高校課程設(shè)置統(tǒng)計(jì)范文
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【摘要】文章以一所高職院校十個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃為研究對(duì)象，運(yùn)用Microsoftexcel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，對(duì)該院高職課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)該院高職課程設(shè)置的改革提出建議。
【關(guān)鍵詞】高職院校；課程設(shè)置；抽樣；現(xiàn)狀分析
早在2000年教育部就明文規(guī)定高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。然而，目前人才市場(chǎng)仍有這樣一種怪現(xiàn)象，一方面大量的高職畢業(yè)生求職難，另一方面又有很多企業(yè)很難找到相應(yīng)的高級(jí)技師和高技能人才。這種人才供需不均衡的現(xiàn)象迫使我們這些從事高等職業(yè)技術(shù)教育的人不得不進(jìn)行深思。如何培養(yǎng)合格的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才，與高職院校的教學(xué)計(jì)劃尤其是教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置關(guān)系十分密切。各高職院校應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)的需求情況，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，自主制訂教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)合理地進(jìn)行課程設(shè)置，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，努力辦出特色。即使在同一學(xué)校的同一專業(yè)，也可根據(jù)生源情況的不同，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，或在執(zhí)行同一教學(xué)計(jì)劃中，給學(xué)生以更大的選擇性。[1]因此，各高職院校在制訂各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)有很大的主動(dòng)權(quán)，從而也導(dǎo)致了各高職院校同一專業(yè)課程設(shè)置存在一定的差異。現(xiàn)就一所高職院校的課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以期對(duì)該院高職課程設(shè)置的改革有直接的指導(dǎo)意義，同時(shí)對(duì)其他高職院校課程設(shè)置的改革有所啟迪。
一、一所高職院校課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析
（一）課程設(shè)置的重要性
課程設(shè)置(curriculumprovision)即學(xué)校開(kāi)設(shè)的教學(xué)科目。中國(guó)中小學(xué)的教學(xué)科目主要由國(guó)家教育行政部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定；而高等學(xué)校包括高職院校，其課程設(shè)置主要由各院自主決定。但課程設(shè)置應(yīng)能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)需要，又能適合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，促進(jìn)其品德、智力和體質(zhì)等方面的發(fā)展。[2]
課程設(shè)置是否科學(xué)和恰當(dāng)，會(huì)直接影響到受教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)，影響學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否順利地實(shí)現(xiàn)，也影響到受教育者今后社會(huì)活動(dòng)的參與能力和適應(yīng)能力。因此，高職專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置除了要突出高職的人才培養(yǎng)特點(diǎn)外，還要結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及學(xué)校師資、辦學(xué)條件等資源來(lái)優(yōu)化整合，以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。
（二）研究對(duì)象和研究方法
以一所具有三十多年專科辦學(xué)歷史的高職院校的十個(gè)教學(xué)計(jì)劃為研究對(duì)象。該院校現(xiàn)有十個(gè)系共34個(gè)三年制高職專業(yè)，從每個(gè)系隨機(jī)抽取一個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)分析。運(yùn)用Microsoftexcel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，比較分析每個(gè)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)，研究該高職院校各專業(yè)在課程設(shè)置方面的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題。
（三）十個(gè)高職專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配統(tǒng)計(jì)
將十個(gè)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)分析項(xiàng)目包括教學(xué)總學(xué)時(shí)、理論教學(xué)總學(xué)時(shí)、公共課學(xué)時(shí)、基礎(chǔ)理論課學(xué)時(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)、專業(yè)課學(xué)時(shí)、選修課學(xué)時(shí)、實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、上機(jī)學(xué)時(shí)、實(shí)踐（訓(xùn)）學(xué)時(shí)、課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)、技能鑒定學(xué)時(shí)、其他(入學(xué)教育、軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、畢業(yè)鑒定等）學(xué)時(shí)及各項(xiàng)目學(xué)時(shí)占教學(xué)總學(xué)時(shí)的百分比等。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。
二、該高職院校課程設(shè)置存在的問(wèn)題
（一）課程結(jié)構(gòu)分類不統(tǒng)一
