會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究2篇范文

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第一篇

一、會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式

（一）研討式教學(xué)———研究型實(shí)踐會計(jì)實(shí)踐教學(xué)也可以通過研討式教學(xué)在課程中得以體現(xiàn)。研討式教學(xué)方法有助于學(xué)生提升對審計(jì)理論的認(rèn)識，比較適合于研究性的學(xué)習(xí)。《會計(jì)基礎(chǔ)理論》、《審計(jì)專題》、《會計(jì)職業(yè)道德》等課程的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)貒L試采用研討式教學(xué)方法。舉例來說，在《審計(jì)專題》課程的講授中，可以讓學(xué)生自主選擇該門課程中自己感興趣的選題，在課余查閱相應(yīng)資料做專題性質(zhì)的匯報(bào)，通過同學(xué)間交流、教師點(diǎn)評的方式做到以學(xué)促教，教研相長。這個引導(dǎo)學(xué)生主動吸收知識、探索新領(lǐng)域的過程本身對于學(xué)生來說就是一個很好的鍛煉機(jī)會，使其嘗試憑借自身的主觀能動性來獲取更豐富、更前沿的理論和實(shí)踐知識，同時通過相互之間研討以及公開場合下的匯報(bào)來提升自己對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力以及其他方面的綜合素質(zhì)。

（二）假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)———直接實(shí)踐假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為直接實(shí)踐的方式，在高校會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中大都會有安排。這兩種實(shí)踐形式作為傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)形式既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。二者的共同點(diǎn)是學(xué)生將直接接觸社會、面對實(shí)踐工作，走出“象牙塔”，逐漸向“社會人”發(fā)展；不同點(diǎn)是假期實(shí)踐一般情況下是在本科前三年假期開設(shè)的，如無特殊安排，一般來說這種實(shí)踐形式尚不具備在內(nèi)容上結(jié)合較深會計(jì)專業(yè)程度的條件，而畢業(yè)實(shí)習(xí)則是一種綜合性很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)，也是畢業(yè)上崗之前的必要訓(xùn)練和經(jīng)歷。

（三）論文的寫作———綜合實(shí)踐在若干會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式中，論文的寫作對會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說并不陌生。在本科學(xué)習(xí)階段，學(xué)生往往需要完成教師布置的課程論文，且在畢業(yè)之前還需要運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識，結(jié)合實(shí)踐調(diào)查撰寫完成一篇畢業(yè)論文。1.課程論文。課程論文的寫作首先有助于引導(dǎo)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更主動、更深入的探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；其次，完成一篇課程論文有助于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力；最后，通過寫作課程論文可以為學(xué)生撰寫畢業(yè)之前的“大論文”———即本科畢業(yè)論文奠定一個良好的基礎(chǔ)，熟悉論文寫作的方法和步驟。2.畢業(yè)論文。本科畢業(yè)論文是對學(xué)生知識能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)，對畢業(yè)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。能夠完成一篇主題明確、文獻(xiàn)全面、觀點(diǎn)創(chuàng)新、論據(jù)充分、論證合理而且篇幅不短的本科畢業(yè)論文不是一件容易的事。學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫過程中能夠?qū)W習(xí)如何通過廣泛查閱資料確定專業(yè)選題，如何將經(jīng)典和最新的文獻(xiàn)梳理清晰，從而通過自己獨(dú)有的思維使文章富有獨(dú)到的見解。同時，在這一過程中最能體現(xiàn)實(shí)踐精神的是，學(xué)生需要搜集和獲取數(shù)據(jù)、案例等與實(shí)踐活動緊密結(jié)合的論據(jù)來佐證其提出的新穎觀點(diǎn)，這是一項(xiàng)綜合的實(shí)踐訓(xùn)練。

二、會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中亟待解決的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)沒有受到足夠重視第一，無論校院領(lǐng)導(dǎo)還是一線教師在思想上都存在“重理論、輕實(shí)踐”的觀念；第二，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時安排比例體現(xiàn)出對實(shí)踐教學(xué)的不重視；第三，教師的授課內(nèi)容方面存在著偏重于對專業(yè)理論知識的講解而忽視與實(shí)際工作緊密聯(lián)系的傾向，以上都對會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展和改革帶來了很大障礙。

