外語教師專業(yè)發(fā)展及信息素養(yǎng)分析范文

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遠程教育作為一種新型的開放性教學模式，改變了傳統(tǒng)外語教學中的局限性。通過遠程教育系統(tǒng)的建立，教師的權(quán)威角色受到了挑戰(zhàn)，同時，班級中的授課制度也受到了一定的影響，學生自主學習模式逐漸形成。在新教學理念建立的過程中，對教師的信息素養(yǎng)要求逐漸提高，教師不再是原有教學中的知識傳輸者，而是通過引導、幫助學生，提高學生的學習能力。雖然遠程教育體系得到了系統(tǒng)性的發(fā)展，但是，在網(wǎng)絡教育環(huán)境建立的過程中，也面臨著相對嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，在現(xiàn)階段遠程教學環(huán)境建立的過程中，如何優(yōu)化外語教師的專業(yè)發(fā)展，提高外語教師的信息素養(yǎng)，就成為教育中急需解決的問題。

一、遠程教育外語教師專業(yè)發(fā)展的必要性及現(xiàn)狀

（一）遠程教育體系建立的必要性在遠程開放教育中，我國外語師資隊伍薄弱這一現(xiàn)象極為嚴重。遠程開放教育的辦學模式不僅為眾多學者提供了一種簡單、方便的學習方式，也給我國外語教師出了一個具有挑戰(zhàn)的課題，考驗的是外語教師要通過什么樣的方式來勝任全新的多種媒體教學，并且創(chuàng)造出具有教育意義的外語教學實踐活動等。這些種種變化都與大學外語教師的外語教學以及學生的學習習慣形成了極大的反差，而這些反差正是促使外語教師去對外語教學進行反思。遠程教育的教學模式對外語教師的要求越來越高，要求外語教師具有更新教學理念的能力，在提高自己專業(yè)知識的同時利用現(xiàn)代的教育技術(shù)制作多媒體課件，而且對教師的語言能力、課堂組織能力也有了更高的要求。現(xiàn)代的遠程教育對外語教師的專業(yè)化發(fā)展提出了全新的要求，大學外語教師的專業(yè)發(fā)展情況直接影響著遠程教學的實施、效果以及整體教學質(zhì)量的好壞。

（二）遠程教育外語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀所謂教師的專業(yè)化發(fā)展，就是教師從一個普通職業(yè)發(fā)展成為專業(yè)職業(yè)的過程，是教師提高個人素質(zhì)、改進專業(yè)實踐智慧的過程，教師的專業(yè)化發(fā)展是教師發(fā)展的一部分。教師的專業(yè)化發(fā)展就是要對教師分析實踐和反思的能力進行培養(yǎng)，幫助他們了解課程資源以及最新的技術(shù)，還要更加深刻的掌握學科知識、理解學習者的言行。教師專業(yè)發(fā)展的較高水平的標準就是教師對教育實踐的分析以及反思的能力。目前，各類高校都開辦了遠程教育，遠程教育在我國得到了快速的發(fā)展。但是，遠程教育的外語教師隊伍存在著諸多問題，結(jié)構(gòu)也不是特別合理，在專職的外語教師中，具備高級職稱的教師不是很多，缺少學術(shù)領(lǐng)隊人。遠程教育的教師結(jié)構(gòu)由兩部分組成：一部分就是從事普通高等教育教學的教師；另外一部分是從外面被聘請回來的教師。遠程教育由于受到社會偏見的影響，地位不是特別高，學校對于一部分教師并沒有進行激勵或獎勵措施使其擔任遠程教育的教學工作，教師都是被動的去承擔，然而對于外聘的教師，學校的激勵措施也僅僅是發(fā)放獎金和工作評估。普通高校的教學任務比較沉重，教師在完成任務的情況下沒有多余的時間進行自身專業(yè)的發(fā)展，并且教師對其也不夠重視。而遠程教育需要的是理論型的專業(yè)外語教師，不僅具備專業(yè)的專業(yè)知識，還能聯(lián)系實踐、由淺入深的引導學生進行思考，這是遠程教育外語教師的基本要求。

二、遠程教育中外語教師的專業(yè)發(fā)展的策略分析

（一）制定專業(yè)性的個人發(fā)展規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展的過程中其核心動力是教師的自主意識，所以，在外語教師專業(yè)能力提升的過程中，應該通過自主能力提高優(yōu)化教師所具備的信息素質(zhì)，從而實現(xiàn)自我追求的最終目的，因此，在現(xiàn)階段教育事業(yè)建立及發(fā)展的過程中，外語教師應該在自我學習及進修的同時，豐富自我的修養(yǎng)，從而優(yōu)化自己的人生。由于我國應試教育體制的建立，外語教師一直受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，所以，遠程教育理念會受到被動發(fā)展因素的限制，而且，教師主體精神上也沒有形成改革意識，使很多外語教師并不能更上時代的發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段遠程教育外語教師素質(zhì)提升的過程中，首先，應該依照教師的專業(yè)樹立自己的發(fā)展進程，并在實踐的同時進行專業(yè)發(fā)展的分析，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。與此同時，遠程教育教師也應該及時抓住發(fā)展的機會，例如，教育理念的更新、教育方法的轉(zhuǎn)變等，在反思的同時尋求適合自己發(fā)展的機會。其次，教師的專業(yè)發(fā)展目標，應該針對教師的工作制定某種需求，其目標的建立應該具有長期性以及短期性，而且，也應該制定出合理、科學的行動方案，為制度的執(zhí)行奠定優(yōu)化的基礎(chǔ)。

