建立統(tǒng)計學校外實習基地范文
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0引言
授經濟學學士學位的統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹皬秃闲秃蛻眯汀苯洕c管理類高素質統(tǒng)計人才［1］，而統(tǒng)計實習是統(tǒng)計人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神起到了重要的作用［2－3］。通過統(tǒng)計實習的檢驗，既能提升學生對所學專業(yè)知識的綜合應用、融會貫通，又能經實習反饋促使教師對統(tǒng)計學專業(yè)課程體系做適當?shù)难a充和更新。統(tǒng)計學專業(yè)的校外實習基地是實習的主要場所，良好的實習基地建設是實踐教學質量的保障［4］。在加強實習環(huán)節(jié)建設的過程中，校外實習基地的建設顯得尤為重要。
1統(tǒng)計學專業(yè)校外實習基地的地位和作用
(1)學校與企業(yè)、事業(yè)、政府統(tǒng)計部門合作的橋梁和紐帶。學校要著力進行與企業(yè)、事業(yè)、政府統(tǒng)計部門的合作。通過雙方合作，一方面學生通過到實習單位的實習，可以達到學以致用的目的;另一方面，可以吸收一批專家到學校講學、辦講座，同時他們還可為學校制定和調整統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案等提供咨詢和指導，把統(tǒng)計專業(yè)建設融入到社會行業(yè)背景，大大提高了人才培養(yǎng)的針對性、適應性。
(2)培養(yǎng)“雙師型”師資的重要載體。實踐經驗表明，統(tǒng)計學專業(yè)校外實習基地的建設和管理離不開教師的參與和支持。校外實習基地建設和管理的過程，既是教師展現(xiàn)自身才華和智慧的過程，也是教師鍛煉和提高統(tǒng)計學專業(yè)實踐能力、增長實際本領的過程，不失為培養(yǎng)鍛煉“雙師型”(即統(tǒng)計師與教師)師資的一條有效途徑。同時，通過與企業(yè)、事業(yè)、政府統(tǒng)計部門的合作，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批優(yōu)秀統(tǒng)計人才，把他們吸收到兼職教師隊伍中來，充實統(tǒng)計學專業(yè)的教學隊伍。這些統(tǒng)計學專業(yè)兼職教師對所從事專業(yè)的基本技能要求以及前沿動態(tài)較為熟悉，能把實踐知識運用于教學過程，做到理論聯(lián)系實際，能取得更好的教學效果。
(3)統(tǒng)計人才成長的搖籃。①為學生提供知識向能力轉化的場所［5］。知識是能力的基礎，在工作中人的知識與能力是相輔相成的，但能力與知識兩者并不等同，需要有一個知識向能力轉化的過程。統(tǒng)計學專業(yè)校外實習基地為理論與實踐的結合提供了訓練的場所，使學生從“有所知”走向“有所為”。②創(chuàng)造就業(yè)崗位的實踐環(huán)境。就業(yè)崗位知識與能力是復合型、應用型人才必須掌握的基本知識與能力。為了強化統(tǒng)計學專業(yè)學生分析能力，統(tǒng)計學專業(yè)校外實習基地創(chuàng)造了一個真實訓練的實踐環(huán)境，讓學生自己動手進行操作，熟悉并掌握本專業(yè)的分析技能，縮短了就業(yè)與上崗的時間間隔，做到一就業(yè)就能上崗。③培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力［6-7］。現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，通過參加統(tǒng)計學專業(yè)校外實習基地的技能訓練，既可培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，又可激發(fā)他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維，使創(chuàng)造的欲望轉化為能力。④提高專業(yè)素質和綜合能力。統(tǒng)計學專業(yè)校外實習基地可以在愛崗敬業(yè)的情操、團結協(xié)作的精神［8］、遵紀守法的習慣和專業(yè)技能素質等方面對學生職業(yè)素質進行“養(yǎng)成教育”，為他們今后走上統(tǒng)計工作崗位及其發(fā)展奠定基礎。
