會計學(xué)專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略探討范文

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【摘要】隨著我國教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，會計學(xué)專業(yè)的發(fā)展逐漸成為人們關(guān)注的焦點。論文針對基于AASCB會計項目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的會計學(xué)專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的發(fā)展建議。此次研究的主要目的是為我國的會計學(xué)專業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，推動我國整體教育水平的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】會計學(xué)專業(yè)；認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；AACSB

1引言

近年來，我國教育事業(yè)不斷改革發(fā)展，極大地推動了教學(xué)水平的發(fā)展。為進(jìn)一步提高高校會計學(xué)專業(yè)的發(fā)展，監(jiān)督其辦學(xué)質(zhì)量，我國開展了對各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究工作。并且參考國際精英商學(xué)院（AACSB）的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，雙管齊下對我國會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特色的發(fā)展創(chuàng)新進(jìn)行規(guī)劃、指導(dǎo)和監(jiān)督。因此，必須加快基于AASCB會計項目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的會計學(xué)專業(yè)的發(fā)展，為教育改革發(fā)展提供重要的參考依據(jù)。

2基于AASCB會計項目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的會計學(xué)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的問題分析

2.1缺乏專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

基于AASCB會計項目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的會計學(xué)專業(yè)發(fā)展，首先必須擁有一個清晰的使命。并以此為行動的標(biāo)準(zhǔn)，將使命轉(zhuǎn)化為建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)前階段，會計教學(xué)應(yīng)該樹立專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行具體活動的開展。在對我國開設(shè)會計學(xué)專業(yè)的457所高校進(jìn)行調(diào)查分析的過程中，對其使命、愿景和價值觀念的信息進(jìn)行收集整理[1]。以中國科教評價教育網(wǎng)的中國大學(xué)會計專業(yè)排名前二十的高校為例，其中九所財經(jīng)類高校，余下的為綜合性高校。數(shù)據(jù)整理分析得出，有六所高校完全披露了其使命、愿景和價值觀念，其中只有一所是財經(jīng)類高校。披露了建設(shè)使命的高校五所，其余的完全沒有關(guān)于建設(shè)目標(biāo)、使命等方面內(nèi)容的披露。由小及大，排名前二十的高校尚且如此，其他普通高校的現(xiàn)狀更加堪憂。對于披露了建設(shè)目標(biāo)和使命、價值觀念的高校，其培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計最多的詞匯主要是“創(chuàng)新”、“高素質(zhì)人才”千篇一律，不能體現(xiàn)出高校的特點。同時，所涵蓋的范圍很廣，目標(biāo)不夠具體，沒有完全從高校的實際情況出發(fā)。

2.2缺乏對專業(yè)建設(shè)預(yù)期成果的評價機(jī)制

基于AASCB會計項目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的會計學(xué)專業(yè)的建設(shè)預(yù)期成果主要包括兩個方面。一方面，是教學(xué)工作培養(yǎng)的畢業(yè)生，這點主要側(cè)重的是從事會計行業(yè)的畢業(yè)生[2]。另一方面，是從事研究相關(guān)工作的畢業(yè)生。現(xiàn)階段，我國的教育成果評價機(jī)制，片面的追求就業(yè)率，缺乏對就業(yè)機(jī)構(gòu)更加細(xì)致的劃分。對各高校的會計專業(yè)教育人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)的實際完成情況的數(shù)據(jù)獲取很困難。高校自身的信息不能證明自身預(yù)期目標(biāo)的完成情況，而第三方也很難給予全面的評價。這主要是我國高校的人才培養(yǎng)評價機(jī)制的發(fā)展較慢，結(jié)構(gòu)和機(jī)制也相對簡單。同時，對專業(yè)建設(shè)預(yù)期成果的評價機(jī)制的重視程度不夠，影響了高校使命、愿景和價值觀的體現(xiàn)。

2.3專業(yè)建設(shè)資源配置不合理

所謂的專業(yè)建設(shè)資源，主要是財務(wù)資源、人力資源和教學(xué)資源。現(xiàn)階段，我國會計專業(yè)建設(shè)資源配置不合理，整體配置效率低下，實際的效果不明顯。在財務(wù)資源配置方面，各高校的經(jīng)費來源主要是政府撥款，然后學(xué)校對會計專業(yè)進(jìn)行資助，經(jīng)費來源單一，并且在經(jīng)費的審批過程中，主管部門缺乏自主性，各個管理部門限制較大。這就導(dǎo)致審批的效率低下，從而影響了專業(yè)建設(shè)經(jīng)費資源的合理使用。同時，還存在一個很大的弊端，就是透明度不夠。高校每年的財務(wù)信息和各專業(yè)的建設(shè)資金投入的信息被隱藏，外界缺乏對資金去向的應(yīng)有了解。在人力資源配置方面，一個普遍的問題就是片面的注重學(xué)歷、受教育經(jīng)歷，而忽視了實踐能力的考察。現(xiàn)階段，大多數(shù)高校對會計學(xué)專業(yè)教師的學(xué)歷要求為博士，有海外求學(xué)背景的更是大受追捧。但是，學(xué)歷要求的提高并沒有改變?nèi)狈嵺`能力的現(xiàn)狀。教師缺乏實踐經(jīng)驗，對于學(xué)生的培養(yǎng)很難做到全面發(fā)展。沒有實踐經(jīng)驗的支撐，教師對學(xué)生理解能力和實際操作能力的影響微乎其微，這是中國教育的通病，在未來很長一段時間還會維持現(xiàn)狀。最后，在教學(xué)資源方面與財務(wù)資源類似，透明度不夠，教學(xué)資源情況不明了。我國在會計學(xué)專業(yè)方面的教學(xué)資源配置相對完善，會計實驗室和商業(yè)化財務(wù)軟件的配備比較齊全。但是，在教學(xué)組織和管理手段方面就相對落后，網(wǎng)絡(luò)教育軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用較少，國際化先進(jìn)的技術(shù)手段缺失，在未來的創(chuàng)新發(fā)展中處于不利地位。

