基于動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的傳播學(xué)論文范文
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1實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成要素
傳播學(xué)的基本構(gòu)成要素包含傳播者、受傳者、訊息、媒介、反饋。當(dāng)然，構(gòu)成和影響傳播過程的因素是復(fù)雜多樣的，絕不僅是以上五種，本文力圖將借助的模型簡潔化，從而更加靈活地指導(dǎo)實(shí)踐行為。那么，反觀實(shí)踐教學(xué)，可以比較清晰地將它的內(nèi)容劃分為以下幾類：傳播者：動(dòng)畫學(xué)院教學(xué)辦公室受傳者：動(dòng)畫學(xué)院全體學(xué)生訊息：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（包括課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課堂外實(shí)踐教學(xué)）媒介：基于中觀上的實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)（包括校內(nèi)和校外）的教學(xué)過程中涉及的大眾傳播系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、郵政系統(tǒng)、電話系統(tǒng)等反饋：實(shí)踐教學(xué)考核及評(píng)價(jià)體系以上各要素中涵蓋的內(nèi)容，從人的角度來劃分，可以分為人的因素和非人的因素；人的因素中包括傳播者和受傳者，非人的因素中包含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的定位和設(shè)計(jì)、條件建設(shè)、教學(xué)手段和方法的選擇、制度建設(shè)等。
2新建應(yīng)用型本科院校的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格定位
基于實(shí)踐教學(xué)體系的要素分析，合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)，首要前提是明確應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)規(guī)格定位，其次是要明確實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目的和意義。普通高校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與應(yīng)用型本科教育學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在服務(wù)方向上，應(yīng)用型本科教育主要面向中小企業(yè)、基層單位，而普通高校主要面向科研設(shè)計(jì)等部門；二是在規(guī)格類型上，應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，突出學(xué)生的動(dòng)手能力，而普通高校培養(yǎng)的則是偏重于理論型或應(yīng)用設(shè)計(jì)型的人才。從具體目標(biāo)來看，普通高校通常是承擔(dān)培養(yǎng)繼承、發(fā)展、傳播科學(xué)技術(shù)、文化理論，實(shí)現(xiàn)科技向生產(chǎn)力第一次轉(zhuǎn)化所需的人才；而應(yīng)用型本科教育更多地是培養(yǎng)從事科技向生產(chǎn)力第二次轉(zhuǎn)化的技術(shù)與管理人才，即培養(yǎng)技術(shù)型工藝人才，所承擔(dān)的工作是把成熟的技術(shù)規(guī)范、管理規(guī)程用于現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和工作中，把管理層決策的意圖具體貫徹到實(shí)際業(yè)務(wù)工作中。
3應(yīng)用型辦學(xué)定位下的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確立
應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，應(yīng)用能力既不是普通教學(xué)的實(shí)踐能力，也不是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力，而是從社會(huì)應(yīng)用崗位的需求出發(fā)，面向?qū)I(yè)應(yīng)用的能力總和。
4實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的核心環(huán)節(jié)
通過以上從傳播學(xué)的角度對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系要素、前提、目的的分析，其核心環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路上已經(jīng)柳暗花明，如何具體地設(shè)計(jì)出環(huán)環(huán)相扣的幾個(gè)環(huán)節(jié)呢？
4.1師資隊(duì)伍培養(yǎng)是前提
從傳播效果的角度看，作為傳播主體，廣泛的師資隊(duì)伍概念在這種傳播形式中處于流程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、管理服務(wù)人員、各個(gè)崗位上的教職工組成。作為處于教育傳播學(xué)意義上最優(yōu)越地位的師資隊(duì)伍，不但掌握著傳播工具和手段，而且決定著信息內(nèi)容的取舍選擇，作為傳播過程的控制者發(fā)揮著主動(dòng)的作用。其信譽(yù)，包括誠實(shí)、客觀、公證等品格及專業(yè)權(quán)威性，即傳播者對(duì)特定問題是否具有發(fā)言權(quán)和發(fā)言資格，構(gòu)成了能否成為合格的傳播主體的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校要積極、主動(dòng)地通過各種方式，加強(qiáng)其師資隊(duì)伍尤其是任課教師的培養(yǎng)。以黃淮學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院為例，近幾年來，學(xué)校采取新教師引進(jìn)、教師進(jìn)修、企業(yè)教師兼職、業(yè)內(nèi)專家聘請、外籍教師引進(jìn)等措施，努力打造出一支專兼職結(jié)合、多元化、動(dòng)態(tài)化的師資隊(duì)伍。另外，從理念的更新看，必須要明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的作用，做到每個(gè)人的工作都有標(biāo)準(zhǔn)可依。
4.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容精選是關(guān)鍵
作為傳播過程中互動(dòng)的介質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容扮演著重要的角色。為此，精選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容尤為核心，其直接依據(jù)是新建應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，其注意事項(xiàng)應(yīng)該體現(xiàn)在：第一，遵循專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力的形成規(guī)律；第二，要符合專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)及職業(yè)技能規(guī)范的要求；第三，要遵循教育教學(xué)基本規(guī)律；第四，要注意理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)雙向?qū)印氖谡n的地點(diǎn)來劃分，實(shí)踐分為課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課堂外實(shí)踐教學(xué)。