初中學(xué)生信息素養(yǎng)探討（3篇）范文
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第一篇：農(nóng)村中學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性
摘要：
本文論述了培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性，介紹了農(nóng)村中學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生信息素養(yǎng)的方法與有效途徑，旨在使農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)能力有明顯的提高。
關(guān)鍵詞：
信息社會；農(nóng)村中學(xué)生；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)
隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生了不少新變化，信息技術(shù)的應(yīng)用更是深入社會生活各個領(lǐng)域，成為各行業(yè)、各領(lǐng)域最活躍、影響最廣泛的因素，信息素養(yǎng)也成為評價人才綜合素質(zhì)的一個重要指標(biāo)；在2000年召開的“課程理論國際研討會”上，華東師范大學(xué)高文教授就曾呼吁過；為了實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，必須重視迅速提高青少年的信息素養(yǎng)，并將信息素養(yǎng)的培育融入有機(jī)聯(lián)系的教材、網(wǎng)絡(luò)以及各種教學(xué)資源的開發(fā)之中，以形成學(xué)生對信息的需求。由此可見，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的信息能力、提高他們的信息素養(yǎng)已成了教育者所要面臨的一個刻不容緩的重要課題。
1培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性
習(xí)在中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化會議上強(qiáng)調(diào)：網(wǎng)絡(luò)安全和信息化是事關(guān)國家安全和國家發(fā)展、事關(guān)廣大人民群眾工作生活的重大戰(zhàn)略問題；沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化。信息素養(yǎng)與我們的生活密切相關(guān)，在日常生活中，當(dāng)人們可以隨時了解與自身生活相關(guān)的信息，就能提高生活質(zhì)量。如租房人想要知道與房東的權(quán)限糾紛可以依據(jù)什么法律來保護(hù)自己；一個家庭面對較大的支出，如金融投資、購房或購買保險等問題時，想要了解有哪些選擇，如何選擇。如“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”，只需要連接互聯(lián)網(wǎng)，使用一個移動終端，一起隨堂聽課的學(xué)生就不再局限于一所學(xué)校，而可能來自全國各地，除此之外，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)校、教師由學(xué)生自己選擇，所有的教育信息都會在互聯(lián)網(wǎng)上流動，所有知識也會在互聯(lián)網(wǎng)上成型。這些問題依靠個人原有的知識可能無法解決。但是當(dāng)你具備了良好的信息素養(yǎng)能力，你就可以及時獲取現(xiàn)時的信息，及時找到機(jī)會，做出正確的決策。信息素養(yǎng)是自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的必備能力，也是創(chuàng)造學(xué)習(xí)型社會的重要條件。一個具備信息素養(yǎng)能力的人，在尋求知識的過程中經(jīng)常與他人交流自己的思想，加深對知識的理解，激發(fā)創(chuàng)造，并能在一個更大的空間和群體中重新定位自己，找到人生新的價值。
2農(nóng)村中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析
經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為教育信息化的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也逐年提高。但也存在著一些影響農(nóng)村學(xué)生信息意識和信息能力發(fā)展的問題。例如，農(nóng)村學(xué)生的信息環(huán)境與城區(qū)學(xué)生有較大差別；信息技術(shù)課仍未得到充分重視；信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還停留在理論知識上，沒有深入到實踐運(yùn)用中；缺少信息素養(yǎng)高，教學(xué)經(jīng)驗豐富的復(fù)合型教師；在信息意識方面還很薄弱，信息能力也不強(qiáng)，部分學(xué)生的信息道德缺失等等。原因有四點(diǎn)：第一，信息技術(shù)教育環(huán)境不足。以我校為例，雖配有計算機(jī)機(jī)房，但與教學(xué)實際需求相比還有一定的距離；有校園網(wǎng)，但利用率遠(yuǎn)不如想像中那么高。而我校學(xué)生家庭擁有計算機(jī)的僅占5％，學(xué)生普遍在小學(xué)階段沒有受到系統(tǒng)的信息技術(shù)知識教育；第二，傳統(tǒng)教育方式抑制了學(xué)生信息意識和信息能力的提高。由于中考指揮棒的作用，學(xué)生一方面承受與城區(qū)學(xué)生考試競爭的壓力，另一方面還要處在緊張的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)時間和課堂教學(xué)活動都是滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的，這自然使他們對外界信息缺乏積極的反映。而信息技術(shù)課程也只是處于一種應(yīng)付的狀態(tài)，學(xué)生對信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的作用了解不深，對信息基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)更是不能舉一反三，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高，設(shè)施沒有充分發(fā)揮作用。