前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)興趣教學(xué)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

教學(xué)工作具有很強的藝術(shù)性。教師的教學(xué)藝術(shù)，它的吸引力越強，學(xué)生就更愿意學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注意教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，使自己的教學(xué)充滿智慧和魅力。例如，教師提出的問題，一個眼神，可以激起學(xué)生的興趣；一個手勢，可以使學(xué)生積極思考。教育工作應(yīng)該幽默，形象生動，能在課堂上創(chuàng)造一個寬松、和諧的氣氛，活潑生動的教學(xué)情景，這樣才可以活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)他們的興趣和強烈的求知欲望。

二、課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

青年學(xué)生具有廣泛的興趣，興趣愛好是強大的，充滿活力的，令人振奮的。教師應(yīng)該抓住這個機會，因材施教，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地探索與發(fā)現(xiàn)，密切配合學(xué)習(xí)進度，有力地開展教育工作，不斷增加生動、靈活、多樣的課外活動等，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，愛好和特長。鼓勵激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。在數(shù)學(xué)課堂教育中，學(xué)生們被劃分為不同的群體，進行不同的針對性的指導(dǎo)，學(xué)生每周活動兩次，每組4名學(xué)生。在小群體中，學(xué)生們要認真，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑問題，共同探討問題。在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)興趣在小組活動中日益加強，不斷提高探索解決問題的能力。

三、個別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生提出的問題，教師要熱情地回答。特別是對于后進生，更應(yīng)如此。由于后進生的知識基礎(chǔ)較差，往往更加不敢質(zhì)疑問題，不敢提出問題。如果老師和藹可親地對待此類學(xué)生，進行系統(tǒng)地指導(dǎo)，仔細傾聽，并且耐心地解釋后進生的問題，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

四、學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

毅力是事業(yè)成功的決定性因素之一，是成功的先決條件。許多科學(xué)家都在為科學(xué)探索的道路上奮進，以驚人的毅力為人類留下了不可磨滅的貢獻。無數(shù)事實證明，不管你做什么，只要有堅強的毅力，一定就會成功。作為學(xué)生，如果具有不屈不撓的精神，盡管歷經(jīng)困難，但如果堅持不懈，終可以使他們揚起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。

五、及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)?shù)乇頁P和鼓勵

學(xué)生了解了學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知道結(jié)果，可以看到自己的進步，會進一步努力調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。同時，通過反饋，可以看到自己的缺點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，樹立克服缺點的信心，繼續(xù)提高學(xué)習(xí)成績。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績有所改善，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，再加上適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心和集體榮譽感等。如果學(xué)生沒有體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的成功，他們將逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予評價，充分地鼓勵他們，以提高他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。

六、結(jié)論

第2篇

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師作為教學(xué)活動的權(quán)威，學(xué)生處于被動接受的地位，課堂缺乏生氣，學(xué)生沒有興趣，缺乏主動創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式下，能夠給學(xué)生灌輸?shù)闹R是非常有限的。在當(dāng)前知識爆炸的時代，知識更新?lián)Q代越來越快，還想通過這種灌輸?shù)姆绞绞箤W(xué)生掌握所有的知識也是不可能的。這就要求我們教育者，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)手段，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。新課改以來，不斷強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)教學(xué)活動要更多的圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，教師起著為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的作用，就是基于這樣的目的。

例如，我在上《孔乙己》這篇文章時，文章中對孔乙己的結(jié)局始終未做出交代，只是從他最后一次來買酒推斷“大約孔乙己的確是死了”。可是孔乙己是不是真的死了呢？為什么死呢？是怎么死呢？根據(jù)文章留下的這些疑問，我讓學(xué)生開展續(xù)寫活動。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，成為了教學(xué)活動的主角，他們主動地展開活動，構(gòu)思、草擬思路、成篇。在這次續(xù)寫中，學(xué)生的思路很活躍，富有創(chuàng)造力，有的認為是凍死的，因為到了初冬天氣特別冷；有的認為是摔斷腿后，餓死的；有的認為被狗咬死的，等等。而且說得是有理有據(jù)，符合邏輯，又很有創(chuàng)造性，效果很好。

二、質(zhì)疑激趣——引發(fā)文本探究

在電視劇中，往往會在故事情節(jié)轉(zhuǎn)讓時刻，賣個關(guān)子，插播一段廣告，或是往往在情節(jié)進行到一半的時候進行分集，留下懸念，以吸引觀眾產(chǎn)生強烈的要知道結(jié)果的欲望，讓你鎖定頻道。在課堂教學(xué)中，我們也可以使用賣關(guān)子設(shè)置懸疑，來激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，以提高課堂教學(xué)的效果。