2當前存在的問題
(1)辦學指導思想不很明確。當前，我校統(tǒng)計學專業(yè)辦學過程中明顯傾向學科型教育，重學歷、輕技能。在統(tǒng)計學專業(yè)設置、培養(yǎng)模式和教學方法等方面，沒有充分體現(xiàn)出統(tǒng)計學專業(yè)教育緊跟市場經濟發(fā)展需求、注重學生動手能力培養(yǎng)的特征。
(2)實習基地的面比較窄。目前，我校僅僅與一些政府統(tǒng)計部門(如兵團統(tǒng)計局及部分師統(tǒng)計局)通過掛牌簽約的形式確立了較長期的合作關系，還未與一些相關的企業(yè)、事業(yè)單位進行合作。
(3)校外實習質量不高。由于我校的統(tǒng)計學專業(yè)的校外實習沒有規(guī)范的實習方案、實綱及實習內容，造成了學生到統(tǒng)計局實習過程中，實習內容不明確，實習目標難以實現(xiàn)，學生只是按照統(tǒng)計人員的安排開展一些零星業(yè)務，如錄數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、打印資料等，實習質量無法得到保障。
(4)實習的內容主要局限于政府統(tǒng)計工作環(huán)節(jié)。當前，由于學生實習的單位僅僅是兵團統(tǒng)計局和部分師統(tǒng)計局，這就決定了實習的內容主要體現(xiàn)在政府統(tǒng)計工作環(huán)節(jié)，離培養(yǎng)一定特長的數(shù)量分析能力人才的目標差距較大。
(5)缺乏“雙師型”教師。目前，我校統(tǒng)計學專業(yè)的“雙師型”教師隊伍尚未形成，不能滿足高素質統(tǒng)計人才培養(yǎng)的要求，在一定程度上影響了學生技能和動手能力的培養(yǎng)。復合型、應用型的人才培養(yǎng)要求和校外實習基地的實踐性要求，決定了在校外實習基地工作的教師既要有理論學術水平，又要有一定的實踐經驗，即“雙師型”教師。從資格來講，他們既是教師又是統(tǒng)計師。從教師隊伍的結構上來講，急需建立“雙師型”隊伍必須大大提高統(tǒng)計師在統(tǒng)計學專業(yè)教師隊伍中的比例。
(6)實習管理有待加強［9］。我校統(tǒng)計學專業(yè)的學生到兵團統(tǒng)計局和部分師統(tǒng)計局實習，只是由他們指定相應的統(tǒng)計人員對學生實習進行管理，而學校沒有配備相應的實習教師，實習單位又礙于情面，對學生不敢大膽管理，造成對學生的管理方面出現(xiàn)漏洞。
3存在問題的成因分析
(1)目前，我校年輕教師占有較大比例，他們大都“從學校到學校”，沒有具體的工作經驗，實際動手能力普遍比較差，而由這些教師為主組成的師資力量在實踐教學方面基礎必然薄弱。另外，由于實踐教學存在教師待遇等問題，一般教師不愿從事實踐教學，致使教師不愿擔任統(tǒng)計學專業(yè)實習基地的指導教師［7，9］。
(2)我校雖然認識到吸納實習單位參與統(tǒng)計人才培養(yǎng)的重要價值，但未能在更廣闊的視野上看待實習單位的參與問題，對問題重要程度的認識存在不足，致使實習基地的面比較窄，而僅僅停留在政府統(tǒng)計部門。
(3)我校與實習單位合作、吸納他們參與培養(yǎng)人才是一項全新的教育模式，需要克服目前我校統(tǒng)計學專業(yè)教育教學領域原有的諸多障礙和不利因素，比如統(tǒng)計學專業(yè)教學管理制度要更加靈活和柔性化，教學組織形式更加靈活多樣等。沒有相應的統(tǒng)計學專業(yè)教育教學革新，一方面難以吸引企業(yè)、事業(yè)這樣的實習單位參與;另一方面即使有了實習單位參與，合作培養(yǎng)統(tǒng)計人才鏈的過程也不可能順暢。
