商務(wù)英語專業(yè)EGP+ESP課程改革范文

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［摘要］

當(dāng)前社會(huì)對(duì)具有扎實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)英語應(yīng)用能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才需求日益增長(zhǎng)。本文以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查、分析現(xiàn)有資料等方式來探索在egp+esp課程模式改革條件下，高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)、師資建設(shè)、教材改革、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面所存在的問題以及改革方向。

［關(guān)鍵詞］

商務(wù)英語;EGP;ESP

隨著我國(guó)對(duì)外開放步伐的不斷加快，掌握良好的專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)又具備較強(qiáng)外語應(yīng)用能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才成為了社會(huì)的新寵兒。為了適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)需求，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)工作崗位的順利對(duì)接，各高職院校商務(wù)英語專業(yè)都在對(duì)以前較為單一的人才培養(yǎng)模式和與其相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置進(jìn)行改革。采取EGP+ESP課程模式，即在原有的EGP(基礎(chǔ)英語)課程基礎(chǔ)上增開ESP(專業(yè)英語)課程。學(xué)生在低年級(jí)通過學(xué)習(xí)EGP課程，打下扎實(shí)的英語語言基本功之后，合理有效地過渡到ESP課程的學(xué)習(xí)。EGP+ESP的課程模式能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)和商務(wù)專業(yè)知識(shí)有效地結(jié)合起來，既符合了高職人才培養(yǎng)的特色，又滿足了市場(chǎng)的需求。筆者所在的東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)從2013年進(jìn)行EGP+ESP課程模式改革。本文以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查、分析現(xiàn)有資料等方式來探索在EGP+ESP課程模式改革條件下，高職院校商務(wù)英語專業(yè)的課程建設(shè)、師資建設(shè)、教材改革、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面所存在的問題以及EGP+ESP課程模式改革的重要性和緊迫性。

一、問卷調(diào)查分析

本次調(diào)查對(duì)象為2013級(jí)商務(wù)英語四個(gè)班的學(xué)生。一共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷120份，回收率100%。本次問卷調(diào)查的主要目的是了解該屆學(xué)生對(duì)EGP+ESP課程銜接的需求、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、對(duì)教師和教材的評(píng)價(jià)。依據(jù)問卷調(diào)查進(jìn)行分析:從課程設(shè)置來看，約84%的學(xué)生認(rèn)為很有必要開展ESP課程，其中21%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的英語課程體系設(shè)置對(duì)自己有很大幫助，63%的學(xué)生認(rèn)為略有幫助;從教學(xué)效果來看，46%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)效果不盡如人意，其中16%的學(xué)生表示自己本身對(duì)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自己的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，22%的學(xué)生認(rèn)為教材太理論化了，缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，8%則歸因于不喜歡該門授課教師;從對(duì)教師的評(píng)價(jià)來看，19%的學(xué)生認(rèn)為授課教師理論與實(shí)際結(jié)合的非常好，能夠給學(xué)生創(chuàng)造出很多現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)模擬環(huán)境，61%的學(xué)生對(duì)授課教師比較認(rèn)可，認(rèn)為授課教師基本上能夠把握課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)環(huán)境的結(jié)合，20%的學(xué)生認(rèn)為教師過于注重理論，沒有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，整堂課以填鴨式教學(xué)法輸出知識(shí)為主;從教材的選擇使用來看，32%的學(xué)生認(rèn)為教材的選擇比較合理，44%的學(xué)生認(rèn)為教材太難，而且過于理論化，比較枯燥，教材的實(shí)際運(yùn)用程度低，沒有很好地與工作環(huán)境、工作崗位結(jié)合，24%的學(xué)生認(rèn)為教材章節(jié)編寫不夠連貫，教材所涉及知識(shí)不夠全面和深入。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一定程度上肯定了EGP和ESP課程有效結(jié)合的作用，認(rèn)為只有將二者有效結(jié)合，并開發(fā)出合理的課程設(shè)置，才能培養(yǎng)出符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又能順應(yīng)職場(chǎng)需求的人才。然而，從問卷調(diào)查中我們也確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問題，從課程體系的建構(gòu)、師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教材的改革和教學(xué)評(píng)估的完善上均存在很大的改革空間。