例如，課文《背影》，文章第一段寫到“：我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影”，我給學(xué)生設(shè)置以下懸疑：朱自清先生在文中為什么說“最不能忘記的是他的背影”而不是其他的印象呢？我先進行提問：一般文學(xué)作品在描寫人物時著重描寫的是哪些部位？同學(xué)們回答：面部表情是描寫的最多的部位，因為面部表情最豐富，所以在文學(xué)作品中，往往都會花很多的筆墨去描寫。然而，這篇文章，作者卻突破常規(guī)，在人物刻畫是針對老父的背影，使用了濃重的筆墨來描寫，那是為何呢？我讓學(xué)生們根據(jù)這些問題進行探究活動。學(xué)生通過閱讀課文，自主探究，然后展開組內(nèi)討論，最后得出結(jié)論，作者通過對父親“背影”的描寫，是為了給讀者刻畫一位飽經(jīng)風(fēng)霜、半生潦倒、老境頹唐的父親形象。雖然家境慘淡、奔走謀事，卻又放心不下兒子，送兒子上北京念書，為兒子買桔子的父親，對兒子的父愛真情流露。描寫背影，也是在刻畫一個對兒子依依惜別的老父親的形象。這種刻畫，雖然沒有面部表情的描寫，但卻勝過面部表情的刻畫，達到了意想不到的效果，一個偉大的父親形象在“背影”中撲面而來。在這樣的懸疑的設(shè)置中，學(xué)生探究的欲望被激發(fā)了出來，主體性得到了發(fā)揮，取得了很好的教學(xué)效果。

三、媒體激趣——拓展閱讀空間

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)，為課堂教學(xué)帶來了語音、圖片、文字、動畫等等多種技術(shù)，使我們在教學(xué)方法使有了多樣化的選擇，能在課堂上對學(xué)生進行視覺、聽覺等多重感官刺激，獲得教材所不能提供的大量的感性認知，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了很好的條件。

例如，在教學(xué)《威尼斯商人》一課，課前我請同學(xué)們分成學(xué)習(xí)小組整理在預(yù)習(xí)中收集的相關(guān)材料，將其中有價值的內(nèi)容通過多媒體在課堂上展示，并把有的學(xué)生獲取的材料加之以動畫的形式使之豐富化，與同學(xué)分享。同學(xué)們在教師指導(dǎo)下，根據(jù)要求閱讀全文，整理字詞句，并對文本形成初步的感知。然后，推薦幾位同學(xué)給大家簡述整個故事脈絡(luò)，并由同桌點評。同學(xué)們推薦一位同學(xué)將整個故事進行情節(jié)歸納，整理出基本的矛盾沖突，師生進行適時地補充。話劇表演，將學(xué)生分成幾個小組，進行角色扮演，其余同學(xué)作為評委小組。接著，我引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，請學(xué)生選擇自己認為最有意義的段落有感情朗讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

第3篇

低年級小學(xué)生生性好動、愛玩，好玩、有趣的事物更能激發(fā)他們的興趣。單調(diào)、死氣沉沉的課堂，會將他們的興趣消耗殆盡。因此，在教學(xué)設(shè)計時，要增加趣味性，以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）在游戲中學(xué)習(xí)

游戲，要求參與者動腦又動手，這正好符合小學(xué)生愛說、愛動、愛表現(xiàn)的心理特點。把游戲引入課堂，使小學(xué)英語變得形象、具體、有趣，使學(xué)生樂學(xué)，發(fā)揮游戲激學(xué)的神奇作用。例如：在教五官時，讓學(xué)生通過一邊摸自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，一邊說：eye、ear、nose、mouth。然后發(fā)出指令，“Touchyoureyes/ears/nose/mouth.”學(xué)生聽到指令后，馬上就做起來了。這樣能引起學(xué)生極大的興趣，整個課堂氣氛就活躍起來了。學(xué)生在動作中，很快把五官的英語學(xué)會了，精神也高度集中，印象也就更加深刻。豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如“聽音猜動物”的游戲?qū)W習(xí)“What’sthis?It’sa…”“。蒙眼聞水果”的游戲?qū)W習(xí)“Isthisa…?Yes,itis./No,itisn’t.”等句型。游戲活動的使用，既讓學(xué)生在學(xué)中找到了樂趣，又在玩中學(xué)到了知識。

