基于素質培養的投資經濟學論文范文

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一

培育學生的商業意識。《投資經濟學》是一門理論性與實踐性聯系極為緊密的學科，應該在培育學生商業意識方面發揮作用。從理論上看，商業意識主要包括三個方面的主要內容，分別是市場洞察力、對市場的反應力和執行力。市場洞察力指的是學生主動發現商機，積極面對商機的能力。《投資經濟學》課程中項目可行性分析方面的教學，可以為學生市場洞察力的培育夯實理論基礎，學好了并充分掌握這一部分的內容，學生的市場洞察力應該會較之以前有所提高。對市場的反應能力，指的是學生發現商機后能夠立即制定出相應的應對策略。《投資經濟學》教材中籌資方式、籌資決策等方面知識的講授，會增強學生對市場反應能力的信心，有利于發現商機后能夠立即付諸行動、采取措施、搶抓商機。

執行力指的是學生投資策略制定后，為全面貫徹落實相應策略所應當具有的強大的后期可持續發展的執行能力。《投資經濟學》教材中關于項目管理方面的知識，可以為學生強化執行力提供理論基礎。通過《投資經濟學》的學習，能夠為學生商業意識的強化提供理論支撐，這也是學生應當學習并學好《投資經濟學》這門課程的重要原因之一。培育學生的風險意識。作為投資的重要特征之一，風險(意識)是《投資經濟學》課程應該傳授給學生的重要意識之一。《投資經濟學》課程中的風險，一般指的是風險自身的不確定性和風險損失的不確定性。前者包括風險產生的后果可能是損失、可能是獲利也可能是無損失也無獲利，后者則僅僅指損失。從《投資經濟學》課程的內容來看，無論是對內投資還是對外投資，無論是籌資還是投資，無論是做項目決策還是規避項目所可能帶來的損失，這些都與風險緊密相關。任何一項投資活動都必然會伴隨著風險的存在，這是因為對于投資者來說，能夠在一定程度上控制自己，對于產業發展方面的政策、國家宏觀調控政策，及其他無法避免的不可抗力因素等，有一定程度的預測能力，也有一定的規避風險的意識，但對一些實實在在發生的損失在很多時候是無能為力的。面對損失，只能是盡量采取措施減輕程度，而不是徹底規避損失。以對外投資為例，東道國(地區)政局變動的情況是無法控制的，自然災害等也是不可以控制的，投資在可能帶來收益的同時，也極有可能會帶來風險。風險不可怕，可怕的是學習了《投資經濟學》以后卻不能對風險采取有效的規避措施。

顯而易見，風險意識是在《投資經濟學》教學中應該重點傳授給學生并要求靈活掌握、運用的意識。培育學生的開拓意識。開拓意識是建立在商業意識和風險意識基礎上的，其對于學習過《投資經濟學》的未來投資者綜合素質的培育極為重要。商業意識能夠在很大程度上確保商業機會不會失去，風險意識可以進一步強化商業意識，為搶抓投資機會夯實基礎。但是，僅有這兩方面意識，即使是商業機會被抓住了，有效規避風險、確保項目收益的目標仍然難以有效達成。從各種投資活動的實際過程來看，即便是抓住了商業機會，制定了極為縝密的投資策略，在紛繁復雜的多種內外因素的影響下，投資活動的收益情況在某種程度上是難以一直保持不變的。這就要求投資者能夠根據實際情況的變化，針對現實困境克難奮進、排除萬難、以不變應萬變，隨時隨地監控投資活動的進展，分析投資活動所可能帶來的風險。在出現風險的情況下，要求投資者不僅要沉著鎮定，還要求投資者根據形勢發生的變化，及時采取措施控制風險，盡量減少損失。雖然在《投資經濟學》教材中沒有明確提出要培育學生的開拓意識，但是基于投資活動的特殊性，開拓意識應該始終貫穿于《投資經濟學》教學之中。

二

與高職高專類學校相比，本科院校在辦學模式方面封閉的問題一直沒有得到有效解決，校企合作問題也很難落到實處。即便是部分高校與相關企業簽訂了合作協議，有項目合作，但對于全面提升本科生的綜合素質來說仍然是杯水車薪，難以發揮作用，學生缺乏從學校到企業的良性流通渠道。一方面，部分高校的學生很少有機會到企業實習，真正掌握企業投融資決策活動基本流程的學生更是鳳毛麟角。即便是畢業實習，很多高校也是流于形式，很多學生難有真正的動手機會，接觸不到企業的一些真實的操作，課堂上所學的知識難以在實習過程中得到進一步鞏固。另一方面，與高校簽訂有合作協議的企業，往往在實習過程中將目光鎖定在要招聘的所謂的“優秀人才”身上。只有這部分學生能夠真正接觸到企業的實際工作流程，而大部分人即便是待在企業實習，所從事的也都是一些瑣碎的工作，幾乎不可能接觸到企業核心層面的一些東西。比如，企業投資決策之類的材料往往被企業以保密為理由加以封鎖，學生無法接觸到，自然也就難以將理論與實踐有機結合起來。從目前高校的《投資經濟學》課堂教學來看，絕大多數高校仍然以理論教學為主，無論是平時的課堂教學，還是對課程的考核(主要以閉卷考試為主)，均難以切實有效地將學生所學的知識與課程本身所要求的實踐標準相結合。

