微課程的信息技術(shù)課堂革新范文

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伴隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，國家教育部對信息技術(shù)教育越來越重視，不斷出臺新的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。最新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在信息技術(shù)教學(xué)中要革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，加強師生互動交流，大膽嘗試新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。①目前，以“微課程”為核心的新型教學(xué)模式已引起了全國教育研究者以及一線教師的廣泛關(guān)注。微課程這個術(shù)語并不是指短小精悍的素質(zhì)教學(xué)模式，而是采用微課堂教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)，實現(xiàn)完整的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價，它是由丁博士智能教學(xué)系統(tǒng)的專家團隊集合國內(nèi)百名重點學(xué)校的教學(xué)資源推出的教學(xué)方式，實現(xiàn)短時高效的課堂教育。②③④本文研究基于微課程的信息技術(shù)課堂革新技術(shù)，通過文獻研究法，了解國內(nèi)外微課程的發(fā)展?fàn)顩r、研究現(xiàn)狀，分析研究與本課題相關(guān)的研究成果和未來可能的發(fā)展方向，為本課題的研究奠定必要的理論基礎(chǔ)。

1基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)課堂教育現(xiàn)狀

本文研究基于微課程的信息技術(shù)課堂革新和改革問題，微課程主要和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面相關(guān)。隨著Web2.0的先驅(qū)者們對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容構(gòu)成趨向的深入理解，小學(xué)教學(xué)課堂被賦予新的內(nèi)涵，微課堂一直專注于為廣大學(xué)子提供在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課外輔導(dǎo)課程服務(wù)，秉持“重視引導(dǎo)，微處入手”的教學(xué)理念，⑤以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)，本文研究基于微課程的信息技術(shù)課堂革新，主要意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）基礎(chǔ)教育信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的呼喚。伴隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，國家教育部對信息技術(shù)教育越來越重視，不斷出臺新的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。而今基礎(chǔ)教育信息技術(shù)包含課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)，最新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在信息技術(shù)教學(xué)中要革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，加強師生互動交流，大膽嘗試新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，在微觀方面進行各種學(xué)習(xí)模式的革新和改進。目前，以“微課程”為核心的新型教學(xué)模式已引起臨沂市小學(xué)信息技術(shù)課堂的關(guān)注，本文以臨沂市小學(xué)信息技術(shù)課堂為例，分析微課程的教學(xué)改革模式。

（2）“微課程”在我市的教育教學(xué)中初步應(yīng)用。微課程是2010年在廣州佛山基礎(chǔ)教育實踐中興起的一種新型教學(xué)模式，2012年教育部教育管理信息中心舉辦了全國范圍內(nèi)的微課程教學(xué)比賽，2014年山東省教育科學(xué)研究所開展了首屆山東省優(yōu)秀中小學(xué)微課程比賽，推廣微課程在教育教學(xué)中的運用。

（3）學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。當(dāng)前，臨沂市小學(xué)信息技術(shù)課堂的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主，雖然這種方式對學(xué)生深入、系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識與能力具有明顯的無可替代的作用，但是這種方式所呈現(xiàn)出的大容量、大板塊、靈活性差的特點，對于學(xué)習(xí)的自制力和學(xué)習(xí)控制能力較弱。微課程作為一種新興的教學(xué)資源呈現(xiàn)形式，通過在微觀背景下的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)一種新的教學(xué)模式，微課程具有短、精的特點，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究基于微課程的信息技術(shù)課堂革新，設(shè)計開發(fā)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的微課程，通過在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2微課程教學(xué)的特點及該小學(xué)信息技術(shù)課堂革新的模式

2.1基于信息技術(shù)的微課程教學(xué)特點分析智能微課程，是由丁博士智能教學(xué)系統(tǒng)的專家團隊運用建構(gòu)主義方法，集合重點學(xué)校一線教師推出的“短時高效”的信息技術(shù)教學(xué)模式，采用微課堂和微課程教學(xué)方式分析臨沂市小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的革新模式。基于信息技術(shù)的微課程教學(xué)特點主要表現(xiàn)如下：（1）主持人講授性。在微課堂老師的精心輔導(dǎo)下，主持人可以出鏡，通過信息技術(shù)授課和遠(yuǎn)程通信課程輔導(dǎo)，實現(xiàn)專注于學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）流媒體播放性。微課程教學(xué)的主要特征就是具有流媒體播放性，可以采用視頻、動畫等網(wǎng)絡(luò)流媒體進行多媒體教學(xué)。（3）教學(xué)時間較短。微課程教學(xué)5~10分鐘為宜，特別適合于小學(xué)教學(xué)，因為小學(xué)生的專注性和學(xué)習(xí)興趣有待于慢慢培養(yǎng)，通過微課程信息技術(shù)教學(xué)，最少的1~2分鐘，最長不宜超過20分鐘的教學(xué)時間最合適。（4）教學(xué)內(nèi)容較少。微課程以短小精悍為特征，通過精致教學(xué)設(shè)計，真實地、具體地和有針對性地對重點知識進行教學(xué)，分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。

