探討中職計算機專業(yè)（4篇）范文

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第一篇：中職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀與策略

［摘要］隨著信息技術(shù)應(yīng)用越來越普遍，很多行業(yè)都在依靠計算機技術(shù)進行發(fā)展，計算機技術(shù)帶給各個行業(yè)的不僅是技術(shù)支持，還能夠從技術(shù)層面促進行業(yè)自身的進步。計算機專業(yè)教學能夠帶給中職學生很多發(fā)展的機會。在這種新形勢下，教師如果不能夠掌握計算機專業(yè)的教學方法，就無法提高中職學生的學習水平，就很難把握良好的學習機遇。如今，最需要的就是讓學生對計算機專業(yè)具有學習意識，進而對中職學校進行專業(yè)的計算機教學。主要的研究問題就是如何在中職學校中保證良好有質(zhì)量的計算機專業(yè)教學。

［關(guān)鍵詞］計算機專業(yè)；中職院校；教學現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，很多行業(yè)的發(fā)展都離不開對計算機的使用，計算機專業(yè)成為眾多工作中最具有技術(shù)性的一項工作，需要從業(yè)人員具有較高的專業(yè)水平，并且能夠在工作中解決出現(xiàn)的各種問題。通過在眾多中職學校進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多中職學校在開展計算機專業(yè)教學的過程中出現(xiàn)了很多問題，不僅僅是學校方面的問題，還有學生自身的問題。本文通過對目前中職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀進行了分析，并且找出相應(yīng)的解決對策，希望能夠幫助中職學校提高教學水平。

一、中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀

計算機行業(yè)屬于技術(shù)類工作，要求相關(guān)就業(yè)人員具有較高的專業(yè)水平，越來越多的人需要提高自己的水平才能夠完成好這項工作。但在中職學校開展教學工作的過程中，由于教學方法落后，導致教學水平過低，不能夠為國家培養(yǎng)出專業(yè)優(yōu)秀的人才，這就導致中職學校的計算機專業(yè)課程無法滿足市場需求。除此之外，很多中職學生本身缺乏自主學習意識，導致很多學生的計算機技術(shù)不夠精湛，在日常計算機實踐過程中經(jīng)常出錯，課程學習完畢后無法通過考試。這些問題嚴重阻礙了中職學校計算機專業(yè)教學的進展，以下就是中職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀。

（一）學校方面

1.教材與市場需求脫軌

隨著時代的發(fā)展，教學材料是需要根據(jù)時代的發(fā)展而進行選擇的，不能保持一成不變的教學教材，要根據(jù)具體情況進行教學教材的選擇，一定要適應(yīng)現(xiàn)如今的時代需求，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才，今后能夠加快發(fā)展人才的速度。計算機專業(yè)中的知識是隨著時代的發(fā)展而改變的，很多中職學校在選擇教材時沒有考慮知識的更新，還在沿用以往的老版教材，這些教材無法帶給學生最新的計算機知識，導致學生在實踐過程中沒有正確的理論知識作為基礎(chǔ)，這些滯后的教材無法幫助學生了解市場上最新的計算機知識，無形中增加了日后中職學生的學習成本。

2.教學設(shè)施不完善

計算機作為一門實踐性較強的學科，對硬件設(shè)備的要求較高，然而現(xiàn)階段很多中職學校缺少基礎(chǔ)的計算機專業(yè)教學設(shè)備配置。整個教學過程，需要有滿足教學條件的設(shè)備，但目前很多中職學校沒有專業(yè)的設(shè)備以供學生進行操作學習，中職學校的教學環(huán)境過于簡陋，學生缺少良好的教學環(huán)境會影響學生基礎(chǔ)知識的學習，也會影響學生今后的工作能力，教學無法發(fā)揮其真正的教育作用。如果學生不能夠在設(shè)備上多次實踐，就會影響其日常應(yīng)用的實踐能力。

3.缺乏完備的師資力量

中職學校對計算機專業(yè)的教師的教學水平具有較高的要求。因為中職學校屬于技術(shù)類院校。現(xiàn)在很多中職學校的計算機專業(yè)教師缺乏專業(yè)能力，并且很多教師本身受傳統(tǒng)思想的影響，認為中職教育無關(guān)緊要，甚至認為學生需要的知識在工作中才能學到，在學校學習只是打基礎(chǔ)，無關(guān)日后的操作。很多院校都只是配備了理論教學教師，綜合實踐類教師的師資力量欠缺，這種教學方式會直接影響學生的思維方式和學習能力。教師專業(yè)能力的欠缺會直接導致中職學生的專業(yè)水平?jīng)]有辦法得到提升，中職學校計算機專業(yè)教師的標準過低，導致學生在實際的計算機工作中無法滿足企業(yè)需求，無法實現(xiàn)中職教育的教學意義。

