會計學(xué)專業(yè)教學(xué)路徑探索范文

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總體來看，學(xué)生熱情、樂群、通達(dá)人情，思維敏捷、善于抽象思考、接受知識的能力強(qiáng)或較強(qiáng)，但低穩(wěn)定性、低獨立性、高興奮性、高世故性的人格特征制約了他們原本優(yōu)秀的人格因素的發(fā)揮：過分在乎被認(rèn)同，而放棄自己的堅持，變得隨波逐流；心智不夠堅定，依賴性強(qiáng)，需要借助團(tuán)體的支持以維持其自信心和執(zhí)行力；做事茍且敷衍，缺乏奉公守法的精神，缺乏較高的目標(biāo)和理想，社會責(zé)任感不強(qiáng)；易于激動，對自己境遇常感覺焦慮和不滿意；創(chuàng)造力整體較低，部分學(xué)生更低；少數(shù)學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力差；相當(dāng)部分學(xué)生具備較強(qiáng)的在新環(huán)境下通過培養(yǎng)和訓(xùn)練而獲得成功的潛能，部分學(xué)生的潛能更大。

對大部分主要課程的學(xué)習(xí)，必須通過實踐貫通和深化理論知識，期間大量的實務(wù)操作和案例分析，要求學(xué)生不僅能做到靜心、耐心、細(xì)心，還能沉下去，理清經(jīng)濟(jì)活動的內(nèi)在邏輯，形成數(shù)據(jù)分析能力。就會計職業(yè)而言，健全的人格是未來會計人員應(yīng)具備的核心素質(zhì)[3]。我國會計法明確規(guī)定會計人員必須遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，并將遵守會計和其他財經(jīng)法律、法規(guī)，具備良好的道德品質(zhì)列為會計從業(yè)資格取得的基本條件和會計從業(yè)資格管理的主要內(nèi)容之一。結(jié)合本次16PF測試結(jié)果、會計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)特點和會計執(zhí)業(yè)素質(zhì)要求，現(xiàn)提出以下教學(xué)建議：

（1）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境影響力大學(xué)是個文化熔爐，大學(xué)生在其中經(jīng)受熏陶、錘煉，熔鑄成才。與江蘇科技大學(xué)八十年積淀的深厚文化相比，蘇州理工學(xué)院的校園文化建設(shè)任重道遠(yuǎn)：應(yīng)秉承江蘇科技大學(xué)“篤學(xué)明德，經(jīng)世致用”校訓(xùn)，以各種內(nèi)容豐富、形式新穎的思想政治、學(xué)術(shù)科技、文娛體育、社會實踐等活動為載體，向?qū)W生灌輸正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注民生，培養(yǎng)社會責(zé)任感；崇尚自由平等，鼓勵各類社團(tuán)建設(shè)和學(xué)生自治，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和合作精神；完善大學(xué)生行為規(guī)范，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，強(qiáng)化契約遵守，鑄造學(xué)生正直、誠信的品質(zhì)；加強(qiáng)師德和學(xué)術(shù)品質(zhì)教育，創(chuàng)建“志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，與時俱進(jìn)”的教風(fēng)和“奮勇爭先、勤于學(xué)習(xí)、勇于探究、敢于創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，促使學(xué)生志于學(xué)，專于學(xué)，厚于學(xué)，實現(xiàn)厚積厚載。

