經濟新常態下高校管理會計學課程改革思考范文

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摘要：文章通過對當前高校“管理會計學”課程存在的問題的分析，探討了經濟新常態下高校“管理會計學”課程改革的幾點思考，即加強“管理會計學”課程理論體系建設，完善“管理會計學”課程內容，提升教師的綜合素質。

關鍵詞：經濟新常態；管理會計學；課程改革

伴隨著經濟的快速發展，管理會計也已從傳統會計中逐步獨立出來，成為了會計領域中的一門新學科，其作用已從純粹的報賬、記賬、核算延伸到借助相關信息來制定戰略規劃、預測經濟發展前景、評價經濟活動、參與管理決策等方面。在歐美發達國家有一定規模的公司都設置了管理會計職位，管理會計人員主要負責管理會計事務，其主要任務是為公司管理決策提供支持。黨的十八大后，我國經濟處于新常態，經濟增長速度逐步回落，現代服務行業的地位不斷提升，經濟結構逐步優化。在經濟新常態下，經濟轉型與經營方式的轉變，都需要管理會計的支持。推進管理會計改革，提高企業效益，為企業加強管理、提高效益作貢獻，才能確保經濟在新常態下穩定發展。為此，政府高度重視管理會計工作，《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》顯示，政府對管理會計指引體系建設與應用、管理工作效能等方面都作了進一步的規劃要求。這對加快我國管理會計理論研究，構建中國特色的管理會計理論體系、推動財政制度現代化、加強國家治理能力、建設現代企業制度、促進經濟轉型升級、防范企業內部風險、提高財政資金使用效益等方面，具有重要的意義[1]。經濟新常態下重新審視“管理會計學”教學中面臨的問題，研究和改進“管理會計學”課程體系建設，探討如何提高“管理會計學”的教學效果，向企業輸送適應市場需求的管理會計人員，也是經濟發展轉型的迫切要求。

一、當前“管理會計學”課程中存在的主要問題

（一）理論研究相對落后

管理會計的主要職能是滿足公司內部管理需要。它通過充分利用企業內外部的相關信息，實現財務與業務管理的有機結合，在企業戰略規劃、管理決策、質量監控和績效評價等方面發揮重要作用。相對財務會計，其主要任務是為公司內部管理人員提供最優化決策與有效運營的各種財務管理信息，為加強公司內部管理、提升運營效益服務，屬于“對內報告會計”。在工作重心方面，管理會計的工作重心主要為面向未來，積極利用有關信息，制定戰略規劃、預測經濟發展前景、評價經濟活動、參與管理決策，屬于“經營管理型會計”。在過程與方式方面，管理會計對公司自我服務的方式可選擇性較大。我國在會計理論研究方面注重記賬類會計和鑒證類會計，主要是為外部相關企業和人員提供并解釋歷史信息，考慮外部投資者、社會公眾和外部審計較多，但利用相關信息參與企業內部經營管理、決策等方面的作用還遠遠不夠。由于管理會計自身在生產經營和管理實踐上的問題等，我國對會計管理理論研究不夠，理論體系缺乏。

（二）“管理會計學”教學內容陳舊

“管理會計學”的教學內容是20世紀70年代從西方國家引進的，由于“管理會計學”在我國發展的時間較短，再加上我國并未建立完善的管理會計職業化的相關制度，“管理會計學”的理論并不能在初期具體工作中得到應用與體現，導致高校忽視了“管理會計學”的重要性，對“管理會計學”課程不夠重視，沒有建立相應的、系統的“管理會計學”教學體系，忽視了實踐教學內容，從而導致大多數學生雖掌握了有關“管理會計學”的知識原理、方法，但參加工作后發現，學校所學知識與企業的實際要求無法銜接，難以較快適應管理會計的實務工作。另外，“管理會計學”教學中所采用的案例許多都是直接引用國外的，沒有考慮本國企業的實際發展需求，雖然也有一些是國內的案例，但是由于保密性等原因，資料零星、不連貫、不完整，缺乏行之有效的案例資源。在管理會計方法介紹上，教材內容主要偏重量化分析。教學中采用這些定量分析方法有很多假定的前提條件，在滿足很多的假定前提條件的基礎上進行經營決策、生產投資決策等模型分析，缺乏實際的運用價值，無法在實際工作中對企業經營狀況及支出效益進行分析，也無法制定出對應的戰略規劃、經營管理決策、管理過程控制和績效評價等，極大地約束了受教育者的實踐能力與創造精神的培育。