4.教學方法過于落后

很多中職學校的教學方法過于落后，計算機實踐課程不僅僅需要有演示過程，而且需要學生進行實踐。但是很多中職學校的計算機專業(yè)教師沒有讓學生進行實踐，只是將過程進行多遍演示，也沒有進行講解。這種教學方法還停留在傳統(tǒng)的計算機理論演示階段，過于落后，直接導致學生無法提高計算機的專業(yè)能力。

（二）學生方面

1.缺少實踐動手能力

很多中職學校計算機專業(yè)的學生對計算機沒有進行深入了解，不了解專業(yè)的計算機操作，對計算機專業(yè)最基礎(chǔ)的應(yīng)用類型軟件也一無所知。很多中職學校計算機專業(yè)的學生認為計算機專業(yè)技能在參加工作時學習就可以了，甚至計算機系統(tǒng)出現(xiàn)問題，學生都不知道通過什么方法解決。這些問題直接說明計算機專業(yè)的學生沒有明確的學習動機和自主學習理念，并且缺乏實踐動手的能力，在今后工作的時候也不能夠有效解決問題。

2.缺乏自主學習能力

學生在學習過程中，一直處在被動地位，很多時候都是老師提問，學生回答，老師在課上布置任務(wù)，學生完成，學生在整個學習過程中沒有學習意識。另外，在課堂上學生也沒有對課程進行詢問，教師也沒有考慮學生的感受，也沒有關(guān)注學生的學習情況，學生只能夠跟隨著老師的步伐去學習，沒有獨立思考的意識。學生從根本上就沒有形成自主學習的意識，也就缺少了這種學習能力。

3.學習方法落后

很多中職學生在進入中職院校學習后，產(chǎn)生了消極心理，認為和普通高中學生之間存在差距，日常表現(xiàn)要落后于其他學生。教師在上課的過程中，很多學生無法進入學習狀態(tài)，很多學生由于學習節(jié)奏較慢，跟不上教學計劃，每天都會有遺落的學習內(nèi)容，日積月累就導致知識鏈條斷裂，無法將所學的知識融會貫通。

4.學生缺乏專業(yè)知識基礎(chǔ)

隨著時代的發(fā)展，計算機專業(yè)知識在不斷的更新和深入，以往很多專業(yè)知識都是較為簡單的，但是現(xiàn)在，由于技術(shù)的深入，計算機專業(yè)知識的難度在逐漸加深且與其他學科產(chǎn)生了復(fù)雜的關(guān)聯(lián)。由于中職階段的學生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，加之后天教學的滯后加劇了知識“鴻溝”對學生的影響。這就導致學生缺乏計算機專業(yè)的知識基礎(chǔ)，同時導致計算機專業(yè)的教學無法深入，無法將計算機知識與其他專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)，使計算機知識成為“孤島”知識。

二、計算機專業(yè)教學的對策

（一）增設(shè)實踐基地供學生進行實際操作

現(xiàn)如今，中職學校如果想要提高教學水平，可以通過校企合作的方式增加實訓內(nèi)容，企業(yè)為學校提供實踐設(shè)備，每個學生都能夠有實踐的機會，也能夠提升自己的專業(yè)能力，今后也能夠在工作中面對可能存在的實踐類問題，能夠掌控工作中的風險。計算機專業(yè)教學的學習中需要的是較高的實踐水平，同時還需要夯實理論基礎(chǔ)知識。中職學校教師一定要滿足學生的學習需求，幫助學生的專業(yè)技術(shù)能夠得到練習。每個學生都要熟悉計算機應(yīng)用技術(shù)，保證每個學生都能夠獲得多次實習操作的機會，鍛煉操作能力，確保能夠靈活應(yīng)對今后工作中遇到的問題。

