商業(yè)銀行會計課程教學范文

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商業(yè)銀行會計是一門實踐性很強的應用性學科，不管是會計專業(yè)還是金融專業(yè)都開設(shè)了該門課程，其是金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程。商業(yè)銀行會計課程與其他會計課程既有共性又有區(qū)別，這就決定了商業(yè)銀行會計核算的內(nèi)容、范圍和方法有別于其他會計。運用何種教學模式與方法，使學生盡快理解和掌握其基本方法，筆者認為有必要先了解學習難點，再有針對性地開展教學，以期不斷提高教學質(zhì)量和增強教學效果。

一、教學難點

1．課程具有特殊性，有關(guān)業(yè)務的會計處理容易與一般商業(yè)企業(yè)的會計處理混淆。基礎(chǔ)會計學和財務會計學的教學內(nèi)容主要是工商企業(yè)會計方法和工商企業(yè)各項業(yè)務的會計處理。商業(yè)銀行會計具有特殊性，即便是會計學基礎(chǔ)很好的學生在學習商業(yè)銀行會計時也會感到很困難。而且，在學習商業(yè)銀行會計以前，學生們普遍已經(jīng)學習了基礎(chǔ)會計、財務會計等課程，工商企業(yè)的財務處理過程已先入為主，而商業(yè)銀行的會計處理與一般工商企業(yè)的會計處理剛好相反，學生容易將其混淆。學生往往沒有弄清楚會計主體是為商業(yè)銀行記賬的，最后都是站在一般的工商企業(yè)角度做賬。再說工商企業(yè)記賬方法采用復式記賬法，而商業(yè)銀行除了采用復式記賬法，更多時候還要運用單式記賬法，學生對于習慣的復式記賬法能夠理解，可對于單式記賬法要不是難以理解就是忘記記錄。

2．采用傳統(tǒng)教學模式，教學效果難以提高。在商業(yè)銀行會計課程教學過程中，教師仍然以傳統(tǒng)講授為主，授課方式較為單一，教材內(nèi)容就是教學的內(nèi)容，而且授課教師一直處于主導地位，很少為學生提供自主思維的空間，教師與學生之間缺乏互動。教師在追求表述完整和解釋到位的同時，沒有考慮到學生的接受能力和調(diào)動學生的學習積極性，這容易造成學生的厭倦甚至抗拒情緒。這樣的教學模式很難提高教學效果。

3．業(yè)務特殊且復雜，學生感到抽象并難以理解。商業(yè)銀行會計的核算內(nèi)容既包括傳統(tǒng)業(yè)務，如存貸款業(yè)務、結(jié)算業(yè)務等，又包括近年來發(fā)展迅猛的中間業(yè)務，如業(yè)務、理財業(yè)務等，核算內(nèi)容繁多而且復雜。基于長期的商業(yè)銀行會計教學過程，筆者總結(jié)學生認為的難點如下：①銀行聯(lián)行往來結(jié)算過程中，收報行使用的會計科目難以理解；②商業(yè)銀行外匯業(yè)務中，國際結(jié)算方法眾多，使用單據(jù)復雜；③同城票據(jù)交換的具體過程及交換差額扎清難以理解；④結(jié)算業(yè)務中使用的憑證聯(lián)次較多，傳遞方向復雜，學生經(jīng)常覺得無所適從。對于以上難點，如果沒有教師有效地講解，學生無法通過自己看書理解。對于有些問題，即使老師通過大篇幅的文字說明而不借助其他教學方法，學生仍然會感到枯燥且抽象、難以聽懂。因為商業(yè)銀行會計課程具有較強的實踐性，采用傳統(tǒng)教學方法無法使學生完全理解某些內(nèi)容。