2.2微課程信息技術(shù)課堂革新目標(biāo)（1）構(gòu)建臨沂市小學(xué)信息技術(shù)微型課程適宜的設(shè)計模式。為便于一線教師操作，保證微課程設(shè)計的科學(xué)性、規(guī)范性、有效性，秉持“重視引導(dǎo)，微處入手，突出重點”的教育理念，通過對教學(xué)對象、教育環(huán)境、學(xué)科特點等的調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，綜合現(xiàn)有微課程設(shè)計模式得到了適合臨沂市小學(xué)信息技術(shù)微課程開發(fā)和設(shè)計的模式。（2）探索基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)有效的學(xué)習(xí)方式。在規(guī)范、科學(xué)的微課程開發(fā)設(shè)計的基礎(chǔ)上，研究分析微課程在學(xué)科教學(xué)的主要應(yīng)用方式并開展相應(yīng)的教學(xué)實踐，探索出符合小學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，基于微課程的有效教學(xué)組織形式、教學(xué)方式和評價策略，來優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3基于微課程的信息技術(shù)課堂革新方法

微課堂尤其專注于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個性特點，分析臨沂市小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的革新模式。進行信息技術(shù)課堂教學(xué)研究的主要方法為：一是研究當(dāng)前臨沂市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，探尋臨沂市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題和弊端。二是研究國內(nèi)外有關(guān)微課程設(shè)計開發(fā)的理論及實踐現(xiàn)狀，設(shè)計和使用情況，研究適合小學(xué)信息技術(shù)微課程需要的微課程設(shè)計架構(gòu)。三是歸納總結(jié)微課程的主要應(yīng)用方式，并在此基礎(chǔ)上將微課程與小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進行結(jié)合開展實證研究，以期改革現(xiàn)有的課堂模式，提升小學(xué)信息技術(shù)課堂的質(zhì)量。綜上分析，基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)革新方法主要通過如下方面著手：

（1）文獻研究法。通過文獻研究法，了解國內(nèi)外微課程的發(fā)展?fàn)顩r、研究現(xiàn)狀，分析研究與本課題相關(guān)的研究成果和未來可能的發(fā)展方向，為本課題的研究奠定必要的理論基礎(chǔ)。

（2）調(diào)査研究法。使得建構(gòu)的設(shè)計模型和實施策略更具科學(xué)性和可行性，本課題的調(diào)查問卷分為前測調(diào)查問卷及后測調(diào)查問卷。前測問卷的調(diào)查對象為選定的實驗學(xué)校的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的所有學(xué)生，目的在于更直接地了解實驗學(xué)生對于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)情況，為研究的順利實施打下良好的基礎(chǔ)。后測調(diào)查問卷的調(diào)查對象同樣是所實驗的小學(xué)的學(xué)習(xí)過微課程的所有學(xué)生，主要是調(diào)查研究學(xué)生通過微課程來學(xué)習(xí)知識的感受和期望，以及對微課程設(shè)計應(yīng)用方面的意見和建議，為微課程設(shè)計及實施提供堅實的數(shù)據(jù)支持。

（3）實例研究法。通過利用課題提出的設(shè)計模型針對于不同的教學(xué)對象、具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同類型的微課程，并利用課題提出的應(yīng)用方式進行施教，然后再根據(jù)具體的評價標(biāo)準(zhǔn)對利用微課程進行教學(xué)后的效果進行研究分析，為微課程的設(shè)計、實施和評價提供堅實的實踐依據(jù)。

4結(jié)語

本文研究了基于微課程的信息技術(shù)課堂革新理論和模式。通過微課程教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)，在微課程設(shè)計過程中充分借鑒國內(nèi)外各種設(shè)計模式。以臨沂市小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)為例，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀，構(gòu)建適宜本市信息技術(shù)教學(xué)的特有的微課設(shè)計模式。在微課程的應(yīng)用探索過程中，充分考慮影響微課程應(yīng)用的各種因素，并對這些因素進行深入而具體的分析研究，明確把握這些因素的各種作用，提出靈活有效的微課程應(yīng)用方式。在小學(xué)素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的今天，以微課程為基礎(chǔ)的信息技術(shù)課堂將煥發(fā)出新的生機和活力，為提高小學(xué)教學(xué)水平提供新的教學(xué)模式參考。

作者：聶韶華 單位：臨沂大學(xué)費縣校區(qū)