第三，在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)過程中，教師未能充分發(fā)揮關(guān)鍵性作用。由于農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)專任教師少，有的還是半路出家，剛畢業(yè)的年輕教師雖然技術(shù)好，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識很強(qiáng)，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗，效果也并不顯著。第四，現(xiàn)階段部分農(nóng)村學(xué)生由于受客觀外在環(huán)境的影響，加之主觀甄別能力、自控自律及自我調(diào)節(jié)能力低下，所以對信息道德價值觀比較模糊，出現(xiàn)了與他們的信息道德認(rèn)識不一致的不良行為，缺少一定的社會責(zé)任感。例如，一些學(xué)生不能積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)，背著老師，上網(wǎng)獵奇、玩游戲和聊天；或者出于游戲的心理，在網(wǎng)絡(luò)上對別人惡語相向，用語不堪入目，絲毫不考慮可能給他人造成的傷害等等。這些現(xiàn)狀和分析已說明，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生的信息技術(shù)教育，提高他們的信息素養(yǎng)，已是農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)中不容忽視的重要內(nèi)容。
3培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生信息素養(yǎng)的方法與途徑
3．1營造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提：現(xiàn)代信息技術(shù)教育應(yīng)重視教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)信息技術(shù)的良好環(huán)境：一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件，從校園的整體規(guī)劃到圖書館、計算機(jī)房和多媒體教室的建設(shè)，都應(yīng)考慮到信息環(huán)境和信息文化氛圍的營造；例如利用午間休息、閱讀課、綜合實踐課等時間，開放計算機(jī)房、校園網(wǎng)等給學(xué)生自由使用，鼓勵學(xué)生利用QQ、E－MAIL、校園博客等方式相互交流。同時還可以邀請學(xué)科教師參與，輔導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生提供更多更好的信息環(huán)境。另一方面，要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。例如，學(xué)生可以通過在網(wǎng)上鄰居進(jìn)行分組討論、交流學(xué)習(xí)；使用電子郵件、班級交流QQ群、聊天室等網(wǎng)絡(luò)工具與教師進(jìn)行交流與討論，實現(xiàn)網(wǎng)上輔導(dǎo)和答疑。此外，我們還應(yīng)在課外經(jīng)常開展信息技術(shù)實踐活動，為學(xué)生構(gòu)建一個運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作、展示信息技術(shù)創(chuàng)作成果的平臺，讓學(xué)生在實踐活動中提高自已的信息素養(yǎng)。例如，學(xué)科教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多利用信息技術(shù)去做自己或集體的事情，比如學(xué)生可以用Word編輯一份電子報刊，用Excel清算自己的日常開支，用PowerPoint給同學(xué)制作一張生日卡片，利用網(wǎng)上博客為班級或個人開通交流平臺等。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生觀看中央電視臺《我愛發(fā)明》欄目，搭建各類活動，以賽促學(xué)，以賽促評。
3．2教師信息素養(yǎng)的加強(qiáng)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵：教師作為信息的吸收者和傳遞者，教師的信息素養(yǎng)狀況對學(xué)生的信息意識的啟發(fā)和學(xué)習(xí)熱情有直接的影響。加強(qiáng)農(nóng)村教師的信息技術(shù)培訓(xùn)是提高教師信息素養(yǎng)水平的主要措施。通過有計劃、有針對性的信息技術(shù)培訓(xùn)，一能使教師將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，自己能設(shè)計、制作多媒體課件，并根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)用于教學(xué)任務(wù)；二能使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息素養(yǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用自己的信息素養(yǎng)及能力進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。只有使教師掌握一定水平的計算機(jī)操作技能，學(xué)會使用常用的工具軟件，培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的信息意識，把“學(xué)生為主”和“創(chuàng)新人才”的思想融入到教學(xué)中去，這樣教師在教學(xué)中才能創(chuàng)設(shè)出培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，能組織引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，使學(xué)生能運(yùn)用信息資源和信息技術(shù)解決實際問題；利用信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí)；同時讓他們了解信息技術(shù)在日常生活和工作中的作用和影響。通過這些方面的影響，不僅向?qū)W生傳授了信息技術(shù)知識，還著重培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力，培養(yǎng)了他們主動學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新的意識，在應(yīng)用信息技術(shù)中形成他們的社會價值觀、世界觀。