4．教材內(nèi)容更新速度慢。伴隨著我國會計改革的不斷深入和與國際慣例的接軌，我國財政部于2006年頒布了新會計準則，《公司法》也進行了修訂。另外，一些新版教材雖有變化但調(diào)整不大，新增的內(nèi)容并不多，基本上只是在章節(jié)上做出調(diào)整，甚至一本教材由多人所著，使得前后不一致；還有些教材把新版會計科目一覽表擺在教材中，而在后面的實務舉例中仍然還是用舊的會計科目。對于目前商業(yè)銀行引起社會普遍關(guān)注的一些業(yè)務如住房按揭等，大多數(shù)教材中只用一兩頁簡單介紹甚至根本不作介紹。在此情況之下，學生所學知識難以得到充實和更新。

5．成績考核方式不夠科學。商業(yè)銀行會計是一門實務性極強的學科，傳統(tǒng)的考核習慣于一次性閉卷筆試，很少充分利用多種考核手段，這種考核方式存在理論考核多、技能操作和實踐能力考核少的弊端，而且偶然性大，不能客觀、全面地反映學生的真實水平。目前普遍采用的成績考核方式由平時成績和期末成績組成，平時成績由考勤情況、作業(yè)完成情況、課堂發(fā)言情況等決定；期末成績以筆試為主。多數(shù)老師將期末考試作為成績考核的主要方式，其成績一般占80%，這種考核方式對于理論與實務性較強的商業(yè)銀行會計課程而言是不夠科學的。因為如果采用這種考核方式，學生只要在期末突擊一下就能取得較好的成績，平時根本不用下工夫，這不僅對教學起不到應有的積極作用，還會阻礙學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、教學改進建議

1．教學方法的改進。

（1）進行課堂小結(jié)。每次課堂教學結(jié)束時，老師應該和學生一起回顧本節(jié)課的知識點，并由老師加以引導和補充，以便加深學生對本節(jié)課知識的認識與掌握。在總結(jié)的同時，老師要拋給學生下堂課要講授的主要問題，為下節(jié)課的學習作鋪墊，并讓學生帶著與本節(jié)課和下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題離開課堂。這樣不僅可以活躍學生的思維，訓練他們分析解決問題的能力，還可以讓學生享受到學習的樂趣，產(chǎn)生求知欲。

（2）開展情境教學。在高校開展情境教學是改變傳統(tǒng)教學模式、使師生間形成更和諧的教學關(guān)系的有效途徑。教師通過創(chuàng)設(shè)行之有效的教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，使學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識創(chuàng)建者。對于商業(yè)銀行會計課程來說，學生普遍感到結(jié)算程序復雜，分不清楚憑證的傳遞方向與順序。例如在銀行匯票結(jié)算方式下，事先準備所需要的相關(guān)憑證，然后將學生每四人分成一組，分別扮演付款單位、出票行、收款單位和寫作論文兌付行等不同的角色，由他們根據(jù)該票據(jù)的結(jié)算程序來了解票據(jù)的流程以及各單位的工作情況，在互動中體會每個工作崗位的不同工作內(nèi)容，在互動中掌握銀行匯票核算知識，加深學生的印象，也能讓學生站在不同企業(yè)的角度進行會計處理，不至于將商業(yè)銀行與一般商業(yè)企業(yè)的會計處理混淆。

（3）通過業(yè)務流程圖直觀表現(xiàn)業(yè)務流程。在《支付結(jié)算業(yè)務核算》和《外匯業(yè)務》章節(jié)中，關(guān)于國內(nèi)貿(mào)易和國際貿(mào)易的結(jié)算方式的介紹多以文字敘述為主，然后再一一列出各個程序的會計分錄，所占篇幅大且不容易理解。針對這個問題，在制作課件時可以流程圖形式來敘述各個業(yè)務程序，把復雜的業(yè)務處理過程簡單化。商業(yè)銀行會計中涉及的票據(jù)和貨幣種類多，盡量找一些真實的票樣和貨幣樣本為學生展示，以加深學生的認識。對有些難以找到或不便向?qū)W生展示的銀行重要憑證和報單，可以更多地采用現(xiàn)代化教學手段，通過多媒體向?qū)W生介紹。

