會計學專業(yè)職業(yè)勝任能力培養(yǎng)范文

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一、職業(yè)勝任能力的內(nèi)涵和框架

職業(yè)勝任能力是指從事某項職業(yè)所應(yīng)具備的能力，嚴格的說不是指知識和態(tài)度，而是將知識轉(zhuǎn)化為能力，是完成一項職業(yè)任務(wù)所需的知識、技能和態(tài)度的綜合要求。國際會計教育準則委員會在《職業(yè)技能》中指出會計人員必須具備知識技術(shù)技能、個人技能、人際技能和組織技能等能力。加拿大注冊會計師協(xié)會（CGA）認為，職業(yè)能力是指能夠有效履行特定職業(yè)角色而必須具備的知識、技巧、才能和行為的總和。美國注冊會計師協(xié)會（AICPA）將職業(yè)能力定義為：職業(yè)能力是以一種能干的、有效率的和恰當?shù)膽B(tài)度履行高標準工作的才能。美國學者萊爾•M•斯潘塞和塞尼•M•斯潘塞博士提出“冰山模型”，認為勝任能力是以人的行為表示出來的綜合體，包括知識、技能和品質(zhì)三方面。筆者認為會計學專業(yè)學生職業(yè)勝任能力至少包括三個層次要求：專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道德。因此本文構(gòu)建會計學專業(yè)學生職業(yè)勝任能力框架如圖1。

二、培養(yǎng)會計學專業(yè)學生職業(yè)勝任能力的必要性

（一）職業(yè)勝任能力是實現(xiàn)社會對人才培養(yǎng)認可的必然要求會計教育的目標是為社會培養(yǎng)具備綜合能力的復(fù)合型會計專業(yè)人才，這要求會計人員不僅具備牢固的專業(yè)知識，還要具有一定的操作能力和素質(zhì)儲備。良好的職業(yè)勝任能力是就業(yè)的必要條件，因此越來越多的獨立院校將會計人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)社會需要的復(fù)合應(yīng)用型人才，在課程設(shè)置方面兼顧了專業(yè)理論課程和實習實踐安排，目的是在教授專業(yè)知識同時，培養(yǎng)會計專業(yè)學生的實踐操作等職業(yè)勝任能力，更好地銜接人才培養(yǎng)與用人單位需求，實現(xiàn)社會對人才培養(yǎng)的認可。

（二）職業(yè)勝任能力是勝任會計崗位的必要條件隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營模式和交易方式的創(chuàng)新，會計業(yè)務(wù)的種類、流程和具體操作變得更加繁雜，這要求會計從業(yè)人員不但要具備多元化的知識背景，更要有一定的職業(yè)勝任能力。初入職場的會計人員往往不能很好地適應(yīng)本職工作，不能完成自身角色轉(zhuǎn)型，面對理論與實務(wù)的差異，不能將理論很好地應(yīng)用于實務(wù)工作，體現(xiàn)為用人單位需要為新會計安排指導(dǎo)老師，幫助其適應(yīng)會計工作、融入會計工作并最終勝任會計工作。但是如果培養(yǎng)的會計人才專業(yè)勝任能力不足，便不能完全勝任會計職業(yè)工作，甚至還需要一個漫長的適應(yīng)期，這樣不但不能在會計崗位發(fā)揮自身作用，也會給用人單位的正常運作帶來不便。

三、獨立學院會計學專業(yè)學生職業(yè)勝任能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

截至2014年6月15日，教育部批準的獨立學院共287所，每年為社會培養(yǎng)大量會計人才。本文通過調(diào)查問卷的形式對獨立學院的會計專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，得出獨立學院在培養(yǎng)學生職業(yè)勝任能力方面存在以下問題：