3．3在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)：讓學(xué)生置身在生活環(huán)境和教育環(huán)境都與信息技術(shù)有關(guān)聯(lián)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)就是信息技術(shù)的運(yùn)用，信息技術(shù)的運(yùn)用過程就是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的過程，讓他們感受到信息技術(shù)無所不在，從而全面提升信息素養(yǎng)。只能充分利用好信息技術(shù)課，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的教育，讓學(xué)生掌握獲取信息的方法和運(yùn)用信息的技巧，提高處理各種信息應(yīng)用的能力。
4結(jié)語
綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入農(nóng)村中學(xué)教育之中，實施現(xiàn)代信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是當(dāng)代教育的需要，也是當(dāng)代教育的明顯特征。但要想使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基本技能，并不是一朝一夕就可以完成的，需要大量的時間、人力以及物力，更需要我們的教師在實踐工作中不斷的探索現(xiàn)代信息教育技術(shù)，不斷的努力提升自身信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的形成，是需要學(xué)生和教師共同努力的。
參考文獻(xiàn)：
［1］文煥，《論信息素養(yǎng)與我國的信息教育現(xiàn)代化》．《教育探索》．2002年8月
［2］沈健強(qiáng)，《淺析中小學(xué)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)》《浙江現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)》．2006年5月
［3］歐陽榮明，徐雪梅《農(nóng)村中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)初探》《中學(xué)政治教學(xué)參考》2011年
［4］馬琳《農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)之現(xiàn)狀》《神州旬刊》2013年
作者:李新 單位:甘肅省西和縣西高山鄉(xiāng)九年制學(xué)校
第二篇：初中信息技術(shù)課中學(xué)生信息素養(yǎng)探析
摘要:
隨著社會科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，初中信息技術(shù)課堂也受到更多的關(guān)注。本文主要對初中信息技術(shù)課堂中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞:
初中;信息技術(shù);信息素養(yǎng)
隨著新課改的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)課也成為初中教學(xué)的重要組成部分，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，提高學(xué)生信息技術(shù)操作能力。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中應(yīng)采取有效的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成信息意識。并且教師可以通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容建立起相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地將注意力集中到課堂中。信息技術(shù)課堂需要學(xué)生掌握大量的信息理論知識，但信息理論大多比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生疲憊感，因此教師需要創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境，活躍信息技術(shù)課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如在學(xué)進(jìn)制的過程中，這種運(yùn)算方法是計算機(jī)運(yùn)算的基礎(chǔ)，但學(xué)生在日常生活中接觸的都是十進(jìn)制，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思想去理解二進(jìn)制存在一定的難度。并且只通過單純地對數(shù)字的分析講解，學(xué)生會覺得知識很抽象，降低了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以通過制作一個二進(jìn)制的時鐘Flash，通過動畫的方式來展示基礎(chǔ)算法，通過這種直觀的方法，不僅能夠豐富教學(xué)的形式，增加教學(xué)的趣味，而且能夠讓學(xué)生更有效地理解和學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固