（二）設(shè)置正確的教學課程

教學課程設(shè)置是每個中職學校專業(yè)教師的工作任務(wù)，他們除了制定教學方法以外還需要對課程的設(shè)置進行仔細的思考和設(shè)立，機械設(shè)備的使用需要操作者具有專業(yè)的操作能力以及扎實的理論知識，不能夠?qū)⒗碚撝R和實際操作分離開來，要保證專業(yè)知識和實際操作相結(jié)合，學習好技能的前提就是掌握專業(yè)的理論知識，進行靈活運用，這樣今后在工作中才能夠不出現(xiàn)理論脫離實踐的錯誤。

（三）改變教學方法

以往傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適用現(xiàn)如今的教學模式，教學模式是跟隨著時代的變化而變化的。教學過程需要運用先進的設(shè)備，需要更新教學方式，更改教學計劃，按照現(xiàn)如今的時代需求，按照相應(yīng)的軟件進行教學，加速學生的實踐和了解程度，對整個計算機專業(yè)所用到的相關(guān)理論知識要迅速掌握。教學方法能否順應(yīng)時代，能否符合學生的具體情況，就是今后能否培養(yǎng)出優(yōu)秀計算機專業(yè)人才的關(guān)鍵。

（四）優(yōu)化教學資源

很多教師由于自身教學水平不高，在找尋教學資源時沒有進行嚴格的篩選，導致教學資源與教學內(nèi)容不匹配。教師應(yīng)嚴格按照教學課程仔細篩選教學資源，在每個課程的環(huán)節(jié)要加入相應(yīng)的教學資源。另外，要提高資源的利用率，還要避免資源的重復(fù)使用，積極引進新的教學資源，吸引學生進行學習。

（五）采用分組互動教學法

1.確定分組互動任務(wù)

確定分組互動任務(wù)，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)立分組互動任務(wù)，將計算機教學內(nèi)容的相關(guān)理論知識制作成一個實際的業(yè)務(wù)場景，讓學生從場景中自己感知應(yīng)該如何運用理論知識，同時要進行相關(guān)操作的應(yīng)用。確定分組互動任務(wù)后，學生可以通過自行查閱相關(guān)資料完成任務(wù)。

2.細分小組互動任務(wù)

將課程內(nèi)容籠統(tǒng)進行概括容易削弱學生對理論知識的記憶，要對理論知識進行逐一細分，幫助學生加深印象，每一個理論知識都有專門的分組互動任務(wù)。教師也要根據(jù)學生的情況專門進行分組互動設(shè)計，以增強學生的學習興趣以及進行自主研究的積極性，使學生能夠自主對理論知識進行研究。

3.鼓勵學生之間進行分組互動任務(wù)操作互評

在每位學生完成獨立的分組互動任務(wù)以后，鼓勵學生進行分組互動任務(wù)完成情況的互相評價，學生也能夠從其他人的視角對自己的任務(wù)進行修改，同時吸取經(jīng)驗，學習相關(guān)經(jīng)驗，加深印象，并且在下一次的分組互動任務(wù)中能夠做到最好。如在程序設(shè)計實踐中，可以互為后期維護，通過為對方尋找程序中的BUG來發(fā)現(xiàn)自己是否出現(xiàn)同樣的錯誤，從而提升實踐能力。在教學結(jié)束時建立評價機制，鼓勵學生之間互評，促進學習交流。

綜上所述，計算機專業(yè)工作給中職學校帶來了很多機遇，提供了很多就業(yè)機會，如果想要提高學生的就業(yè)水平，就要提高學生的專業(yè)實踐水平，通過合適的教學方法提高教學水平，加強學生的自主學習能力。采用合理的教學方法，加深學生對操作和專業(yè)知識的印象，促使學生在今后的工作中能夠靈活運用理論知識，并在工作中通過實踐構(gòu)建自己的知識體系，從而進一步提升自身的實踐水平。

參考文獻：

［1］董海真.淺談中職計算機教學中如何實施創(chuàng)新教育［J］.電腦知識與技術(shù)，2010（27）.

［2］蔣耀慧.淺談計算機中職教學存在問題及相應(yīng)對策［J］.北京電力高等專科學校學報，2010，30（7）.

