會計基礎課現代教學初探范文

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摘要：

目前，隨著智能手機、平板電腦的廣泛流行，APP應用軟件層出不窮，其實很多APP軟件可以很好的應用于教學，本文以“隨手記”軟件為例，探索研究如何上好會計基礎課程。

關鍵詞：

探索；APP應用教學

隨著智能手機、iPad以及安卓平板電腦的廣泛流行，APP應用軟件層出不窮，微信、微博、美圖、美團等應用軟件無不影響著大家的社交與生活，年輕一族已到了機不離手的地步，這對如今課堂教學是個不小的挑戰。當然，除了社交與生活等應用軟件外，教育應用熱潮也隨之席卷而來，教育APP已經成為受歡迎的應用類別之一。如何更好的應用這些APP，能夠最大限度發揮手機APP對教學影響的有利因素，讓教學更智能化、趣味化成為了現今當務之急。其實很多APP軟件可以很好地應用于教學，比如：“憤怒的小鳥”不僅僅是一款熱門游戲，也可以學習物理原理；“美圖秀秀”不僅僅是一款修顏軟件，也可以學習美學課程；“手機淘寶”不僅僅是購物平臺，也可以學習電子商務；“支付寶”不僅僅是支付平臺，也可以是理財學習。那么作為會計基礎教學來說，“隨手記”、“挖財”等記賬APP不僅是生活的好幫手，也是教學的好助手，“會計基礎”、“會計證”等專業教育應用APP也應運而生。這些無疑給會計基礎教學工作帶來科技力量，注入新鮮元素，很好的豐富了課堂，調動學生寓學于樂。我們以“隨手記”為例，進行會計基礎課現代化教學的探索。此款記賬APP軟件由專門開發財務軟件的金蝶公司出品，所以在賬戶分類、科目設置、數據完善、圖表分析方面較為專業。學生在學習的同時，能夠為生活所用，并結合專業知識進行學習，逐步探索研究，帶著興趣與玩樂學習，收獲更好的效果。

一、引入課堂，理論學習

會計基礎理論教學比較枯燥，會計工作是以貨幣為主要計量單位，連續、系統、全面的記錄經濟活動，對經濟活動管理起到核算與監督職能，記載資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大要素的增減變化。為了讓學生更好的理解這些理論知識，增強對實際生活中經濟活動的理解與運用，體會到會計人員記賬對金額數據的掌握有利于經營管理的優勢，我們可以用“隨手記”APP引導學生連續性分類記下自己一個月的日常開銷。記賬軟件會自動計算出各分類項目的支出金額，并生成餅型圖表，以此來掌握自己日常開銷的支出情況，調整自己支出項目的比重，更好的合理運用生活費用，使學生初步理解了會計這項工作對經濟管理的作用。同時，隨手記軟件還設置了支出、收入、轉賬、借貸、代付等項目類別，不僅僅只是記載支出項目，這對學生理解會計六大要素也起到了輔助性詮釋。

二、生活實操，深度學習

會計基礎這門課程在講授了基本理論知識之后，開始講解會計科目的設置、總分類科目與明細分類科目的平行登記。如何在了解經濟活動的基礎上，正確的選擇會計科目至關重要。我們采用學生們普遍愛好旅游的心理特點，利用國慶長假七日自助游的實際生活案例，要求學生應用隨手記中旅游賬簿進行記載。通過每日的支出項目記賬，能夠清晰的對比出此次旅游支出中各類費用的支出比例，并實時監控調整開支狀況，讓學生懂得如何在游玩中合理的運用并管理資金。與此同時，在旅游賬本中，科目分類因為生活化非常便于理解，例如交通費用總分類科目，下設了飛機票、火車票、的士費、汽車票、其他交通等明細科目。學生們可根據旅行支出的花銷合理選擇相應記賬科目，并平行登記在具體明細科目下。以此培養學生如何根據實際經濟活動內容選擇適當的會計科目，了解總分類科目與明細分類科目之間的聯系與區別，這對編制會計分錄，理解一級科目與二級科目的關系，怎樣進行平行登記起到了前導性作用。

三、借貸記賬，關聯學習

借貸記賬法是會計記賬的主要方法，我們通過將貼近學生生活的實際經濟活動案例引入課堂，借助APP軟件的應用，對會計基礎專業理論知識學習理解后，開始運用借貸記賬法編制會計分錄反映經濟活動內容。例如前面用旅游案例進行會計記賬，賬本里面的科目設置多是與旅游內容相關，但是對于同樣的經濟活動內容，我們可以讓學生嘗試著運用專業的會計科目專門的方法進行記賬。這樣，在APP案例教學的情況下，不僅方便理解專業理論知識，更有效的關聯了專業實踐知識，在提高學生學習興趣的同時，很好的將理論與實踐結合起來，達到高效率的知識傳授。如：例1，10月6日，吃早餐5元，游東柵，乘車前往蘇州，車票45元。蘇州園林拙政園、獅子林共計120元。午晚餐75元，的士20元。以上皆是現金支付。借：應付賬款——餐飲類80——交通類65——娛樂類120貸：現金265例2，用銀行存款購買蘇州雙面絲綢圍巾一套，價值500元。借：應付賬款——服裝類500貸：銀行存款500

四、習題APP，跟蹤學習

“隨手記”、“挖財”等記賬APP可以應用到教學，但這兩類記賬軟件多應用于具體經濟活動進行如何記賬的教學，在如何鞏固專業理論教學上還存在缺陷。而目前有很多專業教學APP也開發出來了，在會計基礎這門課程教學中，隨著“會計基礎隨身練”、“會計從業資格證”這些教學APP應運而生，豐富了課堂的同時，加強了課堂練習，還能利用碎片時間學習。“會計基礎隨身練”可以根據會計基礎課程按章練習、隨機隨練、復習庫、錯題庫；“會計從業資格證”里面還有章節講義、視頻教學、近兩年題庫，可以彌補教師上課不足之處，還能同為取得一項專業技能證書做好準備。學生通過手機APP上課答題，讓學生們透過使用這些應用達成學習目的。這種做法不單讓教學更輕松，學生也樂在其中，他們認為用App上課很有趣，比對著黑板少了些壓力，且用平板電腦寫作業、上課，可減少不必要的重量。通過教學APP，不但有助于增強學生的學習動機，讓學習變得更有效率，教學模式更加多元化，老師之間還可以分享教學經驗。也許在不久的將來，“教師”和“課程”最終將被重新定義。在手機迅速普及的時代，大學生作為新興的一代，無疑是使用手機頻度最高的社會群體之一。因此越來越成為令老師倍感頭痛的事兒，學生上課玩手機的現象似乎愈演愈烈了。與其如此，不如將手機請進課堂。改變傳統的授課模式，倡導將以“教”為主導轉變為以“學”為主導。作為教育工作者，我們應該化敵為友，將手機這個課堂上廣受非議的“洪水猛獸”轉變為教學的利器。

參考文獻：

[1]黃慶陽.會計學原理[M].武漢：武漢理工大學出版社，2012.

[2]陸建軍.基礎會計習題與實務訓練[M].北京：機械工業出版社，2009.

作者:方晶 單位:湖北城市建設職業技術學院