（一）教學方面1.教學手段比較傳統(tǒng)，理論教學占主導(dǎo)。不少獨立學院依然沿用“黑板+粉筆”的教學手段，教師滿堂灌、學生被動學，課堂教學缺少師生互動交流、探討環(huán)節(jié)，課堂氣氛低沉無活力，學生學習興趣不高，知識吸收率偏低。在考核標準方面，一學期的教學效果只反映在一張考試卷上，不少學生為了考試而學習，教學效果距預(yù)期目標有較大差距。2.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，學生理論脫離實踐。調(diào)查顯示，有超過70%的學生獲取專業(yè)知識的途徑是課堂教學，參與企業(yè)實習的學生人數(shù)只占30%左右。當前為培養(yǎng)復(fù)合型會計專業(yè)人才，大部分獨立學院在理論教學同時，開設(shè)了實踐教學課程，安排實踐教學主要以校內(nèi)實訓為主、校外實習基地為輔，如沙盤模擬實驗、假期實踐環(huán)節(jié)等。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)實踐的課程課時較少，專業(yè)指導(dǎo)教師自身沒有實踐經(jīng)歷。盡管獨立學院大力推廣校企合作，但實習基地的建設(shè)相對滯后，學生缺乏更大的實踐平臺，不能真正參與實踐，甚至有的學校沒有實踐環(huán)節(jié)的安排。3.重視學歷職稱，忽略教師的會計實踐。調(diào)查統(tǒng)計獨立學院有超過半數(shù)的教師是青年教師，碩士文憑，講師職稱。青年教師為了評職稱一心專注于科研項目，忽視了教學準備，甚至有的教師沒有任何會計實踐經(jīng)歷，知識只停留在理論學習。獨立學院“雙師型”人才短缺現(xiàn)象嚴重。4.其他能力培養(yǎng)重視程度不夠。只從書本和教師的講授中獲取大量的會計專業(yè)知識，并不是人才結(jié)構(gòu)的全部，還應(yīng)包括職業(yè)技能、個人能力、職業(yè)道德素質(zhì)、健全的體魄等，尤其是就業(yè)過程中，學生的實踐能力和勝任工作的能力會更受用人單位的青睞。但是當前的培養(yǎng)模式下，這些能力是學生真正欠缺的，集中表現(xiàn)為動手操作能力差、溝通能力弱、分析解決問題能力不足、心理承受能力偏低等。此外，獨立學院在課程設(shè)置方面很少涉及職業(yè)道德的單獨培養(yǎng)，這門課程更多的是為會計從業(yè)資格考試準備的，但實際上職業(yè)道德是培養(yǎng)職業(yè)勝任能力必不可少的因素之一。

（二）學生方面1.會計基礎(chǔ)理論知識掌握程度一般。隨著高校擴招，越來越多學生進入大學學習，獨立學院的規(guī)模也在不斷擴大。獨立學院學生與一二本學校學生仍存在差異：一是知識基礎(chǔ)方面，二是學習態(tài)度方面。不少學生對會計專業(yè)的了解非常少，普遍存在大學是玩的時代，反正理論學得再好，工作了也用不上的想法。這些錯誤的觀點導(dǎo)致不少學生學習態(tài)度不積極，參與學習過程效果不明顯，理論知識的掌握較差。2.實踐能力較弱，理論與實踐相結(jié)合的運用欠佳。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生對實踐教學的興趣較高，但是效果并不明顯。在調(diào)查沙盤模擬實驗課程時發(fā)現(xiàn)實際操作環(huán)節(jié)漏洞百出；學生對市場需求分析缺欠，不能理性安排投資和資金預(yù)算，產(chǎn)能計算、生產(chǎn)流程安排存在錯誤，財務(wù)報告編制不夠正確，實際動手能力差，實踐環(huán)節(jié)表面大于實質(zhì)；實習基地建設(shè)不能為學生提供完善的實踐平臺，不少學生并沒有真正參與進去，提交的實習報告千篇一律，實習效果流于形式。

四、培養(yǎng)會計專業(yè)職業(yè)勝任能力的有效方法

（一）采用多種教學方法，實現(xiàn)教學相長教學過程是“教”與“學”的雙邊活動，采用多元化教學方法，實現(xiàn)“教與學”的有機整合，選用多種教學手段，實現(xiàn)“課內(nèi)與課外”的有機整合。同時科學制定考核標準，采用多種考核形式，從教學方面提高學生學習效果的有效方法，具體如圖2所示。