二、EGP+ESP課程模式的改革方向

(一)高職商務(wù)英語專業(yè)EGP+ESP課程體系的建構(gòu)從筆者所在的東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)來看，畢業(yè)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)都認(rèn)為學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等英語基本技能基本能夠滿足企業(yè)的需要，但是在一些具體的工作領(lǐng)域和工作環(huán)節(jié)，學(xué)生化理論為實(shí)踐的能力較弱。另外，很多與實(shí)際相關(guān)的職業(yè)技能、職場(chǎng)知識(shí)、專門化的英語知識(shí)量過少，以至于學(xué)生畢業(yè)后不能第一時(shí)間融入到相關(guān)的工作崗位當(dāng)中。由此我們深刻地認(rèn)識(shí)到單一EGP教學(xué)模式并不能夠很好地適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展需求，光有EGP的教學(xué)培養(yǎng)不出企業(yè)需要的人才。如果在專業(yè)教學(xué)中采取EGP+ESP有效結(jié)合的教學(xué)模式，將基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，學(xué)生擁有過硬的英語語言知識(shí)同時(shí)，更能夠有效地勝任相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位技能。商務(wù)英語專業(yè)的課堂建設(shè)應(yīng)該積極探索EGP教學(xué)的同時(shí)為學(xué)生滲透ESP教學(xué)，拓展相關(guān)的職業(yè)知識(shí)和技能，力求有效銜接EGP教學(xué)與ESP教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)ESP的難度。另一方面，采用豐富多樣的課堂教學(xué)方法，充分運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法、情景模擬教學(xué)法等，在ESP課程中給學(xué)生創(chuàng)造大量模擬真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)和操作機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際場(chǎng)景和崗位需求的能力。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較扎實(shí)的英語語言知識(shí)和較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，具備基本商務(wù)專業(yè)知識(shí)，掌握商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)技能，熟悉一般文秘工作，熟練使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備，具有勝任商務(wù)、文秘、營(yíng)銷與管理等實(shí)際工作能力，畢業(yè)后可從事外事、外貿(mào)、金融及外(合)資企業(yè)的商務(wù)、翻譯和辦公管理如報(bào)關(guān)員、單證員、商務(wù)翻譯、會(huì)展、涉外文秘等相關(guān)商務(wù)工作的高素質(zhì)技能型專門人才。學(xué)校和系部應(yīng)根據(jù)具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和就業(yè)方向，探索EGP+ESP高職英語課程體系的可行性。然后有步驟、有計(jì)劃地開發(fā)二者有效結(jié)合的教學(xué)方法，從而達(dá)到優(yōu)化現(xiàn)有英語課程體系。筆者所授的商務(wù)英語專業(yè)將課程按照下圖標(biāo)的四大模塊劃分，并將這四大模塊相對(duì)應(yīng)課程按照EGP+ESP有效結(jié)合的方式安排進(jìn)入五個(gè)語言類學(xué)習(xí)學(xué)期當(dāng)中。高職院校英語教學(xué)一般由語言類教學(xué)為五個(gè)學(xué)期和一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)期。其中第一和第二學(xué)期的語言類教學(xué)應(yīng)該是以聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)英語教學(xué)為主的課程設(shè)置，其主要目的是幫助剛剛進(jìn)入英語專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)熱情，為他們打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，從而為之后更加深入的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了良好的基石。在為期一個(gè)學(xué)期的知識(shí)鋪墊以后，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容開始逐步地向?qū)I(yè)英語過渡。教師開始在第二學(xué)期要循序漸進(jìn)地引入商務(wù)類的專業(yè)英語知識(shí)，這一時(shí)期，商務(wù)外貿(mào)類的職業(yè)基礎(chǔ)課程可以為學(xué)生構(gòu)建初步的商英職場(chǎng)知識(shí)背景。隨后的兩個(gè)學(xué)期中加入大量的ESP課程，課程內(nèi)容開始模擬各種外貿(mào)、商務(wù)、跨境交流的場(chǎng)景和流程，比如開發(fā)客戶、交易磋商、會(huì)展談判、國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口單證、進(jìn)出口業(yè)務(wù)談判、跨境電商、商務(wù)英語翻譯、電子商務(wù)等實(shí)際操作內(nèi)容。這樣一來，EGP和ESP的有效結(jié)合保證了高職英語專業(yè)學(xué)生相對(duì)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于進(jìn)入從未接觸過的職場(chǎng)環(huán)境也不會(huì)束手無策。這是符合“先基礎(chǔ)，再專門用途化”［1］的英語學(xué)習(xí)基本規(guī)律的，進(jìn)一步促使高職專業(yè)英語教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，提升教師職業(yè)素質(zhì)EGP+ESP課程教學(xué)要有一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。商務(wù)英語作為專門英語不同于基礎(chǔ)英語，因此其教學(xué)要求教師首先必須具備一定的商務(wù)英語知識(shí)，以便能夠勝任授課內(nèi)容當(dāng)中所涉及的商務(wù)知識(shí)，并且能夠進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)拓展。另外，既要根據(jù)具體教學(xué)條件考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力和運(yùn)用能力，又要認(rèn)清社會(huì)和市場(chǎng)的人才需求，從而選擇合適的教學(xué)方法。高職教學(xué)最大的特色就是職業(yè)導(dǎo)向［2］。從目前大部分高職院校專業(yè)英語教學(xué)來看，師資上對(duì)語言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)都有比較高的要求。從我國(guó)的高職教育師資力量來看，多數(shù)職業(yè)院校英語教師都是由本科院校轉(zhuǎn)入，長(zhǎng)期從事大學(xué)英語的教學(xué)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)都是以英語語言學(xué)、英語語言文學(xué)、翻譯學(xué)為中心展開的，有企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)的，具備其他相關(guān)的商務(wù)、外貿(mào)、科技等跨專業(yè)背景的教師數(shù)量很少。如何合理優(yōu)化師資，加強(qiáng)師資的職業(yè)性是EGP+ESP有效結(jié)合的重要條件，必須大力加強(qiáng)專業(yè)英語教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整。鼓勵(lì)教師參與下企業(yè)鍛煉、指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)知識(shí)講座和培訓(xùn)、職業(yè)資格考證，有計(jì)劃、有步驟、有目的地推進(jìn)專業(yè)教師的ESP教學(xué)認(rèn)知和教學(xué)實(shí)踐。還需要在加強(qiáng)兄弟院校教學(xué)合作交流的同時(shí)加強(qiáng)全院教師的合作與交流，資源共享，嘗試跨專業(yè)的合作教學(xué)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的職業(yè)性特征，將其融入每一堂課的具體教學(xué)環(huán)節(jié)。