（二）實(shí)踐課程的設(shè)置缺乏體系從目前各高校開設(shè)的實(shí)踐計(jì)劃看，主要注重的是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，缺乏體系化建設(shè)的思想。例如，會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)、成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)、管理會計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)等諸多實(shí)驗(yàn)課程被不少高校選擇性地開設(shè)，但各門實(shí)驗(yàn)課程之間缺系統(tǒng)化，導(dǎo)致各門實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容缺乏良好的銜接，課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，實(shí)踐教學(xué)的綜合性也無法得以較好的體現(xiàn)，進(jìn)而可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)方法陳舊、手段落后目前，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)仍以手工模擬方法為主，適當(dāng)結(jié)合會計(jì)核算軟件模擬實(shí)務(wù)操作，計(jì)算機(jī)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)跟不上會計(jì)實(shí)務(wù)工作的需要。現(xiàn)代企業(yè)對財(cái)務(wù)人員的要求日益提升，不僅要求其掌握信息系統(tǒng)下會計(jì)核算，還要求他們須具有運(yùn)用信息系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、參與企業(yè)管理的能力，這對高校開展實(shí)踐教學(xué)的方法和手段都提出了更高的要求。

（四）實(shí)踐教學(xué)的師資力量仍顯薄弱從師資情況看，高校普遍存在實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱且實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足的問題。高校教師的教學(xué)任務(wù)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個方面，像內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等實(shí)踐教學(xué)活動一般教師都可以勝任，但是《財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》、《審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》等專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)要求教師不僅需要具備深厚的專業(yè)理論功底，還需要對企事業(yè)單位的現(xiàn)行實(shí)務(wù)操作非常熟悉。同時具備高水平的理論和實(shí)務(wù)能力的教師在高校仍屬稀缺資源，不解決好這一問題，將會大大影響會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（五）忽視實(shí)踐教學(xué)成果的總結(jié)與交流高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)年年都在進(jìn)行，可是卻往往忽視了對教學(xué)成果的及時總結(jié)和廣泛交流。實(shí)踐教學(xué)的成果是教師從事實(shí)踐教學(xué)活動的智慧結(jié)晶，應(yīng)當(dāng)?shù)靡酝咨票４婧统浞纸涣鳌６虒W(xué)成果如果未能得到及時總結(jié)和運(yùn)用往往會影響日后實(shí)踐教學(xué)的效果和效率。例如，使用購買的實(shí)驗(yàn)教材開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)時存在外購教材無法滿足將最新的會計(jì)科研與實(shí)踐成果及時補(bǔ)充進(jìn)教材內(nèi)容中的情形，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容跟不上會計(jì)學(xué)科內(nèi)容發(fā)展的步伐，這自然會影響到會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，教學(xué)管理部門需要重視對實(shí)踐教學(xué)成果的總結(jié)和應(yīng)用。

（六）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)未能跟進(jìn)目前高校大都建立了會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但往往忽視對高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)室的持續(xù)投入與建設(shè)，使之不能滿足優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)踐課程的需求。比如，實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施的添置與維護(hù)，實(shí)驗(yàn)室管理與使用的制度建設(shè)方面缺乏投入，更為重要的是在信息系統(tǒng)方面的建設(shè)十分薄弱，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室容易僅僅成為一間名為“會計(jì)（審計(jì)）實(shí)驗(yàn)室”的特殊教室，不符合高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。（七）實(shí)踐教學(xué)的渠道尚待拓寬由于高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的渠道涉及面較窄，導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)用會計(jì)基本理論與方法在不同行業(yè)開展會計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練的平臺。要解決這一問題，還有待于通過校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)來拓寬實(shí)踐教學(xué)的渠道。