以動(dòng)畫專業(yè)“3+1”培養(yǎng)方案為例，課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指從一年級(jí)到三年級(jí)培養(yǎng)過程中包含于具體課程（分通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程、專業(yè)方向課程、素質(zhì)拓展課程四個(gè)模塊）內(nèi)的實(shí)踐部分，具體體現(xiàn)在某一具體課程的教學(xué)大綱內(nèi)有專門的實(shí)踐教學(xué)大綱，包含項(xiàng)目實(shí)施及考核方式、學(xué)時(shí)分配等。以動(dòng)畫設(shè)計(jì)方向?yàn)槔壳皩?shí)踐學(xué)時(shí)比例占到32.5%，實(shí)踐學(xué)分比例占47.9%。以“二維動(dòng)畫軟件”為例。課堂外實(shí)踐教學(xué)是圍繞總體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從第一年到第四年連續(xù)的不斷線的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。結(jié)合黃淮學(xué)院“3+1”人才培養(yǎng)模式和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，動(dòng)畫學(xué)院在2012年12月份之前，已初步構(gòu)建出“大一（寫生、外出考察）→大二（二維動(dòng)畫創(chuàng)作）→大三（三維動(dòng)畫創(chuàng)作）→大四（實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）”一套系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式。
4.3實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)是基礎(chǔ)
實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)現(xiàn)整體傳播目標(biāo)的基本平臺(tái)，基于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)理解、應(yīng)用、執(zhí)行能力和素質(zhì)的要求，應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)條件的構(gòu)建應(yīng)該依托校企合作、學(xué)校、地方行業(yè)等資源，體現(xiàn)條件建設(shè)的立體化和多元化。具體可體現(xiàn)在：第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，要建成從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到專業(yè)實(shí)驗(yàn)、模塊實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)驗(yàn)的立體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；第二，加強(qiáng)專家工作室建設(shè)，為師生提供產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的活動(dòng)平臺(tái)；第三，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)、科研院所、政府機(jī)關(guān)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、項(xiàng)目共擔(dān)、發(fā)展共贏，為學(xué)生搭建更廣闊的職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)；第四，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)證基地建設(shè)，建立健全職業(yè)資格認(rèn)證管理制度，規(guī)范職業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)、考試等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供認(rèn)證咨詢、認(rèn)證培訓(xùn)、認(rèn)證考試、證書申領(lǐng)等一站式服務(wù)。基于以上立體化、多元化的教學(xué)條件建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容的分類型、分層次的選擇，其對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)形式應(yīng)該是靈活的。真正的教育面對(duì)的不是少部分學(xué)生，也不是多部分學(xué)生，而是所有學(xué)生，如何在固有模式下兼顧到每位學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，依賴于教師教學(xué)方法的靈活性。
4.4規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理是保障
以動(dòng)畫學(xué)院為例，近幾年來，結(jié)合培養(yǎng)方案，完善明確了教學(xué)大綱中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目實(shí)施及考核方式；針對(duì)專業(yè)特殊性，為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)做到科學(xué)、規(guī)范，有章可依，特制定《動(dòng)畫專業(yè)外出考察方案》《動(dòng)畫專業(yè)外出寫生方案》《黃淮學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院2013屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)書》《黃淮學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院2013屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作細(xì)則》和《動(dòng)畫學(xué)院2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師分配意見》等管理辦法；結(jié)合“3+1”培養(yǎng)模式，組建集業(yè)界名師、行業(yè)專家、教研室主任、國內(nèi)外專業(yè)教師、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生于一體的科學(xué)的論證團(tuán)隊(duì)，共同研究、制定出《動(dòng)畫專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程大綱》《動(dòng)畫專業(yè)實(shí)綱》。在上述的方案或細(xì)則中，應(yīng)明確規(guī)定各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中涉及的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)配套文件、實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)符合行業(yè)技術(shù)規(guī)范的同時(shí)，通過完成專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的過程和途徑、方式和方法，探索更加有效的訓(xùn)練模式，并且嚴(yán)格評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效果整體優(yōu)化的目標(biāo)。
5結(jié)語
以上是筆者結(jié)合近年來的工作經(jīng)歷，尤其是教育部合格評(píng)估過程中對(duì)于工作的理解和體會(huì)，從傳播學(xué)的角度對(duì)地方性應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建提出的幾點(diǎn)建議，目的在于與有共同問題的同行進(jìn)行交流、溝通，互相有益地借鑒與批判，從而能夠最終探索出一條適合同類院校的實(shí)踐教學(xué)之路。
作者：鄧江洪單位：黃淮學(xué)院