作者：陳文豪 單位：東莞市汽車技術(shù)學校

第二篇：計算機專業(yè)學生數(shù)學直覺思維的培養(yǎng)措施

【摘要】結(jié)合計算機專業(yè)特點，論述了在數(shù)學教學中培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的數(shù)學直覺思維的重要性。從三個方面給出了數(shù)學直覺思維的培養(yǎng)對策，即選擇突破目標，選擇研究策略，選擇研究方法。數(shù)學直覺思維對數(shù)學教學的指導作用，豐富了數(shù)學教學內(nèi)容，拓寬了數(shù)學解題途徑，開闊了數(shù)學知識視野，發(fā)展了數(shù)學思維模式。

【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè)；大學生；直覺思維；培養(yǎng)對策

一、引言

高等數(shù)學作為計算機專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，對于計算機編程是至關(guān)重要的。計算機程序的編制或設(shè)計，其本質(zhì)上就是一種算法語言的設(shè)定。數(shù)學作為現(xiàn)實世界中研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學，其自身的高度抽象性和嚴密的邏輯性用數(shù)學符號語言來表達。對于數(shù)學學習而言，又要借助數(shù)學思維來完成，其中數(shù)學直覺思維對于計算機言語的編制起到事半功倍的作用。因此，在數(shù)學教學中培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的數(shù)學直覺思維具有重要意義。

二、數(shù)學直覺思維

數(shù)學直覺思維是人腦對數(shù)學對象及其結(jié)構(gòu)的一種迅速的識別、直覺的理解和綜合的判斷，也可以說是數(shù)學的洞察力和感悟力。即在觀察和想象的基礎(chǔ)上，調(diào)動個體原有的經(jīng)驗，根據(jù)一定的意象，對從外界獲得的原始材料進行初步的加工。它是未經(jīng)嚴密推理而迅速對某種問題的結(jié)論作出大膽推測和設(shè)想的一種思維過程，常常可以通過跳躍性的想象和迅速敏銳的識別判斷而直接達到對數(shù)學對象的本質(zhì)規(guī)律的認識。因而，直覺思維對于培養(yǎng)學生數(shù)學思維*的整體性、綜合性、直覺性、自由性，尤其是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。正如法國數(shù)學家彭加勒指出：“邏輯是證明的工具，直覺是發(fā)明的工具。”在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，往往只是強調(diào)邏輯思維的作用，但是，直覺思維也常常指引著邏輯思維的方向，可能遠遠超前于邏輯的證明。由此可見直覺思維的重要性。

三、數(shù)學直覺思維的培養(yǎng)對策

1.選擇突破目標

聯(lián)想和直覺想象屬于形象思維，是數(shù)學直覺思維的基礎(chǔ)，往往能獲得重要的解題目標，給進一步的思維活動指明方向。因此，對于一些按常規(guī)思維難以解決的問題，通過開闊靈活的直覺想象和聯(lián)想，撇開嚴密的邏輯規(guī)則與程序，往往能實現(xiàn)思維的自由組合而產(chǎn)生頓悟。。

2.選擇研究策

略波利亞曾指出:”知覺的洞察和邏輯的證明是感知真理的兩種不同方式，直觀的洞察可能遠遠超過邏輯證明。”數(shù)學家門十分重視直覺思維在數(shù)學研究中的作用，一方面，它可以提出新的數(shù)學思想，兩一方面，它也可以在數(shù)學創(chuàng)造中提出高超的研究策略。

3.選擇研究方法

在數(shù)學教學中，科學的研究方法可以使人少走彎路，提高效率，收到事半功倍的效果，它是通項數(shù)學捷徑的橋梁，也是打開數(shù)學寶庫的鑰匙。科學的研究方法，其重要性正如數(shù)學家拉普拉斯所論述：“認識一位天才的研究方法，對于科學的進步，甚至對于她他本人的榮譽，并不比發(fā)現(xiàn)本身更少用處。科學的研究方法通常是極富興趣的部分。”科學的研究方法的選擇，在解題過程中，要借助直覺思維，依據(jù)經(jīng)驗素材和問題的條件。而問題中各種條件和結(jié)論的眾多聯(lián)系所交織出來的一題多解，又為研究方法的選擇開辟了廣闊的領(lǐng)域。。

四、結(jié)語

數(shù)學直覺思維對數(shù)學教學具有極其重要的指導作用，它豐富了數(shù)學教學方法，拓寬了數(shù)學解題途徑，開闊了數(shù)學知識視野，發(fā)展了數(shù)學思維模式。高等數(shù)學課是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課，在教學中要科學安排教學內(nèi)容，恰當選擇教學方法，合理利用課下活動，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。我們應(yīng)從提高解題能力入手，幫助學生樹立學習信心，積極調(diào)動學生的發(fā)散思維，克服解決難題的心理障礙，使其對于所學知識達到舉一反三，觸類旁通，會一通十，靈活運用的程度。

參考文獻：

［1］王憲昌，陳慧君，朱宏.數(shù)學思維方法［M］.北京：人民教育出版社，2010.