(三)加快教材開發(fā)高職商務(wù)英語專業(yè)的教材應(yīng)該要很好地突出其相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，從高職商務(wù)英語的教材建設(shè)來看，要在各種各樣的商務(wù)英語教材當(dāng)中選出一系列能夠循序漸進(jìn)，由低到高自然過渡并且符合當(dāng)前人才培養(yǎng)模式，操作性強(qiáng)的教材并不是一件容易的事情。1．高職商務(wù)英語專業(yè)教材存在的問題從本次商務(wù)英語專業(yè)教材選用的問卷調(diào)查反映出學(xué)院現(xiàn)階段針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)教材的整體結(jié)構(gòu)不夠完善，教材內(nèi)容的編排上缺乏很好的聯(lián)系，有的教材雖然是以商務(wù)英語為行業(yè)背景編排，但是過于注重理論，所采用的詞匯和句法都較為復(fù)雜，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。另外，各門課程所選用的教材在內(nèi)容上過于重復(fù)，且缺乏有效的銜接。2．開發(fā)符合當(dāng)?shù)靥厣男１窘滩挠捎谏虅?wù)英語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是由EGP過渡到ESP，教材的選擇和安排首先要狠抓學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，有步驟、有計(jì)劃地將專業(yè)英語知識(shí)與技能培養(yǎng)完全融入，進(jìn)行ESP的教學(xué)滲透，合理地將教學(xué)內(nèi)容從EGP到ESP過渡。教材內(nèi)容的選取和整合應(yīng)以專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，按照層層遞進(jìn)的方式從基礎(chǔ)到專業(yè)，將語言基礎(chǔ)課與專業(yè)課相結(jié)合。我國(guó)地域廣闊，各高職院校所在的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人文特色、地理環(huán)境都存在很大差異。高職院校之間在學(xué)生知識(shí)水平、師資力量、教學(xué)硬件等各個(gè)方面都存在著很大的不同。各高職院校可以從當(dāng)?shù)氐膶?shí)情和學(xué)生的英語水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，將EGP和ESP教材有效融合在五個(gè)教學(xué)學(xué)期中，使其教學(xué)內(nèi)容變得更加實(shí)用。通過這樣有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)能夠滿足未來職場(chǎng)相關(guān)崗位的要求。在編寫教材的同時(shí)，商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，甚至可以和在企業(yè)一線工作的員工合作編寫教材。將企業(yè)的一手商務(wù)知識(shí)、職場(chǎng)情景、文化背景和實(shí)用詞匯編入教材當(dāng)中，以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，將企業(yè)搬入課堂。教材內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際情況，教師也能夠巧妙地在真實(shí)的模擬職場(chǎng)環(huán)境中穿插基礎(chǔ)語言知識(shí)、商務(wù)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的職業(yè)技能。在不斷地完善商務(wù)英語專業(yè)教材體系后，各高職院校應(yīng)建立共享教材資源庫(kù)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇和開發(fā)循序漸進(jìn)的實(shí)用教材。