有的專業(yè)理論教學(xué)課程分普通課（包括公共課、基礎(chǔ)理論課）、專門(mén)課（包括專業(yè)課、技術(shù)基礎(chǔ)課），有的專業(yè)理論教學(xué)課程分普通課、專業(yè)課（包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課），有的專業(yè)理論教學(xué)課程分公共課、專門(mén)課（包括基礎(chǔ)專業(yè)課、專業(yè)技術(shù)課），等等情況不一一列舉；各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較相似，大致分為實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、實(shí)踐（訓(xùn)）、課程設(shè)計(jì)、技能鑒定、其他（包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、畢業(yè)鑒定等）等項(xiàng)目。
（二）教學(xué)總學(xué)時(shí)量偏大且差異大
除了體育教育、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)外，其他八個(gè)專業(yè)的教學(xué)總學(xué)時(shí)均超過(guò)了3000學(xué)時(shí)。同時(shí)，教學(xué)總學(xué)時(shí)最高的達(dá)3822學(xué)時(shí)，比最低的2364學(xué)時(shí)多1458學(xué)時(shí)。同一學(xué)校，不同專業(yè)的教學(xué)總學(xué)時(shí)差異太大，導(dǎo)致不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)差異太大。
（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)偏多
根據(jù)教育部頒發(fā)的《關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》[1]，三年制專業(yè)的課內(nèi)總學(xué)時(shí)一般以1600～1800學(xué)時(shí)為宜，三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%；而十個(gè)專業(yè)中就有五個(gè)專業(yè)的理論教學(xué)總學(xué)時(shí)超過(guò)了1800學(xué)時(shí)，要是再加上分散實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，超過(guò)教育部對(duì)課內(nèi)教學(xué)總學(xué)時(shí)規(guī)定的專業(yè)就更多了。但是實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)占教學(xué)總學(xué)時(shí)的百分比除了體育教育、法律事務(wù)兩個(gè)專業(yè)外都是符合上述意見(jiàn)的，這說(shuō)明理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)都偏多是導(dǎo)致教學(xué)總學(xué)時(shí)量偏大的直接原因。
（四）設(shè)置有選修課的專業(yè)太少
十個(gè)專業(yè)中僅有城市綠化與管理、體育教育兩個(gè)專業(yè)設(shè)置有選修課，其他八個(gè)專業(yè)沒(méi)有設(shè)置選修課，沒(méi)有為學(xué)生提供更多可選擇的學(xué)習(xí)空間，這樣不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
（五）實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配不合理
其他（包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、畢業(yè)鑒定等）項(xiàng)目學(xué)時(shí)差別太大，按理說(shuō)該項(xiàng)目的學(xué)時(shí)數(shù)在同一學(xué)校中差別不會(huì)太大，而在此十個(gè)專業(yè)中數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用竟高達(dá)630學(xué)時(shí)，而電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中顯示為零。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生同樣要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教育教學(xué)活動(dòng)，這說(shuō)明在教學(xué)計(jì)劃的制訂中還存在一些漏洞，有待進(jìn)一步修訂。
三、該高職院校課程設(shè)置改革的建議
（一）高職課程設(shè)置改革的基本原則
主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，堅(jiān)持德、智、體、美等方面全面發(fā)展；突出應(yīng)用性和針對(duì)性；加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；從校情出發(fā)創(chuàng)新可行；以人為本進(jìn)行課程設(shè)置。
（二）高職課程設(shè)置改革的步驟、資源和評(píng)價(jià)
1．課程設(shè)置改革的步驟：設(shè)計(jì)課程方案；確定課程目標(biāo)（通過(guò)課程設(shè)置，使學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)能夠掌握哪些技能等）；課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排；課程資料狀況；完善課程設(shè)置改革的評(píng)價(jià)。
2．課程設(shè)置改革的資源。（1）教師：教師是最重要的課程資源，要對(duì)教師進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)、實(shí)踐，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育觀念，同時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促使每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。（2）場(chǎng)所：充分利用校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)機(jī)房及校外的實(shí)踐（訓(xùn)）教學(xué)基地、校企合作企業(yè)等場(chǎng)所。（3）學(xué)生：評(píng)估學(xué)生的需求，分析當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)，避免盲目改革。
3．課程設(shè)置改革的評(píng)價(jià)。（1）對(duì)學(xué)生和集體的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生是否適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和方式，學(xué)生的積極性能否得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何，對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。（2）對(duì)教師集體和個(gè)人的評(píng)價(jià)：教師在課程結(jié)束時(shí)能否在教育觀念上有根本性的轉(zhuǎn)變，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否更新，教學(xué)能力是否提高，教學(xué)手段有無(wú)創(chuàng)新，對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容、方法能否適應(yīng)，能否通過(guò)反饋提出不完善的方面并加以改進(jìn)。（3）對(duì)教育過(guò)程的評(píng)價(jià)：教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否提高。