之所以出現這種情況，主要是由兩方面的原因造成。一是高校對教師主要以公開的數量和質量來進行考核，以至于大部分教師將主要精力投入到撰寫并的過程中，對教學工作松懈，能夠與時俱進，及時補充自身知識并傳授給學生的教師相對少。另一方面，與高職高專類教師招聘相比，普通本科院校在人才招聘的過程中更為注重科研型教師的招聘，實踐經驗豐富、科研成果一般的教師難有機會進入到重點大學中，往往是科研成果豐富、實踐經驗缺乏的教師更有進入重點院校的優勢。與以往相比，現在的大學生主要以90后為主。90后的成長環境與80后、70后存在顯著差異，90后大多數是獨生子女，成長環境較之以往明顯好轉，是在衣食無憂的環境中成長起來的。很多學生沒吃過苦，不懂得生活的艱辛，自我認知能力差，自身期望值高，對待學習也不像以往學生那樣刻苦和認真，學習效果欠佳。對某師范院校和工科院校經濟管理類專業的實地調研發現，對農業生產的基本常識有所了解的學生極為少見，這從側面說明，吃過苦的學生很少。部分學生雖然學習努力，但“死讀書、讀死書”的多，對于自身、對于課程缺乏認識，很多人學習動機不明確，甚至仍然抱著高中時的學習態度來對待大學課程的學習，更喜歡的是教師滿堂灌的填鴨式教學，學習的自覺性不強，自主性不夠。在此情況下，自然不難理解《投資經濟學》課程的實際教學效果與教學目標相背離的現實。要通過《投資經濟學》課程的學習，強化學生的商業意識、風險意識和開拓意識，必須高度重視學生自我認知能力的提升。在缺乏正確的自我認識的情況下，學生的學習效果難以有保障，教學目標難以達成。

三

要發揮《投資經濟學》在培養學生綜合素質方面的應然角色，達成《投資經濟學》的教學目標，有效地將《投資經濟學》課堂教學與學生綜合素質培養結合起來，需要學校、教師和學生三者共同付諸努力。學校要重視實踐教育，創新辦學模式。鑒于《投資經濟學》課堂教學對于學生綜合素質培養方面的重要性，開設有《投資經濟學》的本科院校需要高度重視實踐教育，創新辦學模式。一方面，學校要積極主動地與相關企業加強合作，暢通學生實習的機會，為學生將理論與實踐結合起來創造條件，提供支持。在有條件的地區，學校應根據經濟管理類專業自身的特點，定期組織學生到企業實習，讓學生切實參與到相關企業的實際工作中。同時，學校還可以有意識地嘗試改革本科生的畢業實習工作，根據學生所學課程的實際情況，將實習貫穿到不同年級的寒暑假等時間段中。另一方面，考慮到本科生的就業等諸多現實問題，不同高校可以在充分發揮自身學科優勢的前提下，主動與企業合作，嘗試新的辦學模式。比如，可以借鑒高職高專院校訂單式培養學生的辦法，在本科院校開設專門的實驗班，為特定企業培養人才。在平時的課堂教學中，側重學生對專業知識的運用和掌握，將上崗培訓等有關知識理念貫穿到平時的教學工作中。教師需要重視理論教學，重視動手能力。針對《投資經濟學》課程自身的特點，要切實達成該課程的實際教學目標，必須在繼續高度重視學生專業理論知識學習的同時，強化學生實際動手能力的培養。對于缺乏實際工作經驗的教師，要在平常的學習過程中，強化自身動手能力的提升。要充分利用高校人員到企業掛職的機會，直接參與到企業的運轉過程中，穩步提升自身的動手能力，為更好地教育學生夯實基礎。

對于工作經驗豐富而理論知識較為欠缺的教師，要利用學校各種資源，強化自身的理論學習，力求能夠在實際教學過程中，在發揮自身實際工作經驗的同時，更好地傳播理論知識，提升教學效果。高校在人才招聘的過程中也要轉變過去的做法，以論文數量的多少和質量的高低作為評價人才的標準有失偏頗，應該根據不同的課程設置不同的人才招聘標準。對于操作性較強的課程，在強調應聘者專業理論知識的同時，更應該強調應聘者具有豐富的實踐經驗。學生需要端正學習態度，提高學習效率。在宏觀經濟形勢不景氣的情況下，普通本科畢業生的就業壓力顯著增大。要在激烈的競爭環境下找到合適的工作，對于經濟管理類畢業生來說，學好《投資經濟學》這門課程尤為重要。商業意識、風險意識和開拓意識是學生綜合素質的重要體現，也是《投資經濟學》這門課程所要灌輸給學生的重要理念。學生要充分認識企業到底需要的是什么樣的人才，自己的優勢和缺點主要表現在哪里。只有揚長避短，努力將自己的長處發揮出來，才能夠更有競爭力。這就要求學生自身端正學習態度，正確對待所學的專業課程，特別是像《投資經濟學》這樣的課程。應該在強化理論知識學習的同時，重視動手能力的培育。在信息經濟時代，知識更新換代的速度尤為迅速，面對海量的新知識，學生要堅持與時俱進的原則，在抓緊學習《投資經濟學》基本理論知識的前提下，提高學習效率。在實踐中，要強化《投資經濟學》課程所灌輸的商業意識、風險意識和開拓意識，逐步提升個人的綜合素質。

四

掌握知識的最高境界是創造知識，在學習知識的過程中，全面掌握學習知識的方法，掌握學習的精髓，對于《投資經濟學》的課堂學習亦是如此。《投資經濟學》這門課程所涉及的內容極為廣泛，要讓學生掌握這門課程，不僅要求學生掌握基本知識點，更重要的是掌握這門課所講授的商業意識、風險意識和開拓意識等，切實讓學生學以致用，通過商業意識、風險意識和開拓意識的培育，全面提高學生的綜合素質。

作者：魯釗陽單位：西南政法大學經濟學院