3基于AASCB會計項目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的會計學(xué)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略建議分析

3.1明確個性化發(fā)展目標(biāo)

基于AASCB會計項目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的會計學(xué)專業(yè)發(fā)展首先要明確發(fā)展目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上融入符合高校特色的個性化使命、愿景和價值觀。明確的發(fā)展目標(biāo)是高校會計學(xué)專業(yè)建設(shè)必不可少的，這是高校專業(yè)建設(shè)發(fā)展的方向。在明確目標(biāo)的指引下，能夠吸引更多的學(xué)生和優(yōu)秀的師資力量，能夠增強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的凝聚力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。這對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生以后的發(fā)展也具有深遠(yuǎn)影響。因此，必須制定明確的發(fā)展目標(biāo)，并隨著時代的發(fā)展不斷修改、完善[3]。另一方面，要結(jié)合各高校的實際情況，立足于高校的發(fā)展歷史和教育特色，提出符合高校特色的個性化的使命、愿景和價值觀的發(fā)展目標(biāo)。個性化的發(fā)展目標(biāo)不是對原有使命、愿景和價值觀的否定，只是賦予其新的具有時代特色的理念。

3.2三維導(dǎo)向完善預(yù)期成果評價機(jī)制

基于AASCB會計項目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的會計學(xué)專業(yè)發(fā)展預(yù)期成果的評價制度，能夠客觀的對高校的教學(xué)工作進(jìn)行評價。在預(yù)期成果的質(zhì)量方面，質(zhì)量評價機(jī)制的難點在于對學(xué)生質(zhì)量的評價，相較于智力成果評價所依靠的經(jīng)濟(jì)效益和社會影響的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生質(zhì)量的評價需要考慮很多方面的問題[4]。其中最重要的是道德素養(yǎng)的考察，這對一個會計從業(yè)者來說是至關(guān)重要的。在實際的應(yīng)用中，要建立完善的學(xué)生檔案信息，對學(xué)生的課業(yè)成績、專業(yè)技能和道德素養(yǎng)三個方面進(jìn)行詳細(xì)記錄。

3.3優(yōu)化戰(zhàn)略發(fā)展資源配置

基于AASCB會計項目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的會計學(xué)專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略資源分配，首先要完善財務(wù)制度，優(yōu)化各個部門、上下級之間財務(wù)資源使用的權(quán)力分配。適當(dāng)放權(quán)，給予基層教學(xué)負(fù)責(zé)人部分財務(wù)自由權(quán)力，提高其工作的積極性。然后，改善資金來源單一的現(xiàn)狀，可以建立健全校友捐贈的投資模式，通過建立以情懷為核心的文化組織，對校友資源進(jìn)行科學(xué)的管理，優(yōu)化會計學(xué)專業(yè)發(fā)展的財務(wù)來源[5]。最后，提高財務(wù)信息的透明度，公布財務(wù)使用細(xì)節(jié)。建立健全完善的公開模式，能夠充分發(fā)揮社會各界的監(jiān)管功能，確保教學(xué)資源的合理使用。

4結(jié)論

在此次研究中，對基于AASCB會計項目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的會計學(xué)專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略問題進(jìn)行分析，并提出了明確個性化發(fā)展目標(biāo)、三維導(dǎo)向完善預(yù)期成果評價機(jī)制和優(yōu)化戰(zhàn)略發(fā)展資源配置的發(fā)展建議。望此次研究的內(nèi)容能為我國會計學(xué)專業(yè)的發(fā)展有所幫助，促進(jìn)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王飛,楊六妹.關(guān)于會計學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考———基于實驗實踐師生動手能力的視角[J].商情,2016,3(45):26-29.

【2】李吉.應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)項目化教改的思考———以河南省黃淮學(xué)院會計學(xué)專業(yè)為例[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊,2016,6(3):76-79.

【3】趙洪寶.ISEC項目會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的研究與實踐———以包頭師范學(xué)院會計學(xué)專業(yè)為例[J].時代教育,2015,2(19):83-83.

【4】高利芳,李慶華.會計學(xué)本科專業(yè)建設(shè)思考———基于國家標(biāo)準(zhǔn)與國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向[J].財會通訊,2016,3(16):36-39.

【5】張瑋.AACSB認(rèn)證體系下高校會計國際化人才培養(yǎng)實施策略的研究[J].經(jīng)營管理者,2016,3(15):76-79.

作者：謝銳泓 單位：廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院