會計學專業(yè)人才培養(yǎng)范文

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一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變化

人才培養(yǎng)模式顧名思義是指在一定教育思想及教育理論的指導下，由人才培養(yǎng)目標、教育制度、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程等多種要素構(gòu)成的相對穩(wěn)定的教育教學過程。會計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要遵循會計專業(yè)特有的人才培養(yǎng)模式。針對我國會計專業(yè)人才的發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國會計專業(yè)人才發(fā)展過程大致可以分為三個階段，分別為：建國以來到改革開放前，高等教育發(fā)展的初始階段，高校內(nèi)設(shè)立會計系，會計教育的總體規(guī)模較小，并且深受蘇聯(lián)教育模式的影響。

第二個發(fā)展階段是在十一屆三中全會召開之后一直持續(xù)到上世紀九十年代初，會計學在該階段的急速發(fā)展，并且該階段的總體規(guī)模在不斷擴大。第三個發(fā)展階段從上世紀90年代到至今，這一階段的發(fā)展中，會計專業(yè)人才培養(yǎng)進入了繁榮的發(fā)展階段，培養(yǎng)規(guī)模正在進一步的擴大。

在這三個階段的發(fā)展過程中，會計專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展取得了較為引人注目的成就，但是在獲得成就的同時不可避免的會出現(xiàn)一些問題，如：會計專業(yè)教學思想、內(nèi)容、目標的發(fā)展與社會發(fā)展不相適應，其次，會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中雖然強調(diào)德智體美綜合發(fā)展，但缺少一個較為明晰的中心，會計學專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范，教學手段落后，忽視學生能力的培養(yǎng)。會計專業(yè)的具體教學過程中，強調(diào)學生的主體地位和教師的主導地位，人才培養(yǎng)模式從目標、設(shè)置、教學手段等幾個方面做出相應地調(diào)整。

二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實踐

(一)確定培養(yǎng)目標及要求目標的定位需要培養(yǎng)適應發(fā)展，具備會計知識、經(jīng)濟、法律等多方面的知識及能力。此外，能夠在企事業(yè)單位、高校、科研等機構(gòu)上從事會計信息系統(tǒng)的開發(fā)、會計經(jīng)濟分析及成本管理的設(shè)計工作。培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、具有較強實踐能力的具有創(chuàng)新精神財務管理學科的高科技人才。培養(yǎng)要求通過學習專業(yè)知識掌握會計、審計、財務管理方面的理論知識，對會計信息系統(tǒng)的完善進行訓練，解決分析會計的基本信息能力。此外，會計專業(yè)人才需要具備法律、經(jīng)濟、金融、財務、審計等學科的基本知識理論，掌握會計信息設(shè)計及應用的相關(guān)法規(guī)，具備會計專業(yè)研究及實踐能力。

(二)改革陳舊的教學內(nèi)容對具體的教學內(nèi)容進行改革，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，完善各個會計專業(yè)課之間相互交叉重復的內(nèi)容。結(jié)合會計專業(yè)理論及實踐的發(fā)展，對企業(yè)會計準則進行重新修訂，并且逐步完善課程教學內(nèi)容及教學大綱。會計教學內(nèi)容需要重視理論與實踐的結(jié)合。從培養(yǎng)人才的會計理念出發(fā)，具體的教學內(nèi)容改革中應注意到會計的兩個重要特征，分別為經(jīng)濟性特征和職業(yè)判斷性特征兩種。

(三)實施逼真模擬實踐教學就傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的會計教學方法也可以多實踐教學進行模擬，但因環(huán)境的變化，傳統(tǒng)模擬總是出現(xiàn)一些與會計工作相互脫節(jié)的現(xiàn)狀，進而導致會計專業(yè)在進入會計崗位后不能及時適應崗位需求?；诖?，今后的會計專業(yè)教學需要逼真模擬實踐教學。逼真實踐模擬教學立足與實踐教材的逼真化，專業(yè)指導教學需要用逼真的憑證加以模擬。此外，對實踐教學的環(huán)節(jié)進行合理設(shè)置，對實踐教學大綱進行編制，并落實好實踐教學中的各個環(huán)境，切實有效地保障實踐教學的成效。

作者：阿布都外力·麥麥提 單位：新疆喀什財貿(mào)學校