（2）在競爭中學(xué)習(xí)

利用小學(xué)生好勝心理強的特點，我經(jīng)常在課堂上引入競爭機制，設(shè)計一些比賽性活動。如：聽音做動作，比一比誰又快又正確；模仿性游戲，比一比誰是最佳模仿者。又如：在鞏固新授內(nèi)容時，設(shè)計各種擂臺賽；在單元復(fù)習(xí)時，設(shè)計各類比賽活動。獲獎?wù)呖瑟剟蠲馊タ谠嚨取６遥吭逻M行一次大競賽，如：說單詞比賽、對話比賽、情景表演等，設(shè)立各類獎項，對得獎的學(xué)生發(fā)獎狀和獎品，學(xué)生的參與積極性很高，比賽得到了預(yù)期的目的。競爭機制融入學(xué)習(xí)，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

（3）在歌聲中學(xué)習(xí)

低年級小學(xué)生活潑好動，喜歡唱唱跳跳。老師就要充分利用這一年齡特點，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在教完數(shù)字后，我便教他們唱“TenLittleIndiaBoys”，在愉悅的歌聲中鞏固所學(xué)的數(shù)字。在學(xué)習(xí)家庭成員的英語單詞時，我教學(xué)生唱了一首“Fingerfamily”，讓學(xué)生在手指上畫上爸爸媽媽，兄弟姐妹，邊唱歌，邊做動作，學(xué)生興致高漲，學(xué)習(xí)效果好。簡短、有趣的歌曲，寓學(xué)于樂，學(xué)生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（4）在情景中學(xué)習(xí)

低年級小學(xué)生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學(xué)中的直觀性，對低年級學(xué)生有著特殊的意義。教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情景，吸引學(xué)生注意力，同時，合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。如：在教學(xué)1BUnit4文具類類單詞pen、crayon、rubber、ruler時，我課前準(zhǔn)備了很多實物，邊出示實物邊教學(xué)單詞，學(xué)生興趣很濃；在開火車練讀單詞的時候，我還讓學(xué)生傳遞實物，充分調(diào)動感官，學(xué)生的積極性再次被提高了；尤其是最后，我將所有的文具都展示在講臺上，并鼓勵學(xué)生用Ilike…的句式表達自己的喜好，能流暢表達的學(xué)生都能得到自己喜歡的文具，至此，學(xué)生的興奮勁和表現(xiàn)欲達到了。又如，在教1BUnit5交通類單詞bus、car、taxi、bike時，先讓學(xué)生將這四樣交通工具用簡筆畫畫出來，再通過聽錄音、看口形模仿說。學(xué)生們的“畫”創(chuàng)設(shè)了實際情景，他們看著自己的畫，學(xué)起來興趣盎然。把英語教學(xué)放在情景中進行，不但強化了英語語言的訓(xùn)練，而且發(fā)展了兒童的智力。將學(xué)生置身于情景之中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在樂中學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

2善用激勵性評價，讓學(xué)生獲得成功的體驗

人的內(nèi)心深處都渴望得到別人的賞識，低年級小學(xué)生更是如此，他們需要老師經(jīng)常表揚他們，對他們充滿信任。所以，在課堂教學(xué)中，要善用激勵性評價，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強孩子對學(xué)習(xí)英語的自信，激發(fā)他們的上進心，促使他們努力學(xué)習(xí)。如：我教的一個二年級的小男孩，平時在老師們的眼里是一個調(diào)皮搗蛋的“壞”孩子，在教2AUnit3Lookatthemoon中bright這個單詞時，開火車讀：Sun,sun,brightsun.輪到他的時候，他響亮、清楚地讀出來，我當(dāng)場就表揚了他，只見他接下來的時間都端端正正地坐著，認真聽我講課，讀得也很響亮。又如：在一次教學(xué)單詞復(fù)習(xí)時，我請了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“Ibelieveyou.”雖然緊張，但他還是準(zhǔn)確無誤地回答了出來，我馬上表揚了他：“Goodjob!”之后同學(xué)們也都以熱烈的掌聲鼓勵他，此后，每節(jié)課他都積極發(fā)言。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細微進步并及時給予鼓勵與表揚，讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，充滿自信，積極參與英語學(xué)習(xí)中。

3總結(jié)