基金投資與管理課程教學(xué)研究范文

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【摘要】基金投資與管理是高校教育中的一個(gè)組成部分，其屬于經(jīng)營管理類中的專業(yè)課程之一，基金投資與管理具有多樣化的特征，如，實(shí)踐性、綜合性以及時(shí)代性等，以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展。所以，當(dāng)前就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建主義教學(xué)方法就給其提供了新思路，教師在對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)以及組織時(shí)，需要全面分析課程特點(diǎn)，考慮學(xué)生的特征，建立以學(xué)生為主體的多元化教學(xué)模式，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，文章分析了基于建構(gòu)主義的基金投資與管理課程教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；基金投資與管理；課程教學(xué)

基金投資與管理是一些專業(yè)中的重要課程，其教學(xué)就是要讓學(xué)生能夠掌握這方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)而具備從業(yè)需要的技術(shù)能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。該課程內(nèi)容不僅具備很強(qiáng)的理論性，還有很高的實(shí)踐要求，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式的限制，加上教材編寫的引導(dǎo)，使得學(xué)生的實(shí)踐能力較低，無法滿足崗位對(duì)人才的要求。現(xiàn)階段國內(nèi)基金業(yè)得到了很大的發(fā)展，這也讓從業(yè)人員數(shù)量不斷增加，所以，要想讓教學(xué)能夠和實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，就需要制定相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)課程的教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

一、基金投資與管理課程教學(xué)中建構(gòu)主義應(yīng)用背景

在構(gòu)建主義的教育理念背景下，學(xué)生可以結(jié)合自己積累的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行一系列的操作，能夠自主地進(jìn)行選擇、加工以及處理，進(jìn)而構(gòu)建自身的意義。在基金投資與管理課程教學(xué)中運(yùn)用構(gòu)建主義，需要教師能夠做到兩點(diǎn)，首先，就是分析該門課程的特點(diǎn)，其次，就是分析學(xué)生的行為，進(jìn)而讓教學(xué)能夠順利地進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（一）分析基金投資與管理課程特點(diǎn)該門課程具有很強(qiáng)的理論性以及實(shí)踐性，有一些明顯的特征，主要體現(xiàn)在：第一，內(nèi)容涉及范圍較廣，具有很強(qiáng)的綜合性。課程內(nèi)容中包含很多方面的理論知識(shí)，如，基金管理、基金市場(chǎng)以及基金治理等，還有一些實(shí)物性內(nèi)容，如，基金業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、資金資產(chǎn)配置等，還有基金監(jiān)管等方面的政策內(nèi)容，和學(xué)生學(xué)習(xí)的一些其他課程之間也有緊密的聯(lián)系，所以，該門的課程的綜合性很強(qiáng)；第二，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，知識(shí)的運(yùn)用范圍較廣。課程的教育目的就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)基金的理論知識(shí)以及運(yùn)作實(shí)務(wù)，給他們之后的生活以及學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。基金屬于金融產(chǎn)品，其并非單獨(dú)存在的，而是和很多行業(yè)之間都具有密切的聯(lián)系，如，證券行業(yè)、銀行業(yè)以及保險(xiǎn)行業(yè)等。所以，對(duì)這些金融部門而言，基金投資與管理課程是從業(yè)人員一定要學(xué)習(xí)的；第三，教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的時(shí)效性。我國的基金行業(yè)在快速的發(fā)展中，基金產(chǎn)品的種類不斷豐富，不斷在進(jìn)行創(chuàng)新，之間出現(xiàn)了很多的新品種，如，分級(jí)基金、封閉式債券基金等，且基金市場(chǎng)在不斷的發(fā)展，這就讓基金理論一直在發(fā)展和更新中，所以，教學(xué)內(nèi)容就需要及時(shí)地進(jìn)行更新。該門課程具備的這些特點(diǎn)，使得以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足發(fā)展需要，只會(huì)限制教學(xué)效果。