三、優(yōu)化會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的策略

（一）重視實(shí)踐教學(xué)鑒于實(shí)踐教學(xué)在會計(jì)學(xué)專業(yè)教育中具有十分重要的意義，高校應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的重視。第一，校院領(lǐng)導(dǎo)和從事會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師均應(yīng)重新審視、考量實(shí)踐教學(xué)的重要性，從思想上重視起來。第二，高校要增加對會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面的投入，須在人員、經(jīng)費(fèi)等方面給予積極支持。第三，設(shè)計(jì)和運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)方面的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制，促進(jìn)提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）重視實(shí)踐課程的優(yōu)化設(shè)置高校對實(shí)踐課程的設(shè)置可以從兩個層面進(jìn)行考慮。第一，注重對實(shí)踐課程體系的合理規(guī)劃。可以將課程實(shí)踐教學(xué)劃分為專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐課程。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)可以包括：《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)、《成本會計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)、《管理會計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)、《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)、《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)驗(yàn)、《會計(jì)信息系統(tǒng)》課程實(shí)驗(yàn)、《資產(chǎn)評估》課程實(shí)驗(yàn)等。集中實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)可以包括：《財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》、《審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)》等綜合模擬實(shí)驗(yàn)。第二，實(shí)踐課程內(nèi)容要充實(shí)，銜接要合理。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞相應(yīng)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充實(shí)且緊湊。集中實(shí)踐課程一般屬于綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排比較復(fù)雜，可以參考多元化、集團(tuán)化經(jīng)營的企業(yè)的實(shí)務(wù)，將成本核算、合并報(bào)表、財(cái)務(wù)與管理分析等較復(fù)雜的實(shí)務(wù)內(nèi)容納入到綜合模擬實(shí)驗(yàn)中去。

（三）重視信息化手段的運(yùn)用會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展離不開信息技術(shù)手段。21世紀(jì)是信息化的時代，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用使得高校人才培養(yǎng)的模式發(fā)生了“革命性”的變化。經(jīng)濟(jì)社會對會計(jì)人才的需求已經(jīng)由低層次的“核算型”向高層次的“管理型”轉(zhuǎn)變，因而，如何全方位地運(yùn)用信息技術(shù)手段開展會計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)就成為一項(xiàng)具有非常意義的挑戰(zhàn)。信息系統(tǒng)的運(yùn)用，信息化的建設(shè)在會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中勢在必行。

（四）重視實(shí)踐師資建設(shè)加強(qiáng)會計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)需要充分重視從事實(shí)踐教學(xué)教師的選聘和培養(yǎng)，否則實(shí)踐教學(xué)的開展只能是“無本之木”、“無源之水”。具體可以通過以下幾個方面增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資水平和師資數(shù)量：第一，聘請企業(yè)的資深會計(jì)師、會計(jì)師事務(wù)所的注冊會計(jì)師（CPA）、大中型企業(yè)內(nèi)部審計(jì)師等專業(yè)從事會計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)的人員擔(dān)任兼職實(shí)踐教學(xué)的教師。第二，邀請上述專業(yè)人員對從事會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師作相應(yīng)的指導(dǎo)或進(jìn)行定期培訓(xùn)。第三，安排實(shí)踐授課教師到企、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或到外校“取經(jīng)”，參加進(jìn)修培訓(xùn)。

（五）重視教學(xué)成果的總結(jié)與積淀優(yōu)秀的教學(xué)成果如果能被及時總結(jié)、積累并廣泛交流和傳播，將會成為開展實(shí)踐教學(xué)的一門“利器”，使得教學(xué)活動“事半功倍”。因此，高校主管教學(xué)的部門非常有必要設(shè)立助于積淀教學(xué)成果的若干途徑。1.鼓勵對優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教材、案例庫和教學(xué)軟件的編寫與研發(fā)。會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教材和案例庫可謂實(shí)踐教學(xué)的“甘露”。會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容需要隨國際會計(jì)準(zhǔn)則和我國會計(jì)準(zhǔn)則的修訂而及時進(jìn)行更新，這樣才能使會計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生符合就業(yè)單位對人才的實(shí)際需求。外購的“現(xiàn)成教材”在內(nèi)容方面往往容易“過時”。以財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材為例，有些是普遍的程序，比如填制原始憑證、編制記賬憑證，登記賬簿以及填制會計(jì)報(bào)表，有些則是需要根據(jù)制度環(huán)境的變化以及培養(yǎng)對象特點(diǎn)的不同予以及時修訂和補(bǔ)充，而外購的實(shí)踐教材無法滿足及時更新、調(diào)整相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的需求。故而，高校應(yīng)針對自身的特點(diǎn)，鼓勵教師對優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教材和案例庫的積極研發(fā)，這是對教學(xué)成果的一種有益的積累。在操作方面，除了教研室自行研發(fā)的方式之外，還可邀請企業(yè)的會計(jì)師、內(nèi)部審計(jì)師以及CPA等從事實(shí)務(wù)工作的專業(yè)人員一起編寫會計(jì)、審計(jì)方面的“模擬實(shí)驗(yàn)教材”和“案例庫”，在有條件的情況下甚至可以共同研發(fā)會計(jì)、審計(jì)教學(xué)軟件。2.鼓勵對先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)方法的研討與交流。教師在開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過程中總能收獲不少教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排等諸多方面的經(jīng)驗(yàn)，而這些即是教學(xué)成果的來源所在，高校應(yīng)采取措施鼓勵教師在繁忙的日常教學(xué)工作之余及時總結(jié)、積累這些教學(xué)成果，并提供傳播和交流這些成果的平臺，讓這些寶貴的“軟性”教學(xué)資源更好地在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮作用。