扎實的理論基礎(chǔ)是學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)的前提，并且通過夯實學(xué)生的信息基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識更加深刻地理解，并在學(xué)習(xí)的過程中做到舉一反三。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容來合理安排，及時跟進(jìn)時代的發(fā)展，讓學(xué)生能夠了解更多新的知識，豐富學(xué)生的信息理論知識，開闊學(xué)生的視野。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對信息處理理論知識的理解和記憶，讓學(xué)生更加深刻地意識到信息技術(shù)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的動機(jī)，從而為提高學(xué)生信息處理能力奠定堅實的基礎(chǔ)，并讓學(xué)生能夠更加積極地投入到信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對信息技術(shù)理論知識的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。
三、發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用
新課改下要求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師則在教學(xué)中發(fā)揮著引導(dǎo)的作用。教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立起信息意識，逐步提高學(xué)生信息素養(yǎng)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都放在了完成學(xué)習(xí)任務(wù)上，而對信息的洞察力不足，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)有意識地采取措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中對學(xué)生有著很大的影響，并且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師在教學(xué)中應(yīng)注意不斷提高自身信息技術(shù)水平，并保持靈敏的洞察力，及時掌握教學(xué)中的信息資源和信息需求，進(jìn)行有效的教學(xué)。如在教學(xué)生搜索學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容時，教師可以通過檢索學(xué)校的圖書館資源來搜集需要的教學(xué)資源，然后再引導(dǎo)學(xué)生意識到信息的重要性，激發(fā)學(xué)生對信息搜集的興趣，提高學(xué)生搜集信息的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握篩選重要和有用信息的能力，讓學(xué)生在面對大量信息時，能夠做到準(zhǔn)確判斷。教師要能夠客觀地判斷信息的價值，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的信息道德，良好的信息素質(zhì)是學(xué)生日后更好地應(yīng)用信息資源的前提。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，掌握甄別信息的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，密切關(guān)注社會信息技術(shù)的發(fā)展，及時掌握新技術(shù)的動態(tài)發(fā)展，豐富初中信息技術(shù)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解更加豐富的信息。四、提高學(xué)生實踐的能力教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的操作能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)的信息知識應(yīng)用于實踐中，促進(jìn)學(xué)生信息實踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造足夠的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生對信息的理解和接受能力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供充足的空間去發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況和興趣等來進(jìn)行信息技術(shù)的相關(guān)操作。如在學(xué)習(xí)制作Flash動畫時，教師可以先給學(xué)生展示一些學(xué)生感興趣的動畫來提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，嘗試制作動畫，通過激發(fā)學(xué)生實踐的興趣，提高學(xué)生實踐的效率。教師應(yīng)有意識地增加學(xué)生參與信息實踐的機(jī)會，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目的，但初中生課后實踐機(jī)會比較少。因此教師應(yīng)合理安排課堂實踐活動，讓學(xué)生能夠在課堂實踐中充分鍛煉自己的操作能力，并在實踐中強(qiáng)化知識的理解。在安排學(xué)生進(jìn)行課堂實踐時，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供性能良好的機(jī)器，保證每一個學(xué)生都能夠順利地進(jìn)行操作。教師則應(yīng)合理安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)的時間，保證學(xué)生不僅能夠掌握完善的信息技術(shù)理論知識，還能夠有充足的機(jī)會將理論付諸實踐，讓學(xué)生能夠在獨(dú)立的探索中形成更加活躍的思維，提高學(xué)生的信息操作水平，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。
四、結(jié)語