（二）分析學(xué)生行為特征該課程一般是面向投資學(xué)專業(yè)以及金融學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的課程，在學(xué)習(xí)這門課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一些基礎(chǔ)的課程，已經(jīng)對(duì)金融市場(chǎng)以及活動(dòng)產(chǎn)生了基本認(rèn)識(shí)，在這種情況下，學(xué)生具備一定的操作以及思考能力。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)不斷普及，大學(xué)生深受其影響，學(xué)生的信息素養(yǎng)在不斷的提升，他們可以有效地獲取信息，進(jìn)而獲得外部知識(shí)。學(xué)生都對(duì)新鮮事物感到好奇，基金也是學(xué)生最常接觸的一種投資工具，微信和支付寶等工具都得到了普及，學(xué)生可以接觸到很多的投資貨幣市場(chǎng)基金的工具，如，理財(cái)通、余額寶等，對(duì)于還沒有收入的學(xué)生而言，貨幣市場(chǎng)基金對(duì)他們的吸引力要更大，其具備的多種優(yōu)點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生在理財(cái)以及生活上的需求，所以，學(xué)生對(duì)基金市場(chǎng)以及產(chǎn)品都很感興趣，這對(duì)該門課程的開展都有積極的影響。然而在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都喜歡玩手機(jī)，無法將注意力集中到課堂教學(xué)中，加上心理承受力不足等方面原因，使得他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，沒有全面的參與到課堂教學(xué)中，限制了教學(xué)的效率和效果。所以，在構(gòu)建主義教學(xué)理念下，就需要全面地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)生興趣，依據(jù)他們的具體能力情況，有效的構(gòu)建意義，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升。

二、基于建構(gòu)主義的基金投資與管理課程教學(xué)