(4)我校沒有設置專門的組織機構和配備專職人員，教務部門、學生工作部門、實習接受單位等對自己應承擔的職責不明確，互相之間缺乏溝通，沒有按照統(tǒng)計學人才培養(yǎng)的要求，制訂實習教學計劃，明確基本要求;學生在實習前缺乏必要的訓練，學生對實習的目的和任務認識模糊，對就業(yè)崗位的認識不清等諸多的問題;學校與用人單位缺乏溝通不夠，對實習學生存在管理空白，以致于實習單位感到學生的培養(yǎng)和實習單位自身無關，學生實習成了實習單位的負擔，實習單位不愿接受學生。
4．1擴大實習基地的面
(1)建立“合作型”校外實習基地。我校可通過統(tǒng)計學專業(yè)教師與企業(yè)、事業(yè)單位的聯(lián)系，建立“合作型”校外實習基地。這種校外實習基地，先由統(tǒng)計學專業(yè)教師與企業(yè)、事業(yè)單位進行聯(lián)系。如果在長期的合作中雙方產生了信任，有意進一步加強協(xié)作，學校就可以以此為基礎，正式與企業(yè)、事業(yè)單位進行溝通與協(xié)商，擬定“共建校外實習基地協(xié)議書”，最后通過一定的形式掛牌后，就可正式成立校外實習基地。
(2)構建“合作制”校外實習基地［10-11］。學校可通過與企業(yè)、事業(yè)單位的合作來構建“合作制”的校外實習基地。它不僅包括了校外實習安排方面的內容，而且還包括了統(tǒng)計學專業(yè)設置的調整、專業(yè)教學計劃的安排等內容。構建“合作制”校外實習基地可通過成立統(tǒng)計學專業(yè)委員會的形式，積極吸收企業(yè)、事業(yè)單位的優(yōu)秀專家進入專業(yè)委員會［12-13］。專業(yè)委員會一般由企事業(yè)單位、政府統(tǒng)計部門和學校的相關專家組成。以統(tǒng)計學專業(yè)委員會為平臺，學校可以適時了解與統(tǒng)計學專業(yè)發(fā)展有關的政策動向及企、事業(yè)對本專業(yè)人才的具體要求等信息，同時還可以加強我校統(tǒng)計學專業(yè)師生與社會的聯(lián)系，最終促成“合作制”校外實習基地的建立。
4．2加強師資隊伍的建設教師不但要有理論學術水平，還要有一定的實踐經驗，即“雙師型”教師。鑒于此，我校可給予一定的政策傾斜鼓勵統(tǒng)計學專業(yè)教師通過相關考試取得統(tǒng)計師的資格，建立這種“雙師型”隊伍會大大提高統(tǒng)計師在統(tǒng)計學專業(yè)教師隊伍中的比例，從而也在一定程度上加強了校外實習基地師資隊伍的建設［14］。另外，給予統(tǒng)計學專業(yè)校外實習基地指導教師與理論教學教師同等待遇，以提高他們指導學生實習的積極性。
4．3制定規(guī)范的校外實習方案、大綱及內容針對校外實習單位的具體情況，結合統(tǒng)計學專業(yè)知識的特點，由企事業(yè)單位、政府統(tǒng)計部門和我校雙方來共同協(xié)商完成實習方案、實綱及實習內容的制定［15］，以便使學生的校外實習不只停留在形式上，一方面使學生掌握了政府統(tǒng)計工作流程，另一方面又增強了他們的數(shù)量分析能力，從而真正提高了學生的崗位實操能力。
5實施效果
統(tǒng)計學專業(yè)校外實習基地建設是我校實踐教學管理中的一項重要工作，為不斷適應新形勢對統(tǒng)計人才培養(yǎng)的需求，學校與兵團統(tǒng)計局、農六師統(tǒng)計局、建工師統(tǒng)計局、農十二師統(tǒng)計局合作，建立了“合作制”校外實習基地，學生在每年12月根據(jù)相應的實綱和實習內容，分組到以上各統(tǒng)計局實習，實習內容主要體現(xiàn)在政府統(tǒng)計方面，實習指導教師主要由實習單位的各處(室)的負責人來擔當，學生經過1個月的實習，熟悉了政府統(tǒng)計工作流程，能夠用統(tǒng)計報表處理軟件進行數(shù)據(jù)的處理和分析，實際動手能力得到進一步提升。另外，這種“合作制”的實習形式，不僅加強了我校統(tǒng)計學專業(yè)師生與社會的聯(lián)系，而且使學校與實習單位建立了良好的合作關系，實習單位的專家不定期到我校講學，這對學校適時了解與本專業(yè)發(fā)展有關的政策動向及對統(tǒng)計人才的具體要求等信息都起到了關鍵性作用。