［2］同濟大學數(shù)學編.高等數(shù)學（上冊）［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［3］鄭君文，張恩華.數(shù)學學習論［M］.南寧：廣西教育出版社，2007.

［4］徐立治.數(shù)學方法論選講（第三版）［M］.武昌：華中科技大學出版社，2000.

［5］朱宏，付軍，吳秀蘭.線性代數(shù)中的構(gòu)造法［J］.高等數(shù)學研究，2015，3:43-45.

［6］付軍，朱宏，王憲昌.在數(shù)學建模教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐與思考［J］.數(shù)學教育學報，2007,16（4）：93-95.

作者：付軍；朱宏 單位：吉林師范大學

第三篇：淺談中職計算機專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)

摘要：我們現(xiàn)在的時展非常快,促使計算機行業(yè)的快速發(fā)展，要求的技術(shù)人員比較多，一些高職學校為了招到更多學生，不惜降低對他們的要求，一些家長又抱有學技術(shù)就能招到工作的心理，不惜重金購買高校名額。從而導致計算機專業(yè)的高職學生的知識結(jié)構(gòu)與市場的需求不能相互滿足、自學能力、實踐能力差、綜合素質(zhì)比較缺陷的問題卻往往使就業(yè)率呈現(xiàn)低水平的狀態(tài)，就業(yè)質(zhì)量并不盡如人意,只有中等職業(yè)計算機專業(yè)職業(yè)學生專業(yè)能力、技能、職業(yè)道德和專業(yè)就業(yè)能力,才可以贏在起跑線上。

關(guān)鍵詞：中職；計算機；專業(yè)技能

近年來，因為金融危機的原因，導致了全球勞動力和工作人員的市場需求大量減少，但是新興起的勞動力和工作人員的數(shù)量持續(xù)增加，這極大的增強了近些年的就業(yè)壓力。并且由于高等院校的招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)逐年增多,由于計算機教育行業(yè)的擴張,從計算機專業(yè)學成畢業(yè)的學生越來越多,以及和計算機相關(guān)的專業(yè)逐年增加,溝通類和電子類這兩個專業(yè)的學生由于與電腦結(jié)合的能力近乎完美,并且他們同時具備通信和電子技術(shù)的能力,所以計算機專業(yè)學生被搶走就業(yè)單位的概率大幅度增加，計算機專業(yè)中職學生知識結(jié)構(gòu)和市場需求存在著微妙的差別,他們的自主學習能力并且實踐能力差,中職學生的綜合素養(yǎng),例如誠信,責任,艱辛和辛勤工作的精神,愛崗敬業(yè)的精神,融入一個團隊所需時間漫長等缺陷導致了找不到工作或找到的工作并不如意[2]。職中大學生或被聘用或晉升的學生，如果有能力將職業(yè)技能、學術(shù)技能、職業(yè)道德、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力相聯(lián)系，就能領(lǐng)先別人一大步。適應(yīng)社會的極其的激烈競爭，取得的發(fā)展既有很強的專業(yè)技術(shù)能力，又適應(yīng)了人才職業(yè)能力的專業(yè)化發(fā)展，是中等職業(yè)院校維持長久高效發(fā)展的基本途徑。[1]