（一）采取案例教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)該門課程是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，所以，案例教學(xué)法就很適合在課程教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，也是一種有效的教學(xué)方法，基于案例為基礎(chǔ)，也是構(gòu)建主義教學(xué)模式中的體現(xiàn)形式之一。教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)的案例，通過多種方式給學(xué)生進(jìn)行展示，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地思考和分析案例問題，通過對(duì)其的討論以及講解，可以讓學(xué)生更加深入地理解基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而有效地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，提升他們的知識(shí)應(yīng)用能力。基金有很多的實(shí)踐活動(dòng)，這些都可以在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，教師可以選擇一些具有代表性的案例在教學(xué)中講解。例如，在基金治理中學(xué)習(xí)基金道德風(fēng)險(xiǎn)，教師就可以結(jié)合“基金老鼠倉”和“基金黑幕”等問題，分析案例發(fā)生的背景、原因和后果，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)基金監(jiān)管的過程中，內(nèi)容比較枯燥，這樣學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)教師就可以結(jié)合深交所調(diào)查寶安基金的案例，對(duì)應(yīng)條件進(jìn)行分析，進(jìn)而貼近市場(chǎng)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）采取情境教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，把教學(xué)安排在一個(gè)有真實(shí)情境或者是真實(shí)問題情境下，讓學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行探究和找出問題解決方法的過程中自己理解知識(shí)，構(gòu)建主義，讓教學(xué)活動(dòng)可以獲得延伸。該教學(xué)方法有創(chuàng)造性以及開放性的特點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，教學(xué)過程主要有：創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及效果評(píng)價(jià)。比如，在學(xué)習(xí)基金的申購和贖回時(shí)，其就是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于申購份額以及價(jià)格等方面的計(jì)算也是教學(xué)中的難點(diǎn)，這樣學(xué)生在教學(xué)中就會(huì)覺得比較單調(diào)，他們很難在這樣的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生意義構(gòu)建。所以，這時(shí)教師就可以聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，了解內(nèi)扣法以及外扣法之間的不同，模擬申購以及贖回，讓學(xué)生在情境中分別扮演基金公司以及投資者的角色，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后學(xué)生可以討論解決問題的過程和方案，進(jìn)一步的理解問題，讓他們?cè)谒伎贾袠?gòu)建知識(shí)。而教師在這個(gè)過程中就需要注重對(duì)學(xué)生問題解決過程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察，并且要記錄下來，幫助他們意義建構(gòu)。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)這也是一種有效的教學(xué)方法，其是基于構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)上的，將和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的任務(wù)作為載體，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握知識(shí)以及技能。在課程教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在初期或者是中期設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生推薦一支基金，在這個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)以小組的形式進(jìn)行展示。學(xué)生自己組成小組，在組內(nèi)分工合作，共同完成任務(wù)。在具體操作上，學(xué)生需要先明確要選擇哪種基金，教師要適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生調(diào)整，讓小組可以推薦不同類型的基金，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地理解每種基金的特點(diǎn)和評(píng)價(jià)。針對(duì)每個(gè)小組中推薦的基金，需要依據(jù)教材中的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)這支基金開展為時(shí)一個(gè)多月的跟蹤，和市場(chǎng)中經(jīng)常使用的晨星評(píng)價(jià)體系等做對(duì)比。基金的業(yè)績(jī)和多方面有關(guān)，這就需要學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行分析時(shí)全面地運(yùn)用之前學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)一步了解基金市場(chǎng)的運(yùn)作情況。學(xué)生在落實(shí)任務(wù)的過程中，需要運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)自主思考評(píng)判，還需要和組員一起進(jìn)行溝通，相互合作，進(jìn)而選擇出認(rèn)為最好的基金進(jìn)行推薦。學(xué)生在后期需要制作課件，到臺(tái)上進(jìn)行演講和展示，各小組需要選擇一名代表在課堂中展示選擇的基金和推薦理由等有關(guān)內(nèi)容，其他小組可以選擇一名成員擔(dān)任評(píng)委，結(jié)合教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)進(jìn)行打分。在這一過程中教師就需要正確地引導(dǎo)學(xué)生，動(dòng)態(tài)地對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行把握，最后點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組任務(wù)的完成情況，并且從中總結(jié)出精華，讓班級(jí)中的所有學(xué)生都能夠?qū)W(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享。可以看到，該教學(xué)方法具有很強(qiáng)的操作性和靈活性，在課程教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師合理地運(yùn)用該教學(xué)方法，可以讓學(xué)生自主探索要運(yùn)用到的知識(shí)以及合作分享，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)具有積極影響。

（四）討論教學(xué)建構(gòu)主義注重對(duì)話機(jī)制，在教學(xué)中教師要結(jié)合內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們運(yùn)用有價(jià)值的信息，有組織地討論教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)分級(jí)基金時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提前收集相關(guān)的資料，在教學(xué)中分級(jí)基金折價(jià)是教學(xué)難點(diǎn)，教師在講授完其原理之后，可以讓學(xué)生圍繞市場(chǎng)中分級(jí)基金運(yùn)行以及監(jiān)管等有關(guān)熱點(diǎn)問題進(jìn)行合作討論，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行豐富的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。課堂討論形式主要有兩種，一種是學(xué)生自由發(fā)言，另一種就是小組討論，采取這樣的教學(xué)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，讓他們能夠勇敢地說出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在思維碰撞中更好地理解知識(shí)，對(duì)他們的多種能力進(jìn)行培養(yǎng)，比如，觀察、分析以及判斷基金市場(chǎng)的能力。在教學(xué)中教師需要做好引導(dǎo)者的角色，對(duì)討論的時(shí)間進(jìn)行合理的分配，把握好討論的進(jìn)度以及節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考一些重要的問題。另外，教師需要適當(dāng)?shù)卣咸釤拰W(xué)生的觀點(diǎn)，解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)他們得到一般性結(jié)論，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谀芰μ嵘倪^程中構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)體系。

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作者：扶桑 單位：余正煜 阜陽師范學(xué)院