(四)完善教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)效果教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課堂的教學(xué)效果、學(xué)生的知識(shí)接受程度、學(xué)生對(duì)課程建設(shè)的有效反饋都有著重要的意義。如何進(jìn)行多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)和評(píng)估是每個(gè)教師需要認(rèn)真考慮和實(shí)施的問題。筆者認(rèn)為有效的EGP+ESP相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)可以采取以下幾方面進(jìn)行:1．課后觀摩教師針對(duì)自己所授班級(jí)進(jìn)行EGP+ESP教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)其中的課堂活動(dòng)進(jìn)行視頻和照片記錄，保留素材，課后進(jìn)行觀看、分析、總結(jié)整個(gè)課堂的實(shí)施、教學(xué)過程的銜接、教學(xué)效果的考核，從而為以后如何優(yōu)化EGP+ESP的課程整合提供支持。2．與學(xué)生面對(duì)面交流課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一訪談交流，了解學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)改革以及EGP+ESP課堂教學(xué)的意見，從數(shù)據(jù)上分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時(shí)效性，并提出可行的、有價(jià)值的意見和建議。3．問卷調(diào)查首先給學(xué)生發(fā)放問卷，以學(xué)生為本，了解學(xué)生對(duì)于整個(gè)商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置、課程分配的認(rèn)知、意見和看法。然后對(duì)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位進(jìn)行問卷調(diào)查，了解用人單位對(duì)于商務(wù)英語人才培養(yǎng)的需求，并對(duì)已經(jīng)任職學(xué)生EGP、ESP知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)。通過這三種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)可以充分了解到我系商務(wù)英語專業(yè)EGP+ESP課程教學(xué)實(shí)施的效果，以便在今后的教學(xué)活動(dòng)中合理地改進(jìn)。

三、結(jié)語

EGP+ESP課程教學(xué)是高職英語改革的一個(gè)方向，能夠在狠抓英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)性和社會(huì)性需求。但是在實(shí)踐過程當(dāng)中，由于對(duì)于社會(huì)需求、市場(chǎng)要求的調(diào)研和分析不夠精準(zhǔn)，怎樣有效地將兩者無縫結(jié)合仍然是各高職院校需要努力的方向。學(xué)校也積極面對(duì)存在的問題，從師資結(jié)構(gòu)、教材開發(fā)、課程設(shè)置和實(shí)施、教學(xué)模式等多方面著手，加快EGP+ESP模式的整合，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］嚴(yán)明．大學(xué)專門用途英語(ESP)教學(xué)理論與實(shí)踐研究［M］．哈爾濱:黑龍江大學(xué)出版社，2009．

［2］向曉．基于需求分析的高職院校專門用途英語課程設(shè)計(jì)定位研究［J］．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，(5)．

作者：鄒雯 單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院