高校微電影創作團隊能力的培養范文

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【摘要】微電影因為具有微時長、微周期、微投資等低門檻特點吸引著廣大高校大學生紛紛加入到創作中。當今高校微電影創作活動的主體是大學生，他們在微電影創作活動中存在一些不可回避的問題，針對這些問題，作者選擇了較好的指導策略，通過激發創作動機、立足生活實際、實踐應用創新、觸動學生內心、創造成功體驗等措施激發學生創作發自內心的影片，從而取得比較好的效果。

【關鍵詞】微電影；自由創作；核心素養

微電影因為具有微時長、微周期、微投資等低門檻特點吸引著廣大高校大學生紛紛加入到創作中。雖然當今高校微電影創作活動如火如荼，各種作品推陳出新，但無論是從創作團隊還是作品的角度來看，都客觀的存在著一些問題。比如作品質量良莠不齊，比如創作團隊缺乏專業成熟的影視理論和技能，藝術水準有待提高；又比如學生一開始創作熱情高漲，后來卻弄得一個虎頭蛇尾。作為我校微電影協會的指導老師，我針對協會存在的這些問題，對團隊在微電影創作能力培養上，取得一些經驗：總結起來就一個“玩”字。

1.激發動機，讓學生玩得有趣

絕大多數加入微電影協會的學生，都是因為興趣和好奇心驅使。那么如何引導學生投入創作，讓他們在創作中享受樂趣，讓他們在持續的創作中學習提高，顯得尤為重要。會長人選很重要，找一個有主見、能擔當、并且熱愛微電影創作的學生來帶領團隊，讓他作為主創，承擔微電影創作的大部分工作，培養其組織協調能力，讓其從創新實踐中收獲快樂和成長。我校微電影協會的會長王同學用了大概一個月的時間，拍攝了一部長約10分鐘的微電影《鏡中之旅》。雖然離專業水準還有一段距離，但電影在學校演播廳放映，在協會微信公眾號上推送后，收到熱烈的反響，這讓創作成員得到了一種的成就感。可以肯定，校內公映和微信推送這兩種方式有效的激發了學生的創作動機，這讓創作成員享受被他人認可作品的滿足感，從而愛上了制作微電影本身。

2.立足實際，讓學生玩得有心

微電影題材選取有其靈活性，這需要指導老師聯系學生的生活實際，拉近學生與選材之間的認知距離、情感距離。我沒有機械地從技術入手，而是更多的指導學生將程序性的知識靈活地地應用到創作實踐中去。我崇尚“自由創作”的模式，鼓勵學生遵循自己內心的想法，把自己觀察到的、想象到的內容用鏡頭語言表達出來。比如我會讓學生寫周記，偶爾來個即興限時微電影創作，讓學生在生活中尋找靈感，在實踐中體驗樂趣。這種立足于生活實際作業能引導學生自由尋找并積累身邊最鮮活的創作素材，因此，他們的創作是用心的，也是快樂的。

3.實踐創新，讓學生玩而有為

我鼓勵學生在實踐中有為創新。我們平時安排每周一次觀影然后集體分享觀后感，每月一次理論技能授課，每學期最少三部微電影創作，不定期即興限時微電影創作。讓學生在趣味的微電影創作實踐中學以致用地掌握“推鏡頭”、“搖鏡頭”等創作技能的運用。“事非經過不知難”，實踐出真知，只有讓學生大膽參與實踐，他們才能學以至用，玩有創新。

4.觸動內心，讓學生玩而有慧

以微電影《鏡中之旅》制作為例，對微電影主題的感悟，以及對生活的反思，觸動著王同學的內心世界。正如他所說：“自從《鏡中之旅》拍攝完成之后，我便養成了一種好習慣，那就是一有什么新奇的想法，就立刻將它記錄下來。靈感總是在不經意間冒出來，為了抓住靈感，我通常都是拿出手機立刻記錄下。”這是一種可貴的素養，而這種素養的積淀，正是學生微電影創作核心素養逐步培養、步步提高的過程。

5.成功體驗，讓學生玩有挑戰

微電影作品的展播和獲獎是對學生成果的最大肯定，我們聯合廣東省電影家協會青年影視創作基地積極搭建微電影展播平臺并舉辦微電影大賽，營造一種積極向上的創作氛圍，引導學生投入到微電影創作中來，切實提高學生影視創作技能。我們利用現有的演播室系統，每年定期舉辦“微電影創作大賽”及微電影展播活動，發動全校師生對作品進行觀賞和評選，設置符合大學生創作階段的獎項以提高學生參與的熱情和動力。

6.分析與反思

作為微電影協會的指導教師，《鏡中之旅》是我的一次成功的基于高校大學生微電影創作團隊能力培養探析實踐。之所以能收到比較好的效果，一方面是由于選對了會長，相當于有一個得力的助手；另一方面主要源于我和小伙伴們選擇了較好的指導策略：讓學生由內而發的創作影片，激勵學生自覺主動地參與創作實踐。在每次創作指導過程中，我會給學生一個具體且又開放的命題，給他們一些有效的激勵，如列舉學長學姐獲獎作品，組織舉辦微電影大賽等，再給他們一些切切實實的支持，如開設相關培訓課程，給予一些建議引導，提供設備支持及場地支持等。如此，學生就會有目標，并且利用身邊的資源去努力創作。這種發自內心的微電影創作實踐活動，能很好地鍛煉學生敢于擔當的精神和吃苦耐勞的品質，提高了學生創新實踐的能力，并能促進同學之間合作交流、相互勉勵、共同進步。他們做的是由內而發的創作，他們在玩中學，玩得有趣，玩得有心，玩而有為，玩而有慧，玩有挑戰，在玩中實現了核心素養的積淀、養成與提升。

參考文獻：

[1]邢祥虎.創新創業教育背景下影視編導學生實踐能力的培養模式探析―以青島農業大學為例[J].高教學刊,2015,23.

[2]百度文庫.

[3]國玉霞,白喆,郝強.微電影創作技巧[M].北京:清華大學出版社,2014．

作者：葉桂銳 劉林深 單位：廣州航海學院