時事政治融入高三政治復習課研討范文

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一、有選擇性地把時事政治融入復習課堂，使學生復習訓練更具有效性

高考是我國每年一次的人才選拔活動，考查學生對社會的是非判斷能力，也考查學生對社會問題的解決能力；就階段性來看，國家既重視基礎知識的考查，也重視思想覺悟的考查，以便進入高校作為社會精英培養，擔負著社會進步的重任；思想政治課一直作為高考重要考查科目之一，所以從考試的目的看，通過高考，對學生的學習和學校教育活動具有引導性意義。高考命題總是反映一定的社會發展歷史背景要求，從2006~2012年普通高校招生考試全國卷來看，經濟常識的考查，主要圍繞著國家宏觀對社會經濟調節、以實現社會主義和諧社會目標等命題為主調。

如，2006年國家取消農業稅、對個人所得稅進行修正及實施“十一五”社會發展規劃，2007年綠色經濟，2008年特定的環境同我國的農業發展，2010年金融風暴等；政治常識的考查，政府建設及職能轉變、黨的領導、民主政治發展、民生問題及越來越復雜的國際關系等內容都成了主要的考查對象，如帶有轉折意義的黨的十六大第六次會議與十七大、每年的兩會、著重圍繞黨的領導理論設計命題。哲學常識也有反映當下建設社會主義價值體系的需要，重點考查了價值觀、人生觀和實踐論知識。根據高考的命題特點，高三政治學科所需要融入的內容和方向就顯得很清晰了。

為了有效地把時事政治和高中政治學科聯結起來，我們需要進行收集、合理選擇、處理加工，結合教材把復雜的、具體的、生動的事實材料，劃分是與非、輕與重、主與次，引進課堂，融入復習教材。

二、培養學生解讀時事政治的能力，變被動復習為主動進攻

守株待兔的做法是不可取的。高中是學生抽象思維初步形成的階段，在高一和高二這個短暫的時間里，許多理論學習是分散的，學生對理論的學習囫圇吞棗。在這種情況下，要求學生綜合地運用理論對社會問題進行分析，難度非常大。高考要考查學生初步運用抽象思維對復雜的社會做相對深刻的本質的揭示認識，在學生已經完成各個理論的學習基礎上，高三復習課堂理應以培養能力為目標。

三、科學地培養學生解讀時事政治的能力，真正實現將時事政治融入復習課堂

如果在教學活動中，認為復習就是知識的重復，課堂上繼續進行簡單的理論灌輸和說教，理論與實際脫節，學生接收到的是一些空洞的理論，復習必然適得其反。理論的認識規律要求必然是由具體到抽象再到具體。針對高三學生的學習情況，要在比較短的時間內進行有效的訓練，使學生具有對現實有效的、更深的認識能力，在把時事政治融入復習課堂時，必須注意以下幾個方面的要求。

一是，立足于課本基礎（以課程標準為依據），正確把握課程標準，確定范圍及認識深度目標一定要符合高中學生特點；二是，共同關注時局，調動學生的積極性，實現探討的雙邊互動促進；三是，重在訓練能力，不局限于猜測，畢竟守株待兔的做法是不可取的，抽象理論要與時政聯系，要舉一反三方能形成能力；四是，能力的培養過程要漸進；五是，重視思想教育的藝術，客觀依據重于說教；六是，培養學生對信息的敏感性，養成信息需求的習慣，會判斷、收集信息；七是，提高學生的綜合能力，在訓練過程中，學會由此及彼、由表及里的思維；最后，指導學生學會分享，相互促進，共同進步，學生在交換學習認知當中，印證認識的正確性及擴大認知面。

正確對待時事政治在高三政治課復習中的運用，既能提高學生對原來課本中理論內容的理解，更能提高學生的實戰能力，有針對性、高效地復習，同時也為一部分即將進入社會的高中學生作更多適應社會的準備。

作者：韋賽臻單位：廣西大化瑤族自治縣第二中學