總之，教師應(yīng)充分關(guān)注初中信息技術(shù)課堂中提高學(xué)生信息素養(yǎng)的方法，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，提高自身教學(xué)素質(zhì)。幫助學(xué)生掌握扎實的信息理論知識，提高學(xué)生處理信息的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
作者:孫年華 單位:泰州市姜堰區(qū)仲院初級中學(xué)
第三篇：中小學(xué)教師與學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀探索
摘要：
目前遠(yuǎn)程教育在我國農(nóng)村中小學(xué)正積極開展，以使教育走向現(xiàn)代化。鑒于此，國家給予大力支持，每年師范生都會在臨畢業(yè)前去貧困農(nóng)村中小學(xué)實習(xí)，以提升當(dāng)?shù)亟逃|(zhì)量。作者在實習(xí)過程中對農(nóng)村教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；中小學(xué)教師
在過去十多年間，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程作為我國教育信息化建設(shè)的重大工程之一，在中西部農(nóng)村地區(qū)得到大力推進(jìn)［1］，廣大農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)使用條件得到一定程度的改善。但是一直以來對于農(nóng)村地區(qū)教師使用信息技術(shù)的程度及方式、應(yīng)用信息技術(shù)對教師的認(rèn)識及教學(xué)產(chǎn)生的影響、教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)過程中面對的障礙等一系列教育信息化效益相關(guān)問題，我國的研究還少之又少［2］，因此有必要加強(qiáng)對我國農(nóng)村地區(qū)教育信息化效益的關(guān)注。一、調(diào)查對象的選擇本研究選取了河北省邯鄲市及館陶縣、大明縣大中專院校及中小學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查。我們到達(dá)這些學(xué)校后，請校長組織派發(fā)并即時回收問卷。本研究共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收480份，其中有效問卷470份，有效問卷率為97.91%。收集后的數(shù)據(jù)采用SPSS21.0及Excel軟件包進(jìn)行統(tǒng)計分析處理。
二、調(diào)查結(jié)果分析與討論
本研究調(diào)查教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵主要從教師對媒體的掌握情況及教師對常用軟件的掌握情況展開研究的。下面具體從這兩方面分析。在不同學(xué)校類型這個維度，可以發(fā)現(xiàn)高中教師在光學(xué)投影儀、數(shù)字投影機(jī)、計算機(jī)、多媒體中央控制系統(tǒng)這幾項要明顯比初中教師和小學(xué)教師熟練；而初中教師顯著比小學(xué)教師更為熟練的只在計算機(jī)和數(shù)碼相機(jī)這兩項上。在不同性別這一維度，表1清晰地反映了除光學(xué)投影儀和錄/放音機(jī)這兩項外，其他的DVD播放系統(tǒng)、衛(wèi)星電視、數(shù)字投影機(jī)、計算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、多媒體中控系統(tǒng)這幾項上，男教師的掌握熟練程度明顯高于女教師的掌握程度。表不同變量教師對各種教學(xué)媒體掌握熟練程度的差異情況在不同學(xué)歷這一維度，本科及以上學(xué)歷的教師對教學(xué)媒體的熟練程度比大專學(xué)歷教師有顯著差異的是光學(xué)投影儀、數(shù)字投影機(jī)、計算機(jī)、多媒體中央控制系統(tǒng)這幾項；比中專及以下學(xué)歷教師有顯著差異的是光學(xué)投影儀、錄/放音機(jī)、數(shù)字投影機(jī)、計算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、多媒體中央控制系統(tǒng)；另外大專學(xué)歷教師與中專及以下教師相比，大專學(xué)歷教師在光學(xué)投影儀、錄/放音機(jī)、數(shù)據(jù)投影機(jī)、多媒體中央控制系統(tǒng)這幾項上比中專以下學(xué)歷的教師掌握得更熟練，有顯著差異。在不同教齡這個維度上，通過表1可以看出，不同教齡的教師在光學(xué)投影儀、錄/放音機(jī)、DVD播放系統(tǒng)、衛(wèi)星電視、數(shù)碼相機(jī)、多媒體中央控制系統(tǒng)這些項上是不存在顯著差異的。教齡超過30年的教師對計算機(jī)的操作顯著低于各其他教齡組的教師，同時對數(shù)字投影機(jī)的使用顯著低于10至19年的教師；另外10至19年教齡教師在計算機(jī)操作上與20至30年教齡教師有顯著差異。因此，單就計算機(jī)、數(shù)字投影機(jī)的使用熟練程度看，高中教師比初中及小學(xué)教師，男教師比女教師，本科學(xué)歷比專科學(xué)歷教師都存在顯著優(yōu)勢，教齡超過30年的教師比其他教齡教師存在顯著的劣勢。在考察教師對常用計算機(jī)軟件工具的熟練操作程度方面，筆者以年齡、學(xué)歷為自變量進(jìn)行了差異比較。在不同年齡這個維度，可以看出30歲以下的教師對文字處理軟件、數(shù)據(jù)處理軟件、作品展示軟件、常用搜索引擎、文件下載軟件、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)信息工具、思維導(dǎo)圖工具、網(wǎng)頁制作軟件、圖像處理軟件的操作熟練水平要顯著優(yōu)于41至50歲的教師和50歲以上的教師。從不同學(xué)歷這個維度可以看出，在對文字處理軟件、數(shù)據(jù)處理軟件、作品展示軟件、常用搜索引擎、文件下載軟件、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)信息工具、思維導(dǎo)圖工具、視頻處理軟件這些軟件的操作上，本科及以上學(xué)歷的教師要顯著比大專學(xué)歷的教師熟練水平更高。另外，調(diào)查明顯反映出本科及以上學(xué)歷的教師和大專學(xué)歷教師在調(diào)查的所有軟件工具上，都顯著比中專及以下學(xué)歷的教師熟練水平更高。
三、結(jié)論、建議及展望
（一）研究結(jié)論
