時事政治在思政課中的效應范文

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一、引導學生關注實際、感悟生活

教育應該基于學生的生活體驗入手，而不再從偏難的知識體系出發(fā)去搞灌輸式教育。所以學生不應該只埋頭學習課本，滿足于學會課本知識，滿足于做裝知識的“容器”。思想政治課教學，更應該突破傳統(tǒng)教學的誤區(qū)。人們之所以把思想政治課叫“解釋學”，很大程度上表明思想政治課教給學生的應該是“漁”，而不是“魚”。也就是說，我們應該通過教學，培養(yǎng)起學生的政治素養(yǎng)以及政治學科特有的觀察思考問題的方法，讓他們用所學的知識去感悟、描述、注解、讀解社會，而不能把知識教條化，甚至束之高閣。我讓學生通過演講這種形式來學習政治，就是想引領學生主動觀察變幻莫測的大千世界，讓他們走近社會，體驗生活。也許他們的思想還不成熟，想法還很幼稚，但是正是在這樣的參與體驗中，讓學生體會到知識的妙用，逐漸使他們的思維立體化、知識多元化。

二、提升學生的學習興趣，增添課堂的趣味性、時代性

理論是灰色的，而生活之樹卻常青。這句話辨證地告訴我們：理論的生命力在于實際。思想政治課不該是脫離現實生活而高高在上的學究式的枯燥的說教課。大千世界中，變幻莫測、紛繁復雜的現象：從氣候變暖到太陽黑洞，從巴以沖突到世界和平，從人民幣升值到曠日持久的造假與打假，從“華爾街金融危機”到各國政府聯手“救市”，從大刀闊斧的高層反腐到中外政府倡導下的文化交流……政治經濟文化軍事現象和熱點令人目不暇接。學生身處這樣的變幻之中，他們獲取信息的途徑又是多元的，教師與其照本宣科枯燥地說教，不如主動引導學生接觸生活實際，把多彩的世界引進課堂，讓學生感覺學習政治不再是一種負擔，不再感到索然無味，而從心底感覺到學習的樂趣，并且體會到其有用、有吸引力，這樣才能改變被動的“要我學”為“我要學”“我想學”。

三、培養(yǎng)學生合作學習、快速反應的能力，活躍課堂氣氛

有時為了配合課堂教學，教師可以指定或者限制演講的題目，如根據經濟生活教學的需要，我讓學生以“我身邊的經濟“”對假冒偽劣說不“”錢是萬惡之源嗎“”假如我是廠長（經理）”等論點為題，以學習小組為單位，共同討論完成。通過這些形式有意識地培養(yǎng)學生作為現代人必備的合作學習的意識和精神。在課堂上，我還鼓勵其他同學對播報同學的觀點及時提出質疑、補充和評點。在不同觀點的交鋒中，學生之間思維碰撞，亮點頻閃，精彩紛呈。

四、教師點評、記錄、整理、收藏，活化課程資源

對于學生精心準備的播報，教師應該學會欣賞，在教師真誠的欣賞和贊許的目光中，學生的演講會越來越出色。當然教師也要給學生一些建設性的建議，巧妙點化；學生精心收集的許多資料也是極有保存價值的，教師可以通過記錄、整理，形成資料，根據教學內容的需要，適時作為事例引入課堂教學，既對材料作深入的利用，又令學生感覺自信、親切。當然還可以選取它們作為情境材料，精心編制試題，讓學生進行多角度的習題演練，更有效地利用資料。

總之，時事政治與思想政治課堂教學相結合，是理論性與現實性相統(tǒng)一的要求，是實施素質教育的要求，有利于激發(fā)學生學習政治的興趣，有利于學生主動學習、迎接挑戰(zhàn)，有利于營造濃厚的課堂氣氛，收到良好的教學效果。

作者：寧大偉單位：遼寧省大連市信息高級中學