小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)探討范文
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摘要：
近些年，新課程改革在我國得以開展和推廣，如何優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)受到廣大信息技術(shù)教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對信息技術(shù)課程教學(xué)提出的要求越來越高。圍繞小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)展開分析，希望能夠促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化開展。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)信息技術(shù)課程；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)
信息時(shí)代的到來使信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速進(jìn)入中國的學(xué)校中，隨著現(xiàn)如今社會(huì)各行各業(yè)利用信息技術(shù)開展工作的頻率越來越高，為滿足教育教學(xué)改革發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育部門及所有小學(xué)信息技術(shù)教育工作者共同關(guān)注的問題。
一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要求學(xué)生不僅應(yīng)懂得信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，教師還應(yīng)將課程教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的信息技術(shù)思維能力，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，使其能夠在日常生活中靈活、熟練地應(yīng)用信息技術(shù)來解決生活中的問題。
二、強(qiáng)化學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生自控能力
在信息全球化的大背景下，信息技術(shù)課程的開展極大程度上開闊了小學(xué)生的眼界，促進(jìn)他們領(lǐng)略先進(jìn)技術(shù)的魅力。然而，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也是一把雙刃劍，在發(fā)揮信息資源優(yōu)勢的同時(shí)，也傳播了一些不健康的信息。在小學(xué)階段，學(xué)生的自控能力和自制能力普遍較差，他們的三觀仍然處在形成過程中。在不良信息的干擾下，難以正確處理不良信息。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，增強(qiáng)他們的自制能力和自控能力，促進(jìn)他們形成正確的三觀，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)綠色健康的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，減少或消除網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境對學(xué)生造成的不良影響。另外，信息技術(shù)教師還應(yīng)該階段性地與班主任教師進(jìn)行溝通和交流，適時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)。
三、充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)
在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從三個(gè)方面著手，分別為信息意識(shí)的培養(yǎng)、信息能力的培養(yǎng)以及信息知識(shí)的培養(yǎng)。下面以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和分層教學(xué)法為例，對小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探討。
（一）利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)
信息意識(shí)是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)部分，需要在教師的正確引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。因此，在新課標(biāo)理念下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不再局限于教師機(jī)械地設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生來完成，而是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并通過所學(xué)知識(shí)和教學(xué)資源積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師占有主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)從旁輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該促使學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效鍛煉學(xué)生的信息思維能力。同時(shí)，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的內(nèi)涵產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，將他們的信息思想提升至科學(xué)技術(shù)的高度，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)。
（二）利用分層教學(xué)法提高學(xué)生信息能力
信息能力是建立在學(xué)生具有一定的信息知識(shí)的基礎(chǔ)上，因此，教師可以通過多種有效的教學(xué)方法豐富學(xué)生的信息知識(shí)，在學(xué)生具備一定信息知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，提高學(xué)生的信息能力。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，將以學(xué)生為本的教學(xué)理念融入信息技術(shù)教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（三）仔細(xì)觀察信息課程教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生獲取更多的信息知識(shí)
學(xué)生信息知識(shí)的獲取依賴于信息技術(shù)課程的開展。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)綜合性評價(jià)，階段性地調(diào)整信息技術(shù)課程教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生明確信息技術(shù)課程教學(xué)開展的宗旨，使學(xué)生在特定要求中進(jìn)行信息技術(shù)的實(shí)際操作，進(jìn)而不斷地豐富自身的信息知識(shí)，提升信息技術(shù)實(shí)踐能力。另外，教師還應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程，并要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自評和互評，然后教師根據(jù)學(xué)生的評價(jià)結(jié)果和學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面給出過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)，根據(jù)綜合性評價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)并改善教學(xué)過程中的不足，從而給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)際操作能力得到顯著提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的優(yōu)化培養(yǎng)。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，需要信息技術(shù)教師與學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同堅(jiān)持和努力。不僅需要學(xué)生掌握信息技術(shù)的理論知識(shí)，還需要學(xué)生具備一定的信息技術(shù)實(shí)操能力。基于此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生在多方面得到充分的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［2］靳文峰.小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試［J］.中華少年（研究青少年教育），2013（16）：333.
作者:姜紅芳 單位:江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校