1.農(nóng)村教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用頻率低，且主要服務(wù)于傳統(tǒng)教學(xué)法。根據(jù)上文中對農(nóng)村教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用頻度部分調(diào)查結(jié)果的分析，筆者可以總結(jié)出：目前，我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)、初中學(xué)校仍是教育信息化建設(shè)的薄弱地帶，這些學(xué)校的教師很難做到每天甚至每周使用信息技術(shù)實施教學(xué)活動。另外，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)、初中、高中教師使用信息技術(shù)仍以輔助傳統(tǒng)講授式教學(xué)為主，以信息技術(shù)支撐新型教學(xué)法的實踐基本沒有出現(xiàn)。
2.多數(shù)農(nóng)村教師對信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用持肯定的態(tài)度。多數(shù)教師對信息技術(shù)持肯定的態(tài)度，教師對技術(shù)抱有一種積極的期望。他們認(rèn)可信息技術(shù)將會對教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生廣泛的影響，因此他們非常愿意在將來的教學(xué)過程中更多地使用技術(shù)。我國農(nóng)村地區(qū)教師對信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的態(tài)度一般多建立在政策輿論和現(xiàn)有教學(xué)實踐上，在農(nóng)遠(yuǎn)工程期間，我國農(nóng)村已經(jīng)形成較好的遠(yuǎn)程教育輿論環(huán)境。但是在現(xiàn)有的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)用技術(shù)的活動反映出偏向于支持“教”的實踐，而支持學(xué)生“學(xué)”的實踐較少，這固然有學(xué)生技術(shù)訪問條件上的限制，教師的教學(xué)實踐傳統(tǒng)是主要因素，需要加強(qiáng)新思想新觀念的學(xué)習(xí)，使教師明確信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的方向和前景。
（二）建議及對策
1.建立農(nóng)村中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)平臺。畢竟每個學(xué)校培訓(xùn)的時間也就兩三天，這對于日益發(fā)展變化的信息時代，教師的信息水平需不斷提升，務(wù)必使老師們形成長期學(xué)習(xí)的能力。我們在短期培訓(xùn)不能面面俱到，也有一部分基礎(chǔ)差的老師學(xué)的不是很好。教師是終身需要學(xué)習(xí)的。
2.通過在線交流工具交流。如果老師在數(shù)據(jù)庫中學(xué)習(xí)遇到困難，就可以用BBS、微信、QQ、Email、Msn等軟件交流，達(dá)到相應(yīng)的效果，順便得到老師們的及時反饋，不斷調(diào)整數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，以最高效的方式，使教師的信息技術(shù)水平有質(zhì)的飛躍，達(dá)到教學(xué)相長的目的。
3.教師充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并積極應(yīng)用于教學(xué)。隨著教師信息技術(shù)水平的提高，教師利用資源和創(chuàng)造資源的能力明顯提高，下面總結(jié)教師利用資源的方法和途徑。利用資源的最終目的是優(yōu)化教學(xué)。培訓(xùn)第一階段結(jié)束后，為了進(jìn)一步鞏固老師的做課件的基礎(chǔ)知識和激發(fā)老師做課件的熱情，我們實習(xí)團(tuán)隊與教育局聯(lián)合舉辦了一個課件大賽，對于做課件較好的老師發(fā)證書以獎勵，并且驗證這段時間的培訓(xùn)效果。同時把做好的課件適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對比，得出先進(jìn)技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)，從而從內(nèi)心深處使教師體會到做課件的好處，激發(fā)教師的自主學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過我們實習(xí)團(tuán)隊的評判發(fā)現(xiàn)：老師們的課件水平有很大的提升，因此我們的工作受到教育局的認(rèn)可，激發(fā)老師自主做課件并積極應(yīng)用于教學(xué)的熱情。農(nóng)村中小學(xué)教師信息能力成長與發(fā)展，依托優(yōu)質(zhì)課程和教育資源的有效利用，需要加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程。筆者最后提出一些可行的建議，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和效益。在現(xiàn)今信息技術(shù)高度發(fā)展的時代，只有轉(zhuǎn)變教育理念，實事求是，與時俱進(jìn)地利用一切可利用的資源，大膽運(yùn)用發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和手段，使課堂具有時代性、先進(jìn)性和豐富多樣性，才能更好地改變邊遠(yuǎn)山村的精神文明、物質(zhì)文明和政治文明的現(xiàn)狀，才能更有利于邊遠(yuǎn)村寨教育和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］李艷紅.甘肅省農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的調(diào)查與研究［J］.職業(yè)時空，2010，(1).
［2］焦建利，汪曉東，秦丹.技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2009，(1).
作者:張立春 單位:信陽師范學(xué)院課程與教學(xué)改革研究所