（六）重視校內(nèi)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)高校會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以根據(jù)各自的特點(diǎn)和條件考慮分別建設(shè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、信息化實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些桌椅及其他基本設(shè)施就算得以建成了，而是需要根據(jù)當(dāng)前社會對會計(jì)人才的要求從軟件、硬件上加強(qiáng)建設(shè)，包括購買一些實(shí)驗(yàn)軟件、添置電腦設(shè)備，配置源自企業(yè)及行政事業(yè)單位真實(shí)業(yè)務(wù)的會計(jì)、審計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，設(shè)計(jì)好學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度等等，使學(xué)生得以在一個良好的環(huán)境中使用現(xiàn)代化的設(shè)施獲得專業(yè)化的訓(xùn)練，以便將來更好地步入工作崗位，符合實(shí)際工作的需要。（七）重視校外會計(jì)實(shí)習(xí)基地的開發(fā)與建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實(shí)際工作，并通過實(shí)踐鞏固所學(xué)繼而鍛煉自身專業(yè)勝任能力的重要場所。韋德洪（2004）指出，“把會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場所按照校內(nèi)基地和校外基地的建設(shè)思路來進(jìn)行內(nèi)涵和外延的創(chuàng)新，就是把會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場所看作一個教學(xué)子系統(tǒng)（而不是一種孤立的教學(xué)場所），然后按照系統(tǒng)的原理來對這個教學(xué)子系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)、管理和利用，它將有助于建立一個內(nèi)涵豐富、外延充足、牢固的實(shí)踐教學(xué)基地，為會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供完善的服務(wù)。”因此，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化。實(shí)習(xí)基地可以考慮從以下幾個方面展開：可以選擇制造業(yè)企業(yè)作為財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)的基地；可以選擇會計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)局（廳）、大中型企業(yè)作為民間審計(jì)、政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)的實(shí)踐教學(xué)基地；可以選擇上市公司作為財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)基地；可以選擇行政事業(yè)單位作為政府及非營利組織會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)還有待于進(jìn)一步拓寬和深入，為學(xué)生提供培育其成才的優(yōu)質(zhì)土壤。

作者：呂珺楊元貴李文華單位：石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

第二篇

一、會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題分析

1.實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)展緩慢。有些高校會計(jì)學(xué)專業(yè)雖然建立了實(shí)踐教學(xué)基地，但后期卻不重視對實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行管理與維護(hù)。通常實(shí)習(xí)單位為了防止泄露本企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，保護(hù)企業(yè)的財(cái)務(wù)信息和會計(jì)資料，往往是不會主動與學(xué)校聯(lián)系的。除此，企業(yè)通常認(rèn)為實(shí)習(xí)生只有理論知識而沒有處理會計(jì)實(shí)務(wù)的能力，在企業(yè)實(shí)習(xí)起來可能會使企業(yè)賬務(wù)出現(xiàn)很多問題。正是由于實(shí)習(xí)單位存在這種態(tài)度，增加了學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)基地的管理難度。加上實(shí)踐教學(xué)基地的負(fù)責(zé)人往往疏于職守，缺乏與實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人的交流與溝通，使實(shí)踐教學(xué)基地的管理流于形式。

2.實(shí)踐教學(xué)評價體系不完善。實(shí)踐教學(xué)評價可以從許多個維度進(jìn)行，但大多數(shù)高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評價時一般只從學(xué)生的維度進(jìn)行評價，主要考查學(xué)生的上課表現(xiàn)、出勤率、學(xué)習(xí)成績等，很少從教師的維度對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評價，考查教師的職業(yè)道德、自身素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)水平等，也沒有與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評價。這說明高校的實(shí)踐教學(xué)評價內(nèi)容還不全面，而且也沒有明確的實(shí)踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)評價工作的主觀性和隨機(jī)性很大，很難對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，這將會嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)評價結(jié)果的準(zhǔn)確性與公正性。