一專業(yè)能力的內(nèi)涵

專業(yè)能力是指與某些專業(yè)實踐能力沒有直接的關(guān)系的知識、能力和專業(yè)技能。它也能讓學生在不同的場合和問題中做出選擇，并且能夠預(yù)測職業(yè)走向以及變化的能力[1]。2009年3月，前總理在湖北省指導工作時，鼓勵學生學習基本專業(yè)知識和技能。假如你想為國家的發(fā)展盡自己的一臂之力，你就必須這樣去做。在社會的潮流中我們不光需要會學習還需要學會生活，學會做人，這樣我們才能創(chuàng)造幸福的生活，為國家做出貢獻。只有我們的“小家”幸福了，我們的國家才會持續(xù)穩(wěn)步的高效發(fā)展。2010年，國家中長期的教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要再次強調(diào)了2005年中華人民共和國國家事務(wù)管理院發(fā)行的關(guān)于大力發(fā)展中等職業(yè)教育學院的決定，“增大重視培養(yǎng)中職學生的職業(yè)道德規(guī)范、專業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神的力度”。“職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)”是第一個能夠提高職業(yè)學校學生的質(zhì)量,只有讓職業(yè)道德教育、技能教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育三駕馬車并駕齊驅(qū),才能讓學生有良好的職業(yè)道德,熟練的專業(yè)技能,一定的文化基礎(chǔ)和一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,只有這樣職業(yè)學校提高中職學生的素質(zhì),提高職業(yè)教育質(zhì)量的目標才將會真正的實現(xiàn)。

二中等職業(yè)院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的必要之處

首先，職業(yè)教育是就業(yè)教育中的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是重中之重的，需要計算機專業(yè)的學生適應(yīng)市場變化，具有更高的能力。如今隨著社會主義經(jīng)濟的不斷前行，因此也要求生產(chǎn)者的生產(chǎn)技術(shù)隨著社會主義經(jīng)濟的不斷發(fā)展而不斷提高，不僅要求生產(chǎn)者能夠具有更加熟練的專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時也要求從業(yè)者具備適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)工作的各種素質(zhì)和能力[1];現(xiàn)代社會的生產(chǎn)過程中，集體活動的作用越來越明顯。個人只能通過與他人共同合作，才能發(fā)揮“團隊精神”的雙贏合作創(chuàng)造更大的價值。如果素質(zhì)教育是教育和教育未來的選擇，那么專業(yè)職業(yè)教育就一定是未來教育的選擇。加大高職院校的管理力度，使高職學生具有較高的綜合能力素質(zhì)，這有利于學生的生存、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新的學習。其次，為了使學生適應(yīng)計算機科學的快速發(fā)展，需要終身發(fā)展。計算機軟件和硬件技術(shù),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展越來越快,應(yīng)用軟件不斷升級,使計算機專業(yè)學生必須盡快滿足計算機科學的迅速發(fā)展的要求[4],將來才能在社會中站穩(wěn),走遠,一個強大的專業(yè)技能在學校是很重要的,更重要的是讓學生有一定的自學能力,創(chuàng)新能力,職業(yè)道德素質(zhì)。“教一個人釣魚，不如教他釣魚，”這樣才能為他終生學習奠定基礎(chǔ)，才能讓他不會在高速發(fā)展的社會中遺失，才能在成功的路上越走越遠，才能夠更快以一己之力促進國家更好更快的發(fā)展。

三中等職業(yè)院校計算機專業(yè)學生現(xiàn)在教育的現(xiàn)實情況

首先,目前在中等職業(yè)學校教師這方面就有一個誤區(qū),他們認為只要學生掌握知識和專業(yè)技能就有了發(fā)展成社會謀生技能和能力的基礎(chǔ),而忽視了學生適應(yīng)復(fù)雜多變的市場經(jīng)濟和社會必要的專業(yè)能力,更加糟糕的是有一小部分教師將培訓看成了非常簡單的以實用技術(shù)為主的技術(shù)培訓,因此并沒有想到中職學生還需要進行的思想道德教育、法律意識的培養(yǎng)、健康的人格和心理素質(zhì)的全面大幅度提高。此外，大部分中等職業(yè)學院的學生是并沒有取得成功的學生，學生的基礎(chǔ)很差，對學習沒有興趣。他們理解能力，表達能力，寫作能力有限，自我監(jiān)督能力基本為零。大多數(shù)計算機科學專業(yè)的畢業(yè)生在學習期間對其他領(lǐng)域的非常不了解，從而導致學生的專業(yè)技能和對社會需求的適應(yīng)異常之難。此外，學生們還沒有意識到他們將要進入的社會，而且沒有生存危機的感覺。他們?nèi)匀徽J為只需要有一種技能，沒有欲望和動力去提高他們的綜合素質(zhì)。

四計算機專業(yè)學生的發(fā)展能力

（一）提高職業(yè)道德素養(yǎng)、使中職學生具有較高的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