（2）培養(yǎng)專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力當(dāng)一個人對某事感興趣時，會產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，于是集中注意，陶醉其中。應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和就業(yè)信心。首先，分析和展望就業(yè)前景。讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，市場越多變，會計越重要。當(dāng)前在我國，一是經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的發(fā)展需要大量的會計專業(yè)人才；二是經(jīng)歷了多重內(nèi)憂外患后，很多企業(yè)面臨嚴(yán)重的生產(chǎn)經(jīng)營困難，如成本費用加大、流動資產(chǎn)周轉(zhuǎn)放慢、負(fù)債水平上升，資金管理對于企業(yè)生存發(fā)展的特殊意義已凸顯；三是西方國家對我國發(fā)展虎視眈眈，貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，反傾銷案件時有發(fā)生，迫切需要一大批通曉國際商務(wù)規(guī)則、熟練掌握會計審計知識的高素質(zhì)會計人才，而我國目前會計從業(yè)人員素質(zhì)偏低，這一矛盾催生了巨大的對高層次、復(fù)合型人才會計人才的需求。國家頒布的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010-2020)》也已將高端會計人才培養(yǎng)列為當(dāng)前和今后一個時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)鍵要素和迫切要求[2]。會計專業(yè)前景光明，但準(zhǔn)入門檻會越來越高。其次，理清經(jīng)濟(jì)活動的內(nèi)在邏輯。只有讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)活動的來龍去脈，才能真正理解和掌握會計的基本原理和基本技能，并能深入下去，探求其中的奧妙，求索的過程也是激發(fā)興趣的過程。教師在傳授知識的過程中，既要講清“是什么”，還要分析“為什么”；既要講清“點”的知識，還要將“點”串聯(lián)起來，揭示知識點之間的內(nèi)在邏輯；既要注重實務(wù)操作，還要強(qiáng)調(diào)對實務(wù)的總結(jié)和思考。最后，采取“雙主”教學(xué)模式。老師和學(xué)生互為中心，重點和難點部分以老師為主，拓展和探究的內(nèi)容以學(xué)生為主，老師提供指導(dǎo)；教學(xué)媒體有時作為輔助教學(xué)的教具，有時作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；引入案例分析、辯論、情景模擬、沙盤演練、實地調(diào)研等教學(xué)方法，讓學(xué)生身臨其境，在分析和解決實際問題的同時，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的領(lǐng)域。

（3）明確目標(biāo)和計劃，確保學(xué)習(xí)有序推進(jìn)有了明確的目標(biāo)，浮躁的心才會定下來。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用SWOT分析法，在充分審視自己的優(yōu)勢和劣勢，及將來就業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，比如，某大一會計學(xué)專業(yè)學(xué)生通過SWOT分析，確立了自己需要努力的目標(biāo)（見表4）。而對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，更需要考慮的是如何確保目標(biāo)的實現(xiàn)，所以，還必須指導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成量化的、可操作的、便于控制的計劃。比如，以英語考級為例，編制四輪復(fù)習(xí)計劃（見圖1）。說明：①各個階段的時間跨度，取決于距離考試的總時間，在總時間確定的情況下，各階段安排的時間應(yīng)依次減少，因第一階段要把所有內(nèi)容全部復(fù)習(xí)一遍，故安排的時間要盡量充裕。②每天安排的復(fù)習(xí)量一定要具體明確，比如多少個單詞、多少篇聽力，多少篇閱讀理解等。③為防止因處理臨時事件而不能完成當(dāng)天的任務(wù)，一定要安排機(jī)動時間，比如每個星期安排一天為機(jī)動時間，用于進(jìn)度補差，以確保實行計劃的信心。④圖中的“重點難點”，是指上一輪復(fù)習(xí)中自己認(rèn)為還沒有完全掌握和理解有難度的知識點，它們是將來考試的主要失分點，必須記錄下來，作為下一輪復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。⑤第四輪的復(fù)習(xí)主要是對在第三輪的真題和模擬題訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的知識上的盲點進(jìn)行突擊強(qiáng)化。這一輪不需要多長時間，可以是一天、半天，甚至是臨考之前翻一下，但不可或缺。

