興趣教學統(tǒng)計教學范文

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愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！睆膶W習上來看，學習興趣是一種學習的需要，是推動學生主動學習的一種內部動力。當學生對統(tǒng)計課程產生興趣時，他自然會積極主動、心情愉快地進行學習；他自然會全神貫注、積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。反之，如果對統(tǒng)計課了無興趣，學習自然就會成為一種負擔，成績自然就上不去了。我的作法具體可以歸納為以下三點：

一、理論聯(lián)系實際，發(fā)掘學生的興趣點

統(tǒng)計課公式較多計算復雜，并且這些計算并不只是簡單的數(shù)學運算，每個公式都代表著相應的社會經濟現(xiàn)象，甚至每個符號都有嚴格的含義，這就決定了統(tǒng)計計算的社會性。而學生對社會經濟現(xiàn)象認知程度不高，直接引用效果并不好。在講課時我非常注意將學生熟悉且感興趣的例子與公式相結合，如在講解抽樣誤差的計算時，適逢期中考試剛結束，正在進行成績匯總，我舉的例子是如何計算期中考試成績抽樣調查的誤差，而沒有采用工業(yè)調查和物價調查，因為成績匯總是學生最關心也是最熟悉的例子，我啟發(fā)學生說出所有可能的誤差，這時課堂氣氛非常活躍，有說作弊的，有說失誤的，有說沒有全面調查的等等，最后由我將這些誤差相應的歸入代表性誤差、系統(tǒng)誤差和登記誤差，并指出本節(jié)的抽樣誤差僅僅是代表性誤差不包括其他誤差，最后再將課題引至經濟領域如物價調查。這樣一來，通過調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，在他們熟悉的事例中掌握了抽象的公式和理論。

這樣的例子還有很多。如在講解相關關系時，快吃午飯了，學生個個肚子餓得咕咕叫。這時他們感興趣的是什么時間下課？午飯吃什么？我舉例說同學們的跑步速度和到達廚房買飯所用時間的關系。有同學說成正比例關系即跑得越快，到達廚房所用時間越短。這時課程需要解釋相關關系，即一個標志和另一個標志之間的不完全依存關系，簡單地講就是一個標志和幾個標志相關。我對同學說假如我這節(jié)課拖堂晚下課5分鐘呢？拖堂是同學們最討厭的了，特別是上午第四節(jié)課拖堂則更為同學們深惡痛絕。下面有幾個同學泄氣地說：“那就買不到好菜了，跑得再快也沒用了?！闭f到這里，再講函數(shù)關系和相關關系就很容易了，同學們的印象會很深刻，掌握得也更牢固了。

二、用形象的詞匯將理論知識高度濃縮，培養(yǎng)學生的學習興趣

統(tǒng)計初學者往往認為統(tǒng)計理論晦澀難懂，學起來枯燥乏味，針對這種情況。我力求用通俗的語言進行講解，并將理論知識濃縮成形象的詞匯或順口溜，以加深學生的印象，培養(yǎng)學生的學習興趣。

在講解綜合指數(shù)時，同度量因素的選擇是關鍵。選擇的原則是：編制質量指標綜合指數(shù)時，作為同度量因素的數(shù)量指標固定在報告期；編制數(shù)量指標綜合指數(shù)時把作為同度量因素的的質量指標固定在基期。簡而言之即四個字：質報數(shù)基，取其諧音就是“支部書記”。我在講解這一節(jié)時，開篇就講，我們今天這節(jié)課就講四個字“支部書記”，學生聽得一頭霧水，從而產生了強烈的懸念，更好地調動了學生的學習興趣，到最后匯總時講出“支部書記”的真實含義，學生在恍然大悟中掌握了抽象的指數(shù)公式。

這樣的例子只要善于歸納還有很多，運用得當往往會收到事半功倍的效果。

三、抓主線、帶全面，激發(fā)學生的學習興趣

統(tǒng)計課公式很多，最多的一章有幾十個,要全面掌握絕非易事,但仔細分析就會發(fā)現(xiàn),公式和公式之間的關系非常密切,往往整個一章就一個核心公式,以這個公式為主線,其他公式都是在不同情況下對核心公式的變形.這樣一來,掌握了核心公式自然就掌握了全章.如前面曾經談過的“支部書記”，就是統(tǒng)計指數(shù)一章的核心公式,后面的平均指數(shù)、因素分析都是以此為基礎進行的,特別是因素分析,公式很多很長,很多同學看了公式就會打退堂鼓,挑出了核心公式以后,同學就會有這樣的體會:哦,原來因素分析就這么簡單.這種例子在全書比比皆是,如在計算必要抽樣數(shù)目時,極限誤差的公式就是核心公式.在計算抽樣平均誤差時,重復抽樣誤差條件下抽樣平均數(shù)的平均誤差就是核心公式;在計算平均指標時,簡單算術平均數(shù)就是核心公式等等。

古人云:“寓教于樂,教人未見意趣,必不樂學.樂者,心之動也.”只要我們認真鉆研教材,潛心研究學生的心理,找到學生的興趣之所在,并因勢利導,就一定能把統(tǒng)計課教好。