地理興趣教學范文

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從心理學上說，興趣是需要的一種表現(xiàn)形式，它是對客觀事物的一種帶有強烈情緒色彩的特殊認識傾向，是學生學習最直接、最活躍的內在動力，是產生強烈求知欲的“激素”。因此，在地理教學中，要想提高成績，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，是一條重要的途徑。我在地理教學中，從不同角度啟發(fā)、誘導，激發(fā)學生學習的興趣，從而提高了教學質量。

1．設計引言，激發(fā)學生學習興趣

引言是教學過程的第一個環(huán)節(jié)，是一個值得精心設計的部分。引言處理得好，可以提高學生興趣，拓展學生思維，引導學生按設置的思路進入課題。因此引言的設計力求新穎、巧妙、多樣化，盡量避免節(jié)節(jié)課都是以復習提問導入。我總是結合教材，根據(jù)需要設計出各種各樣的引言。例如，在講氣旋和反氣旋時，便以故事導入。我先講一個故事：“三國時期，諸葛亮所率領的軍隊把司馬懿父子所率領的魏軍困在葫蘆峪里，然后遍山點起大火，欲將魏軍全部燒死。司馬父子自度難逃此劫，唯有等死。不料天突然下起了大雨，把大火澆滅，司馬懿父子得以死里逃生。諸葛亮只能感嘆：“這是天意！”然后我把話題切入要學習的課題：“到底是不是天意呢？我們通過學習氣旋和反氣旋的知識，就可以幫助大家找到答案了。”同學們深深地被故事吸引住，為了了解事情的真相，便認真地聽課學習。

2．聯(lián)系鄉(xiāng)土地理實際，加深理解記憶

鄉(xiāng)土地理具有最生動、最直觀的地理感性材料，猶如天然地理博物館一般，許多活生生的自然地理和人文地理現(xiàn)象在這個博物館里都可以看到。學生對鄉(xiāng)土地理具有濃厚的興趣，有強烈的了解欲望。把課本里的知識和鄉(xiāng)土地理密切結合起來，有助于學生對課本里的知識的理解和接受，加深印象，提高記憶。例如，在講地轉偏向力時，說明原理后，我便用我們學校旁邊的那條大河兩岸受侵蝕程度不同加以印證。對這條大河，同學們都很熟悉，南岸坡度很陡，而北岸坡度則較緩和。造成這樣結果的原因，是由于地轉偏向力的存在，并且在北半球向右偏轉，使流水對南岸(右岸)的侵蝕比對北岸(右岸)強。在講到影響工業(yè)的主要區(qū)位因素時，我先讓同學們討論分析本市的糖廠、鋼鐵廠、水廠、化肥廠、水泥廠、食品廠等，在布局上合理不合理，找出原因。同學們展開了熱烈討論，分析原因，最后我再對同學們討論結果作補充總結。這樣，學生對工業(yè)布局應該注意的問題有了深刻的認識。

3．聯(lián)系國內外時事和熱點問題，提高學生興趣

國內外時事和熱點問題非常富有吸引力。當今世界的政治、經(jīng)濟、科技、生態(tài)環(huán)境等方面日新月異，瞬息萬變，許多問題成為全球共同關心的熱點問題，而教材內容總是落后于國內外形勢的發(fā)展。聯(lián)系國內外時事和熱點問題，及時補充最新的信息，使教學內容跟上時代的步伐，使學生感受到地理教學具有強烈的時代感、親切感、趣味感和緊迫感，有利于開拓學生視野，活躍學生的思維。

4．講相關的短小有趣的故事和材料，激發(fā)情趣

地理課本中很多是抽象的、枯燥的、理論性的東西，教師若適當插說一些與教材緊密相關的，學生愛聽的，生動、形象、有趣的故事和材料，可以激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，提高學生聽課的注意力。如講述晝夜長短變化時，我先插說：“張三和李四都是南方人，他們都去過哈爾濱旅游。有一天他們相遇，在閑聊中，張三說到，哈爾濱的白天很長，晚上很短。這時李四說張三說錯了，是晚上很長，白天很短。他們?yōu)榇藸巿?zhí)不休，差點鬧翻臉。”同學們聽得認真有趣，都在下面思考，到底是誰對。這樣極大限度地調動了學生的積極性，刺激了他們的求知欲。

5．生動形象描繪，引人入勝

地理教學中，對一些地理事物、地理現(xiàn)象利用生動的語言，結合比喻、擬人等手法進行生動形象的描述，激發(fā)學生興趣，達到加深印象，鞏固知識的目的。如講到鋒面和天氣時，我在黑板上畫出一個鋒面圖，再用擬人的手法進行講解，把冷氣團和暖氣團比作古代的兩支軍隊，它們各自占據(jù)一方。這兩支軍隊總是不太安分，野心勃勃，都在招兵買馬，要占據(jù)對方的地盤，它們總是由勢力大的一方發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，雙方交戰(zhàn)的“戰(zhàn)場”，也就是鋒面。鋒面的命名是以發(fā)動戰(zhàn)爭的那方來命名，冷氣團發(fā)動戰(zhàn)爭就是冷鋒，暖氣團發(fā)動戰(zhàn)爭便是暖鋒。而當雙方勢均力敵，或是有一方由于有有利地形作掩護時，便出現(xiàn)了拉鋸戰(zhàn)，這時的鋒面便稱作準靜止鋒，在戰(zhàn)場(鋒面)上，雙方打得天昏地暗(云層增厚)，血流成河(下雨)，然后再詳細解釋原因。通過這樣描述，讓學生感覺到好象是在聽講故事，對于三種鋒面的區(qū)別和它們過境時、過境后出現(xiàn)的天氣情況留下深刻的印象。

6．把學生感興趣的問題引入課堂，激發(fā)學生思維的火花

認識問題的核心是思維，教學應以誘發(fā)思維，激起求知欲。把日常生活中學生比較熟悉的，或者似是而非的問題引入課堂，調動學生的學習興趣。如，講到氣旋和反氣旋時候提出，為什么我國農村的房子一般都是座北向南？講太陽活動對地球影響時提出，為什么太陽活動會使信鴿迷失方向？在講地下水時提出，井水是不是不犯河水？……學生帶著這些問題聽課，不僅使他們領悟了新知識，而且對培養(yǎng)思維，發(fā)展智力都有重大意義。

上述六點做法，很大程度地提高了學生學習地理的興趣，調動了他們的學習積極性，地理成績提高很快。實踐證明，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，是提高地理教學質量的最有效的途徑之一。