第一,中職計算機專業(yè)的老師應(yīng)當具有較高的自身素質(zhì)。比如在會聲會影的教學中，由于中職學生是首次接觸做視頻軟件，除了感到新奇之外大多數(shù)都是恐懼（不敢動手害怕出問題不能解決）與疑惑，這個時候老師就應(yīng)該站出來鼓勵學生，告訴學生有問題是一種好的現(xiàn)象，然后學生向老師詢問問題時，老師應(yīng)該耐心解決，不得磨棱兩可，以免削弱學生的學習興趣甚至讓學生放棄對此技能的學習。其次，學校和文化教師和計算機專業(yè)課教師共同努力，培養(yǎng)學生道德體育素質(zhì)和社會綜合素質(zhì)的綜合專業(yè)能力的提高。我們要嚴格管理自己的行為，培養(yǎng)集體思想。一句話,只有技能,職業(yè)道德和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)能力贏在起跑線上,應(yīng)該開發(fā)以滿足社會的激烈競爭,爭奪人才的不斷發(fā)展,不僅擁有強大的專業(yè)技術(shù)能力,還要適應(yīng)專業(yè)發(fā)展職業(yè)能力,是中等職業(yè)學校維持高效快速發(fā)展的基本途徑。

（二）專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素的養(yǎng)成

中等職業(yè)學校計算機科目的教學必須經(jīng)過專業(yè)的從業(yè)引領(lǐng),與自己的所學知識相結(jié)合，進行更深一層的技能訓練,堅持理論指導,注重實踐能力,以創(chuàng)新為原則，同時將計算機課程體系中的技術(shù)技能的培養(yǎng)作為中心。計算機課程體系系統(tǒng)可以劃分為下面兩個模組:第一個模組是“專業(yè)技能模塊”，該模塊對計算機教師有這較高的要求，需要教師熟練掌握各種軟件應(yīng)用[3]。具體方式:一年級科學基礎(chǔ)。即為基本技能+基礎(chǔ)知識+基本素質(zhì)。在第一年，學生能夠完成諸如計算機組裝和維護、靜態(tài)網(wǎng)頁制作、辦公軟件的熟練應(yīng)用及辦公室自動化和辦公室造價等任務(wù)。二年級的基本要求是“專業(yè)技能加專業(yè)知識加專業(yè)素質(zhì)”的結(jié)構(gòu)層次。二年級畢業(yè)之后，學生可以進行此類基礎(chǔ)工作:管理和維護基于Windows環(huán)境的服務(wù)器，基于Linux環(huán)境服務(wù)器的維護，集成布線，施工等工作現(xiàn)場，形成企業(yè)校園網(wǎng)，能夠配置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，具有一個簡單的網(wǎng)絡(luò)故障排除能力，網(wǎng)絡(luò)保護能力，可以做動態(tài)網(wǎng)站。三年級綜合實踐是“綜合技術(shù)能力+綜合知識+綜合素質(zhì)”的結(jié)構(gòu)層次。通過這個階段的學習，可以適應(yīng)未來的就業(yè)或深造。我們需要通過學生的教學和分階段的教學來教學，使所有學生的操作技能都能被批量推進。第二個模組是“基礎(chǔ)技能模組”，其以計算機文化的基礎(chǔ)培訓為主，包含基礎(chǔ)計算機的操作技術(shù)[3]。如:（1）基礎(chǔ)計算機模組:其比較重要的課程是“計算機組成原理”“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”，“計算機常用工具軟件”等；（2）辦公自動化模組：其比較重要的課程是辦公軟件以及現(xiàn)代化辦公設(shè)備的使用和維修等。

參考文獻

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作者：言婷 單位：湖南省株洲市工業(yè)中等專業(yè)學校