（4）將傳統(tǒng)教學方法與實踐教學相結(jié)合。商業(yè)銀行會計作為一個特殊的行業(yè)會計，集理論與實務于一體，它即遵循會計學的基本原理，又采用特定方法對商業(yè)銀行各項業(yè)務活動和財務收支進行核算與監(jiān)督，對沒有任何會計實踐經(jīng)驗的學生而言，這門課程的內(nèi)容較抽象難懂。因此，在教學中要“理論與實驗教學并重”，通過傳統(tǒng)教學方法讓學生了解商業(yè)銀行會計知識體系的結(jié)構(gòu)及基本原理，通過實踐教學培養(yǎng)學生的實際操作能力，增強學生對商業(yè)銀行會計整體的感性認識。實踐教學主要通過設(shè)立商業(yè)銀行業(yè)務模擬實驗室，在學生了解某種業(yè)務所需憑證及核算過程后，采用實踐模擬方式，通過親自傳遞憑證、模擬操作商業(yè)銀行會計核算的某階段或全過程來加深對理論概念的理解，并能在頭腦中形象地呈現(xiàn)出清晰的業(yè)務操作的全過程，從而達到加深對這一業(yè)務核算的理解的目的。課堂理論教學與實踐教學相結(jié)合、手工作業(yè)與電腦操作相結(jié)合，這樣能提高學生的實踐動手能力。新晨

2．教學手段的改進。現(xiàn)代化教學手段的運用大大充實了課堂的知識容量，使課堂教學不斷生動，既調(diào)動了學生的學習積極性，又提高了學習效率。針對商業(yè)銀行會計課程的特殊性，我們可以借助于現(xiàn)場觀摩、多媒體教學、案例分析等多種教學手段。例如，可以帶學生到商業(yè)銀行進行現(xiàn)場觀摩，特別是對同城票據(jù)交換的流程和組織進行了解；同時，通過多媒體教學展現(xiàn)會計工作的真實環(huán)境和工作過程，直觀形象化地組織教學，變抽象為具體，能對教學起到良好的輔助作用，也能讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，更有利于提高其自主學習的積極性和增強學習效果。

3．考核方式的改進。課程考核是高校人才培養(yǎng)過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)，也是檢驗教師教學效果以及評價學生業(yè)務水平和掌握知識、技能程度的重要手段。考核主要以學期末一次性考試為主，但這種考核方式已不再適應新形勢下復合型人才培養(yǎng)的需要，從而適時靈活地改革高校課程的考試方式已勢在必行。因此，科學的考核方法對于教學質(zhì)量的提高有明顯的促進作用。商業(yè)銀行會計課程的考試內(nèi)容應多元化，即多考查學生的實際動手能力，少考查單純記憶性的內(nèi)容；適當調(diào)增平時作業(yè)、出勤率、課堂發(fā)言、案例分析、實務模擬操作等方面的成績在總成績中的比重，適當降低期末考試卷面成績在總成績中的比重。盡可能保持考核方式的合理性、成績的公平性和真實性，只有這樣才能提高學生的學習積極性，使學習過程體現(xiàn)一貫性。

三、結(jié)語

目前高校提倡培養(yǎng)復合型、應用型的人才，學生除掌握應有的理論知識外，還應該注重動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師首先要精心挑選教材，要注重理論聯(lián)系實際，突出重點，知識體系要新，實用性要強，要通俗易懂。其次是要準備一份有特色的教案和課件。課件要新穎生動，應做到內(nèi)容要精練、敘述有條理、表達要簡明。然后在授課過程中適當布置作業(yè)，并要及時批改和反饋情況，并幫助改正。最后是在教學中使用各種教學方法，從而提高學生的學習興趣，同時對學生的學習情況進行檢查和督促。