（三）進(jìn)行學(xué)分制改革
實(shí)行學(xué)分制改革，學(xué)生除了取得一定的必修課學(xué)分外，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選修一定的選修課學(xué)分，學(xué)分修滿即可畢業(yè)。
（四）統(tǒng)一各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和格式
教學(xué)計(jì)劃格式和課程設(shè)置結(jié)構(gòu)均應(yīng)統(tǒng)一，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一制作模板發(fā)到各系，再由各系修訂教學(xué)計(jì)劃。各教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)置項(xiàng)目見(jiàn)表2。
（五）高職課程設(shè)置改革的有關(guān)規(guī)定
1．關(guān)于學(xué)時(shí)學(xué)分總量控制。總學(xué)分為135～140分，教學(xué)總學(xué)時(shí)應(yīng)控制在2600～2800學(xué)時(shí)，其中課內(nèi)總學(xué)時(shí)（包括理論教學(xué)和課內(nèi)分散的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)）一般為1600～1800學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)平均控制在22～26學(xué)時(shí)，一般不應(yīng)超過(guò)26學(xué)時(shí)，16～20學(xué)時(shí)折算為1個(gè)學(xué)分，必修課總學(xué)分控制在100～110之間。
2.關(guān)于學(xué)時(shí)學(xué)分比例關(guān)系。教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)包括課程講授、課堂討論、習(xí)題課等教學(xué)環(huán)節(jié)；實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、職業(yè)技能鑒定、其他（包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、畢業(yè)鑒定等）等教學(xué)環(huán)節(jié)。公共必修課的學(xué)時(shí)約占教學(xué)總學(xué)時(shí)的20%～25%，占課內(nèi)總學(xué)時(shí)的30%～35%，專業(yè)基礎(chǔ)必修課學(xué)時(shí)數(shù)占課內(nèi)總學(xué)時(shí)比例的30%～35%；專業(yè)必修課學(xué)時(shí)數(shù)占課內(nèi)總學(xué)時(shí)比例的30%～35%；選修課（含專業(yè)選修課和綜合素質(zhì)選修課）應(yīng)占5%以上；實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%（實(shí)踐教學(xué)按每周30學(xué)時(shí)折算）。其他學(xué)分包括第二課堂學(xué)分、考證學(xué)分、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、科研學(xué)分、社會(huì)實(shí)踐學(xué)分等的總和不得超過(guò)總學(xué)分的10%。
3．關(guān)于考核。凡30學(xué)時(shí)以上的課程和獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)作為一門(mén)課程單獨(dú)考核。每學(xué)期考試課程一般為3～4門(mén)，不得超過(guò)5門(mén)，其它課程為考查。
4．關(guān)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定。入學(xué)教育為1周，軍訓(xùn)為2周，公益勞動(dòng)為2周，畢業(yè)鑒定為1周，畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）為6～8周，畢業(yè)實(shí)習(xí)為8～10周。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總周數(shù)一般不少于38周。
（六）公共必修課的設(shè)置
思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（48學(xué)時(shí)，2.5學(xué)分）；思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論（64學(xué)時(shí)，3.5學(xué)分）；大學(xué)英語(yǔ)（156學(xué)時(shí)，8學(xué)分）；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（78學(xué)時(shí)，其中理論52學(xué)時(shí)、上機(jī)26學(xué)時(shí)，4學(xué)分）；辦公自動(dòng)化（60學(xué)時(shí)，其中理論30學(xué)時(shí)、上機(jī)30學(xué)時(shí)，3學(xué)分）；普通話（20學(xué)時(shí)，1學(xué)分）；體育（90學(xué)時(shí)，4.5學(xué)分）；數(shù)學(xué)類（50～100學(xué)時(shí)，2.5～5學(xué)分）專業(yè)指定課程；大學(xué)語(yǔ)文（50學(xué)時(shí)，2.5學(xué)分）文科類開(kāi)設(shè)。總計(jì)約566學(xué)時(shí)29學(xué)分。
（七）選修課程的設(shè)置
選修課為拓寬專業(yè)方向、提高學(xué)生綜合能力所設(shè)的課程，分專業(yè)選修課（由各系確定）和綜合素質(zhì)選修課（由學(xué)校統(tǒng)一確定）。學(xué)校及各系根據(jù)學(xué)生和社會(huì)的需要，及時(shí)增減一些選修課，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
然而，高職課程設(shè)置是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，（下轉(zhuǎn)第22頁(yè)）（上接第42頁(yè)）還涉及其他的方方面面。如課程設(shè)置是動(dòng)態(tài)的，應(yīng)隨著社會(huì)發(fā)展適時(shí)的調(diào)整；根據(jù)學(xué)生不同的層次提供不同的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生使用的教材是否適合；學(xué)校是否具備足夠的師資等等都是以后值得研究的課題。
參考文獻(xiàn)
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