第四篇：中職計算機專業(yè)教學資源信息化的開發(fā)探討

課程信息化主要是指利用現(xiàn)代化的教學手段，加上計算機技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等，實現(xiàn)課程教學的信息化，改變傳統(tǒng)的教學方式。陳至立同志曾在1998年撰文指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點與突破口。要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個關(guān)鍵因素。占據(jù)了這個制高點，就可以打開通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化之門。”因此教學資源信息化建設(shè)成為教育信息化的迫切追求。而運用信息化教學資源進行教學符合中職學生的特點，更能培養(yǎng)他們的學習興趣、提高學習效率。以我們溧陽中專為例，計算機專業(yè)課程資源建設(shè)有較好的基礎(chǔ)。在以前以知識結(jié)構(gòu)為主的教學過程中，學校業(yè)已突出網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，從最初的“人人通教學平臺”到學校獨立的“泛雅教學平臺”。今年學校以建設(shè)“智慧校園”為契機，為教師的信息化水平提升提供平臺，專業(yè)教師尤其是以計算機專業(yè)教師要求人人參與開發(fā)信息化教學資源，并在技能教學中運用信息化教學資源，尤其以《計算機等級考試教程》《Photoshop圖形圖像處理》這兩門課程最為突出，其教學組織全部采用信息化教學資源，收到了較好的效果。本文主要結(jié)合課程資源信息化在中職學校計算機專業(yè)的應(yīng)用進行深入分析和研究，明確研究方向、方法與措施，推進中職教育專業(yè)課程信息化的研究。

課程信息化

1.課程信息化

課程信息化主要是指利用現(xiàn)代化的教學手段，加上計算機技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等，實現(xiàn)課程教學的信息化，改變傳統(tǒng)的教學方式。課程信息化主要有數(shù)字化處理、系統(tǒng)化、智能化、多媒體化等特點。在具體的課程教學信息化過程中，能夠真正實現(xiàn)課程內(nèi)容的非線性組織，豐富課程教學的方式，增強課程教學過程中學生的學習興趣，同時可以實現(xiàn)對于課程教學資源的高度共享，并且可以實現(xiàn)整個教學過程的系統(tǒng)化建設(shè)，實現(xiàn)對于課程教學效果的有效評價，達到不斷提高教學效果的目的。

2.信息化教學

信息化教學，是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。信息化的教學模式可以描述為：以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構(gòu)并用所學解決實際問題。在教學中，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動獲取信息的幫助者、促進者；學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象（客體）；教學過程由講解說明的進程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學習、意義建構(gòu)等以學生為主體的過程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實際問題的認知工具，學生用此來查詢資料、搜索信息、進行協(xié)作學習和會話交流。

3.教學資源

教學資源建設(shè)有四個層次的含義：一是素材類教學資源建設(shè)；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是資源建設(shè)的評價；四是教育資源的實踐。素材類教學資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程是重點。（1）素材。所有素材建設(shè)都必須圍繞專業(yè)課程來進行組織，它是以專業(yè)課程為基本單位組織實施，統(tǒng)一服從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的要求。同時素材建設(shè)必須有一個標準，這樣素材才有更多的利用價值和更長的生存周期。它主要包括以下幾類：①媒體素材。②題庫。③試卷素材用于進行多種類型測試的典型成套試題。④課件與網(wǎng)絡(luò)課件。⑤案例。（2）網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程，就是在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)的課程。網(wǎng)絡(luò)課程正成為遠程教育體系中一個必不可少的組成部分，對教學資源庫而言，網(wǎng)絡(luò)課程也是一個必須在建設(shè)初期就納入考慮的重點。

中職計算機專業(yè)課程資源信息化的研究

針對計算機專業(yè)特點，選取計算機專業(yè)群中《計算機網(wǎng)絡(luò)》《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》《photoshop圖形圖像處理》三門課程進行系統(tǒng)、深入研究，開發(fā)信息化教學資源，并將信息化教學資源進行設(shè)計用于教學；并要在此研究過程中，轉(zhuǎn)化課程功能定位，使學生使用信息化資源的方式多元化（計算機、移動客戶端），提高學生學習的效率；最后將研究成果推廣至專業(yè)其他課程，使教師真正成為學生學習的指導者，學生成為學習的主人。主要可以分為以下幾個主要的模塊。（1）確定中職計算機專業(yè)課程資源信息化研究的方向（2）經(jīng)過研究，建立系統(tǒng)完整的專業(yè)課程信息化教學資源庫。江蘇省溧陽中等專業(yè)學校一直著力進行教育教學改革，不斷探索適合中職教學特點的教學模式，結(jié)合學校的智慧校園建設(shè)和專業(yè)部的專業(yè)群建設(shè)。我們依托這樣一個平臺，將著力研究計算機專業(yè)課程資源信息化，打破傳統(tǒng)，摒棄舊模式，按照信息化教學手段實踐的要求，樹立教學改革意識，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提升，為職教發(fā)展貢獻綿溥之力。

作者：王永紅 單位：江蘇省溧陽中等專業(yè)學校