（二）強化教師對現(xiàn)代遠程教育理論的系統(tǒng)學習在現(xiàn)階段外語教學內(nèi)容建立的過程中，其教學技術(shù)得到了不斷的優(yōu)化，同時也提供了相關(guān)教育資源，而在現(xiàn)階段外語教學內(nèi)容建立的過程中，其教育體系是否可以跟上教育的發(fā)展需求，遠程教師的發(fā)展?jié)摿σ彩侵饕挠绊懸蛩亍τ谶h程教育而言，大部分是外語專業(yè)或是從事外語教育工作的專業(yè)人員，所以，對于遠程教育的觀念較為缺乏，所以，在教學的過程中任然使用傳統(tǒng)的教育理念。在遠程教育系統(tǒng)建立的過程中，將學生進行了系統(tǒng)性的規(guī)劃，其具體的規(guī)劃可以表現(xiàn)在學生的知識結(jié)構(gòu)、學生的年齡以及學生知識掌握的速度等。應該注意的是，教師在信息技術(shù)掌握的同時，也應該注意知識的更新速度，從而進行統(tǒng)一、系統(tǒng)性的教學。所以，在強化教師遠程教育理念建立的過程中，應該不斷加強外語教師的專業(yè)理念，將深入研究遠程教育的內(nèi)容作為核心內(nèi)容，從而為整個技術(shù)的優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）堅持以科研促進教學的發(fā)展理念現(xiàn)代教育體系建立的過程中，不僅應該具有較強的科學研究能力，同時也應該進行創(chuàng)意性的分析。隨著網(wǎng)絡信息的不斷發(fā)展，遠程教育中的科研能力主要是指：在遠程教育體系建立的同時，教師要根據(jù)遠程教育的模式進行深入性的研究。遠程外語教師應該在重視問題研究的同時，進行教育理念的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)“在教中研，在研中教”的教育理念。遠程教育中，外語教師若想提高自身的綜合能力，就應該善于動腦，不斷探究，以便提高教育中的創(chuàng)新能力，從而使外語教師的專業(yè)化得到更好的發(fā)展。外語教師在教育及科研的過程中，要不斷提高自己的探索能力以及解決問題的能力，應該與同事建立合作關(guān)系，從而提升自己的專業(yè)能力。所以，在現(xiàn)階段遠程教育內(nèi)容建立的過程中，應該提高對教育研究的重視，正確的認識到自身的能力，為自己專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）端正外語教師信息技術(shù)的教學態(tài)度通過對遠程教育外語教師的現(xiàn)狀分析，對外語教師的教學態(tài)度進行了調(diào)查，其具體的結(jié)論可以通過表一所示。通過對調(diào)查現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，遠程教育信息教學體系的建立，學生會出現(xiàn)很多差異性表現(xiàn)。很多遠程教育外語教師教學態(tài)度總體較好，大部分教師會認為，通過遠程教學體系的建立，“經(jīng)常以及總是”讓學生以及自身感到自在的，可以在教學的過程中，不斷提高教師的專業(yè)教學水平，但是，應該注意的是，在教學的過程中，教師焦慮的現(xiàn)象占據(jù)了三分之一。所以，要想及時改變這種教育現(xiàn)狀，就應該建立系統(tǒng)性的遠程教師培訓體系，實現(xiàn)以下幾種教育理念：首先，聘請具有豐富經(jīng)驗的專家、學者進行信息技術(shù)的培訓，從而不斷提高教師的專業(yè)技術(shù)，使外語教師熟悉掌握遠程教學的技術(shù)理念，通過優(yōu)化教學技術(shù)的操作，實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學，在遠程教育的同時激發(fā)學生的學習興趣，從而為整個教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，在遠程教育的過程中，也應該充分考慮到教師及學生的心理變化，提高課件制作的質(zhì)量，校內(nèi)網(wǎng)站的設(shè)計，要設(shè)置培訓網(wǎng)站，為教師隨時隨地的接受培訓提供便利的服務，從而為遠程教育體系的建立奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在現(xiàn)階段外語課程教學的過程中，通過遠程教學體系的建立，要想逐漸提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學的整體質(zhì)量，就應該改變原有的教學體系，提高教師的專業(yè)競爭意識，而且教師要建立適合自身發(fā)展的目標，從而為整個教育事業(yè)的建立奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，也應該逐漸提升教師遠程教育的認知，通過培訓提高教師的遠程技術(shù)應用能力，通過現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學理念的融合，優(yōu)化原有的教學體系，從而為整個教育事業(yè)的優(yōu)化提供充分性的保證。

作者：吳妍 單位：齊齊哈爾市廣播電視大學