二、構(gòu)建會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)建議

1.合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。會計(jì)學(xué)專業(yè)是一個隨時展的專業(yè)，會計(jì)學(xué)專業(yè)有著無限的發(fā)展?jié)摿Α８鞲咝Ｔ趯?jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)時，一定要不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生全面掌握實(shí)用的會計(jì)學(xué)專業(yè)知識，為他們以后順利參加工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，各高校會計(jì)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中，不僅要對基礎(chǔ)會計(jì)與成本會計(jì)方面的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，還要對財(cái)務(wù)會計(jì)與管理會計(jì)等企業(yè)其他方面的會計(jì)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。例如：高校可以開設(shè)ERP管理軟件實(shí)習(xí)課程、財(cái)務(wù)管理沙盤實(shí)習(xí)等課程來提高學(xué)生對會計(jì)信息的分析和應(yīng)用能力，以及管理決策能力。除此，各高校還可以增加其他行業(yè)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，例如：高校可以增加對金融會計(jì)、郵政會計(jì)、銀行會計(jì)和事業(yè)單位會計(jì)等其他行業(yè)會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)崗位多元化。并且要把手工實(shí)踐操作與會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，不僅要教會學(xué)生手工會計(jì)處理，還要教會學(xué)生計(jì)算機(jī)會計(jì)處理。相信通過全面的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，一定可以真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量。由于目前高校會計(jì)學(xué)專業(yè)從事實(shí)踐教學(xué)的教師數(shù)量相對較少，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展要求，因此各高校應(yīng)竭盡全力通過各種渠道招聘會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師，積極補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)的師資數(shù)量。高校可以從人才市場招收會計(jì)學(xué)專業(yè)已畢業(yè)的博士生或碩士生來學(xué)校任教，然后再對他們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)；還可以通過自己的人脈從其他高校挖掘到具有豐富經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師；也有些高校以與國外高校聯(lián)誼的方式，聘請到擁有很多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師；各高校甚至可以用高薪從企業(yè)聘請到既有財(cái)會工作經(jīng)驗(yàn)又有教師資格證的企業(yè)人才來學(xué)校任教。只有盡力通過各種方式招聘到實(shí)踐教學(xué)教師，擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)師資數(shù)量，才能為提高會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供師資保證。

3.加快實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)展。有些高校對實(shí)踐教學(xué)基地管理不善，使實(shí)踐教學(xué)基地形同虛設(shè)，未能充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的作用，因此各高校應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)基地的管理。首先高校應(yīng)對已經(jīng)建立的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行規(guī)范化管理，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)展，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的功能。然后要健全實(shí)踐教學(xué)基地的管理機(jī)構(gòu)，建立一支愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、具備經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍，并不斷提高實(shí)踐教學(xué)管理人員的素質(zhì)與能力，使他們?yōu)榧訌?qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的管理做出自己的貢獻(xiàn)。最后還要制定出一系列科學(xué)的符合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)展規(guī)劃與規(guī)章制度，例如：實(shí)踐教學(xué)基地評估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)基地崗位人員職責(zé)考核辦法等。除此，還要按時對實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行巡查，檢查學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位的具體表現(xiàn)，并對實(shí)踐教學(xué)基地的各項(xiàng)工作進(jìn)行評估，從而加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)基地的管理。

4.完善實(shí)踐教學(xué)評價體系。會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價體系必須得到進(jìn)一步完善，尤其要豐富實(shí)踐教學(xué)評價內(nèi)容。評價實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，從學(xué)生維度要看其進(jìn)行實(shí)踐操作的能力和綜合素質(zhì)是否有所提高，還要看他們的專業(yè)素質(zhì)、財(cái)務(wù)分析及管理決策能力是否增強(qiáng)；從教師維度要看在實(shí)踐教學(xué)過程中教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力是否提升，教師的實(shí)踐教學(xué)水平是否提高，以及教師教學(xué)目標(biāo)的完成情況；從實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)維度要看實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)是否合理，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是否全面，實(shí)踐教學(xué)資料是否豐富；從實(shí)踐教學(xué)實(shí)施維度要看實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)情況，比如實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)情況，實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開設(shè)情況等。由此可見，高校應(yīng)該從多種維度對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，豐富實(shí)踐教學(xué)評價內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)評價體系。

作者：王健偉單位：河北省邢臺學(xué)院會計(jì)學(xué)院