（三）忽視了管理會計人才的培養

由于“管理會計學”課程具有較強的實踐性，教師想要上好這門課程，必須具備一定的實踐經驗。但當前由于很多教師缺乏一線實踐經驗，他們在教學中面對一些晦澀難懂的知識原理，很難結合企業的實際案例來進行輔助教學，因此，學生難以理解，學習積極性也難以提升。此外，由于財經類專業的學生人數較多，課堂教學仍以講授為主，學生被動接受知識，不利于學生對知識的掌握和理解。再加上許多高校在開學時就要求教師制定和提交授課進度計劃，教學過程要嚴格按照授課進度計劃進行教學，這樣教師就無法根據經濟形勢的變化來進行相應的教學內容調整，這樣的“管理會計學”課程教學無法為社會培養適應企業經濟發展需要的管理會計人才。

二、經濟新常態下高校“管理會計學”課程改革的幾點思考

（一）加強“管理會計學”課程理論體系建設

“管理會計學”作為一門綜合性較強的學科，我們在進行理論體系改革時應把改善“管理會計學”理論與企業實際需求相脫節的問題作為重點，構建一套適應市場實際需求的“管理會計學”課程理論體系。高校必須在認真學習世界先進理論和方法的基礎上，結合我國管理會計的實際情況，克服“就管理會計論管理會計”的局限，結合不同主題、不同背景，進行跨學科研究，構建適應時展需求的現代管理會計理論體系。與此同時，高校還需不斷創新理論、完善機制，設立“管理會計學”研究基地，發揮其示范引領作用，打造產教研相融合的產業聯盟，推動“管理會計學”課程理論體系的完善與創新[2]。此外，還可借鑒在有效培養管理會計人才方面提供指導的“CGMA能力框架”，實現管理會計人才培養模式的優化，豐富“管理會計學”課程理論體系。

（二）完善“管理會計學”課程內容

根據財政頒布的《管理會計基本指引》等相關文件，高校在進行“管理會計學”課程內容體系建設時，應結合我國企業管理會計實務，形成概念框架、基本理論和工具方法研究相結合的課程內容體系，增強“管理會計學”理論知識的實用性。此外，借助國家管理會計改革，高校應積極與企業進行深度合作，通過校企合作收集、整理來自一線的管理會計實踐經驗，建立符合我國國情、與高校人才培養目標相一致的管理會計案例庫，完善“管理會計學”課程內容體系。

（三）提升教師的綜合素質

高校的許多教師都是直接從學校到學校，缺乏在企業管理會計工作崗位的實踐經驗，而“管理會計學”是一門實踐性很強的課程，教學中需要教師具備豐富的實踐經驗[3]。因此，在教學過程中，一方面，高校可定期舉辦各種管理會計學術論壇，邀請行業專家、學者進課堂，讓師生及時了解國內外最前沿的管理會計理論知識及先進的實踐經驗；另一方面，鼓勵教師深入企業，在企業中積累實踐經驗，提高教師的實踐水平。通過對企業獲取的實踐材料進行理論研究，以“管理會計學”基本指引為方針、以“管理會計學”應用指引為具體指導，開展與管理會計相關的課題研究，推動“管理會計學”理論研究的應用轉化，提升教師的綜合素質。

三、結語

隨著現代經濟的迅猛發展，科技創新的日新月異，“管理會計學”將迎來重要的歷史機遇，其必將形成一個超越傳統財務會計的全新學科體系。高校應把握機遇，學習國內外先進理念，結合實際，完善教學體系，為培養符合市場需求的專業技能人才而努力。

參考文獻：

[1]戴月娥,張鼎祖.管理會計改革對高校管理會計教學的影響[J].長沙理工大學學報(社會科學版),2017(1):130-133.

[2]盧梁彥.基于實踐能力培養的管理會計教學改革與研究[J].中外企業家,2016(31):209-210.

[3]張清玉.優化管理會計人才培養的思考[J].河南商業高等專科學校學報,2015(3):111-114.

作者：胡躍清 單位：湖南信息學院