（4）強(qiáng)化檢查和激勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)執(zhí)行力根據(jù)學(xué)生的人格特征，要想確保學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行到位，還必須強(qiáng)化外在監(jiān)督。監(jiān)督包括對平時布置作業(yè)的檢查和階段測試。監(jiān)督應(yīng)遵循如下程序：即任務(wù)下達(dá)或階段測試后，一定要有檢查，若老師精力不夠，可以請班級骨干協(xié)查。檢查后必須有反饋，普遍性的問題，課堂解答，特殊問題，課余時間個別交流。錯題顯示了學(xué)生知識上的盲點，所以，反饋后，必須有訂正，并要求學(xué)生注明做錯的原因。為體現(xiàn)訂正的強(qiáng)制性，這個環(huán)節(jié)的檢查尤其重要，檢查結(jié)果不僅要及時反饋，更要作為評定總分的重要依據(jù)。遵循這樣的程序，既利于學(xué)生對知識的掌握，又利于學(xué)生養(yǎng)成踏實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。為了激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該進(jìn)行激勵，激勵方式以正強(qiáng)化為主，即當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出老師所期望的行為時，給予獎勵，獎勵方式和內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特質(zhì)、當(dāng)前需求來定。比如給予學(xué)生更多的心理上的關(guān)心和能力上的認(rèn)可，提供更多的本專業(yè)前沿信息和就業(yè)方面的指導(dǎo)，提供更多的表現(xiàn)機(jī)會、評優(yōu)、加分等。

（5）注重創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力學(xué)生的人格特質(zhì)中具有較強(qiáng)的創(chuàng)新潛力，若輔于創(chuàng)新的素質(zhì)教育和訓(xùn)練，其創(chuàng)新能力會獲得開發(fā)和提高。首先，拓寬知識面。創(chuàng)新需要廣博的知識作為支撐，針對學(xué)生接受知識能力較強(qiáng)的特點，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)平臺建設(shè)，比如提供豐富翔實的圖書資料、構(gòu)建強(qiáng)大便捷的師生交互平臺、建設(shè)多元化的產(chǎn)學(xué)研用合作渠道、舉辦多層次的創(chuàng)業(yè)模擬比賽、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂等，確保學(xué)生能便捷地獲取各種信息，鍛煉各種能力。其次，強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練。教師應(yīng)該加強(qiáng)課程內(nèi)容方面的決策，不再將教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的目的，而是將其作為刺激和激活創(chuàng)新思維的工具[2]，邏輯思維、質(zhì)疑、靈活思考應(yīng)該成為教學(xué)的重要內(nèi)容。給出一個具有挑戰(zhàn)性的主題，讓學(xué)生以互動的方式，提出解決方案，并對各個解決方案進(jìn)行分析比較，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維技能[3]。

（6）關(guān)注心理健康，增強(qiáng)心理調(diào)適能力雖然只有少數(shù)學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力差，但考慮到心理疾病對個人發(fā)展及環(huán)境的危害性，應(yīng)該高度重視心理健康教育。雖然上述建議也有利于心理問題的防治，但考慮到心理疾病的多樣性、階段性和私密性，應(yīng)以精致化理念為指導(dǎo)，建立一支由班主任、學(xué)生骨干和任課教師共同參的多元信息反饋隊伍，全面及時掌握學(xué)生心理動態(tài)[4]；在傳統(tǒng)溝通渠道的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建大學(xué)生多元交互式心理咨詢網(wǎng)站，傳播心理健康知識，提供心理測試，分享心理歷程，開展在線心理咨詢等。

對那些心理調(diào)節(jié)能力差，存在心理疾病隱患或已有疾患征兆的學(xué)生，應(yīng)安排專人進(jìn)行過程心理咨詢和情感關(guān)懷，并以壓力期、敏感期和心理危機(jī)高發(fā)期為重點時段，加強(qiáng)心理疾病防范教育。為確保心理健康教育的人本性、系統(tǒng)性和持續(xù)性，也為了積累經(jīng)驗和教訓(xùn)，應(yīng)建立個人心理健康檔案，形成案例庫。學(xué)校或?qū)W院主管部門應(yīng)加強(qiáng)過程監(jiān)督和指導(dǎo)，對相關(guān)老師進(jìn)行激勵和約束。（本文作者：楊愛群、朱霞單位：江蘇科技大學(xué)）