高中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的輔助應(yīng)用范文
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【摘要】將多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)用于高中歷史課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教師突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和家國(guó)情懷，并提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)其自主探究意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】高中；歷史；教學(xué)；多媒體技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的普及應(yīng)用，并伴隨著新課程改革的層層深入，多媒體技術(shù)被不斷應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中。針對(duì)歷史學(xué)科過(guò)去性強(qiáng)且真實(shí)性的特點(diǎn)，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為歷史教師的必然選擇。利用多媒體技術(shù)如圖文、聲像等將歷史史料進(jìn)行有機(jī)整合，呈現(xiàn)給高中學(xué)生真實(shí)的歷史情境，利于激發(fā)其對(duì)歷史學(xué)科的興趣，促使其主動(dòng)去攻克重難點(diǎn)、去深層次地解讀歷史，從中感悟出愛(ài)國(guó)主義的真諦，使其家國(guó)情懷得以培養(yǎng)、歷史素養(yǎng)得以提高，使其在教學(xué)中的主體作用得以體現(xiàn)，自主探究意識(shí)得以提高。
一、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)中，歷史教師經(jīng)常采用實(shí)物、掛圖、史料等進(jìn)行輔助教學(xué)，無(wú)法將過(guò)去的真實(shí)史實(shí)更加直觀地呈現(xiàn)，使歷史課堂教學(xué)變得無(wú)味無(wú)生機(jī)，降低了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體技術(shù)能夠集合圖文、聲像等元素，將以上歷史史料整合，來(lái)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)直觀的歷史情境，使靜態(tài)的歷史課堂教學(xué)內(nèi)容如歷史事件、歷史人物等動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，從源頭激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，如高中歷史（必修一）第十課鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)———鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的偶然與必然，學(xué)生會(huì)感到問(wèn)題無(wú)從下手，無(wú)法對(duì)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為此，教師可以先通過(guò)《民族復(fù)興》片段展示，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)前夕英國(guó)的概況與基本特點(diǎn)有初步的了解，將過(guò)去的史實(shí)現(xiàn)實(shí)化，又通過(guò)多媒體將歷史圖片的展示，將戰(zhàn)爭(zhēng)前夕中國(guó)的社會(huì)狀況等方面的基本特點(diǎn)，一一呈現(xiàn)，使歷史更直觀化，從而激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使其樂(lè)于主動(dòng)地去對(duì)比、分析兩組材料，利于認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的偶然性以及其爆發(fā)的必然性，使歷史課堂更具活力，能有效提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)
對(duì)高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，承擔(dān)著為國(guó)家輸送優(yōu)秀人才的重任，因此要首先確立好教學(xué)重難點(diǎn)，并將其突破。由于歷史知識(shí)具有抽象且難于表達(dá)的特點(diǎn)，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將教學(xué)重難點(diǎn)在課件中清晰呈現(xiàn)，為學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史場(chǎng)景，將抽象的歷史知識(shí)直觀化，讓學(xué)生近距離走進(jìn)歷史，感知?dú)v史，以期重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，提高整體教學(xué)效果。如《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一內(nèi)容，教師圍繞重點(diǎn)《馬關(guān)條約》內(nèi)容及其危害，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，利用多媒體展示多組數(shù)據(jù)資料以及圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、對(duì)比、總結(jié)重難點(diǎn)，化難為易，突破重難點(diǎn)，有效掌握所學(xué)知識(shí)。
三、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利于愛(ài)國(guó)主義和家國(guó)情懷的培養(yǎng)
對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義是其重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是學(xué)生家國(guó)情懷得以實(shí)現(xiàn)的必然選擇。而對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的主要陣地是歷史課堂。因此，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，廣泛搜集愛(ài)國(guó)素材，充分借助多媒體技術(shù)，縮短學(xué)生與久遠(yuǎn)的歷史的距離，讓其近距離去感知與體驗(yàn)，讓教學(xué)內(nèi)容更負(fù)有感召力，將愛(ài)國(guó)主義教育有效滲透，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到民族精神是民族的魂，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而促使其勇于承擔(dān)歷史所賦予的使命，肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，提升了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。讓高中歷史教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)其與愛(ài)國(guó)教育的無(wú)縫鏈接。
四、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)自主探究意識(shí)
在高中日常課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將歷史知識(shí)與前沿的歷史信息通過(guò)圖文，聲像色等融入歷史課堂教學(xué)，使歷史進(jìn)程充分展現(xiàn)，使教學(xué)過(guò)程更直觀化、立體化，從而全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官與思維，有效鍛煉學(xué)生的歷史觀察能力、分析能力、表達(dá)能力等，使其歷史素養(yǎng)得以豐富，同時(shí)還促使其積極思考、遷移所學(xué)知識(shí)、主動(dòng)探究多元化的歷史知識(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，使高中歷史課堂教學(xué)得以優(yōu)化。總之，在高中歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠使教學(xué)模式更具新穎性、趣味性，從而利于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)通過(guò)多媒體展示，使枯燥復(fù)雜的歷史知識(shí)變得更生動(dòng)直觀，使歷史課堂教學(xué)的難度降低；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，講歷史知識(shí)與時(shí)代特征相結(jié)合，對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)其的家國(guó)情懷；同時(shí)借助多媒體技術(shù)，將歷史知識(shí)多元化，豐富學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。
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作者：景永順 馬金虎 單位：甘肅省武威第十五中學(xué)