（二）培育“雙師型”教師隊伍在師資隊伍建設(shè)中，不僅要重視教師理論知識的提高，更要注重教師實踐經(jīng)驗的積累。具體包括以下三個方面：第一，獨立學院應(yīng)有計劃、有針對性地安排教師去企業(yè)鍛煉實習，提高教師的實踐技能，引導(dǎo)教師自覺朝著“雙師型”教師方向發(fā)展。第二，獨立學院應(yīng)鼓勵教師參加會計資格證書的后續(xù)培訓學習，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，提高理論素養(yǎng)和實踐能力。第三，在教學過程中注重教學理念的轉(zhuǎn)變，在教學資料選取上應(yīng)更注重時效性和多元化，教學方法上更注重啟發(fā)性和創(chuàng)新性，注重教師的“批判性思維能力+創(chuàng)造性思維能力+系統(tǒng)性思維能力”的培養(yǎng)。

（三）重視學生實習，培養(yǎng)實踐能力1.校內(nèi)實踐。目前，大多數(shù)獨立學院的實踐教學主要以校內(nèi)實訓為主，學生在理論學習之余參與到實踐中，活學活用，采用“財務(wù)問題辯論賽+專業(yè)論文寫作競賽+商業(yè)策劃比賽+沙盤推演競賽”等多樣化實踐模式，每項活動均配以專業(yè)導(dǎo)師做指導(dǎo)，實現(xiàn)校內(nèi)實訓的“專業(yè)化”，加深學生對專業(yè)知識的理解，鍛煉學生綜合運用基本技能和專業(yè)知識的能力，提高獨立分析和解決實際問題的能力。同時獨立學院可以通過聘請優(yōu)秀企業(yè)家或教授到學校做專題講座，讓學生了解會計實踐工作。2.校外實習。第一，獨立學院制訂校企合作計劃，加強與企業(yè)的聯(lián)系，利用課余時間帶領(lǐng)學生深入企業(yè)參觀學習，建立校外實習基地，給學生提供在企業(yè)實習的機會，使其了解不同類型企業(yè)的財務(wù)特點，對會計工作的整體流程具有比較全面的認識。第二，嚴格實習要求，在實習過程中，教師定期到企業(yè)檢查學生實習情況，實習報告要求真實、全面，對完成不好的學生要進行個別指導(dǎo)。第三，根據(jù)歷年的實習情況，獨立學院在不斷增加校企合作單位的同時，要根據(jù)企業(yè)反饋的信息及用人需求，及時做好改進工作。校外實習活動有利于逐步鍛煉會計專業(yè)學生的實踐操作能力，以較快適應(yīng)會計工作需要。

（四）注重學生多種能力的培養(yǎng)獨立學院在改進教學方法、提高師資水平和注重培養(yǎng)學生實踐能力培養(yǎng)的同時還需要注重多種能力的培養(yǎng)。1.溝通能力。會計人員需要具有內(nèi)外溝通的能力，良好的溝通能力能夠幫助會計人員及時、準確、清晰地將會計信息翻譯成為各方需要的信息，同時與各方人員進行順利的溝通，最終完成工作。2.適應(yīng)能力。廣泛開展各種社團活動、知識競賽、模擬實驗等，并鼓勵學生積極參與，以增加其對社會多樣性的認識，提高自身接受能力和適應(yīng)能力。3.繼續(xù)學習能力。會計知識隨時更新，需要會計專業(yè)學生有“活到老，學到老”的精神，關(guān)注準則、法規(guī)的變化，掌握最新知識；積極參與相關(guān)培訓活動，保證知識的時效性、準確性。4.職業(yè)道德。良好的職業(yè)道德是從事會計工作的前提。會計職業(yè)道德的形成，離不開職業(yè)道德的教育。在課程設(shè)置上，專設(shè)職業(yè)道德與法規(guī)課程，結(jié)合案例教學的模式，讓學生從根本上理解職業(yè)道德的重要性以及違背職業(yè)道德的危害性。同時利用模擬課堂案例教學形式，鼓勵學生自主分析、自主判斷，自覺地產(chǎn)生符合道德要求的德道行為和道德情感。大學教育是一個人成長的重要階段，獨立學院在人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，在注重學生專業(yè)知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)之外，也需要重點培養(yǎng)學生正確的價值觀，培養(yǎng)客觀正直、誠實守信、樂于助人、能夠自我控制并具有團隊協(xié)作精神的高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型會計人才，切實提高學生的職業(yè)勝任能力，將人才培養(yǎng)目標真正落到實處，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的可用人才。

作者：宋亞偉 單位：天津商業(yè)大學寶德學院國際工商管理系會計教研室