常被隱喻為人際交往認知與交往行為之間的“遙控器”。如，愛心，同情心，責任心能使兒童在交往中更受歡迎，而麻木，冷漠的兒童更容易受到排斥。缺少了情感體驗，兒童對人際交往教育中強調的關心他人，輪流，分享等行為就不會有更深刻的認識，即使會去分享等也往往不是發自內心。因此，建構視角下培養兒童的人際交往能力，一定要重視兒童的情感因素，將其置于創設的人際關系環境中去，讓兒童感受到積極的情感，具體可以通過創造體驗環境，閱讀繪本，角色扮演，談話法等，這樣能有效的引導和促進兒童控制自己的情緒。

2.3落實和指導兒童人際交往行為的方法人際交往中，認知和體驗最終都會落到人的行為上。進一步說，人首先要經過交往認知的指導，以語言、動作、表情來傳遞信息和交流情感，從而建立、促進、發展和完善人際關系，達到人際交往的最終目的。指導人際交往行為主要有以下原則，一是就地取材，言傳身教。在日常生活中，家長和教育者針對兒童的言行隨時隨地指導兒童如何進行人際交往，特別要利用兒童與別人發生沖突和矛盾的機會培養兒童自己去解決問題的能力。二是創設情境，有目的的模擬現實，角色扮演或是讓兒童參與建構游戲，使兒童在換位思考和團結合作中感受到人際交往的意義和作用。三是走出家庭和校園，讓兒童參與到一些社會活動當中，真正去感受在社會這個大群體中如何進行更為恰當的人際交往。

3結語

總而言之，從小培養兒童的人際交往能力，對于他們以后的生活和成長起到至關重要的作用。而建構主義理論強調的重視兒童已有經驗，創設學習情境，引發兒童興趣進而主動體驗探究等對改變目前兒童人際交往教育中說教式的教育方式具有重要指導價值。所以，在建構主義視角下探索培養兒童人際交往的方法，具有重要意義。

參考文獻：

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作者：續進 郭周單位：云南師范大學泛亞商學院 山東協和學院