高校計算機教學探析（5篇）范文
本站小編為你精心準備了高校計算機教學探析（5篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
摘要：
計算機教學由于其課程內(nèi)容的特殊性導致理論性課程過于枯燥，而實踐性課程教學效果不明顯，很難有效提升學生的學習效果。因此，針對高校計算機教學必須采取一定的方法策略予以改進。現(xiàn)如今大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，非結構化、分布式呈現(xiàn)以及巨大的數(shù)據(jù)量充分表現(xiàn)出大數(shù)據(jù)技術能夠被充分運用到新時代的個性化教學中，為高校教學改革提供優(yōu)質(zhì)的個性化服務，進而全面提升效果效果。
關鍵詞：
大數(shù)據(jù)；高校計算機；教學改革
高校計算機課程中，知識點分布相對分散，學時較少，課程較多，應用傳統(tǒng)的教學方式并不能滿足當今時代追求個性化的大學生學習需求。伴隨著大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展進步，將其應用到計算機教學中能夠有效改善教學效果，促進教學改革。
1大數(shù)據(jù)時代背景概述
大數(shù)據(jù)對比傳統(tǒng)數(shù)據(jù)來看，其非結構化、數(shù)據(jù)量巨大化、分布式化、可視化展現(xiàn)等特點尤為突出，這類特點更能適應當今時代個性化教學的要求。特別是大數(shù)據(jù)促進互聯(lián)網(wǎng)融合以后，IT行業(yè)實現(xiàn)了飛躍式的發(fā)展，各類企業(yè)、組織在互聯(lián)網(wǎng)方面正在飛速發(fā)展進步。傳統(tǒng)的高校計算機教學通常是教師授講理論課結合學生的上機課，教師只需要按照教學要求完成課程計劃，學生只需要被動接受知識傳授，并通過考試，這種教學方式不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。將大數(shù)據(jù)技術應用到計算機教學中后，能夠促使教師和學生的思維改變，同時教學中使用的教材、教學模式也能實現(xiàn)改革。
2大數(shù)據(jù)對計算機教學的影響
2．1教材
教材改革其原因是教學思路發(fā)生了變化，在教學期間，教師需要參考教學綱要進行教學，編纂教材同樣需要參考教學綱要，教師和學生則通過教材完成課程學習。因此，教學改革中首先需要進行的就是教材改革，教材改革則需要參考以市場和社會發(fā)展為指導的教學綱要。在大數(shù)據(jù)背景下，計算機教材應當針對其增加一個教學點，同時結合實際生活工作豐富其趣味性。設置專業(yè)方向的知識點，首先應當參考學生的專業(yè)特點以及后續(xù)學習內(nèi)容，進而給出針對性的指導。包括:學生現(xiàn)在所學習的專業(yè)在未來能夠發(fā)展成什么樣?在大數(shù)據(jù)時代是否能夠生存下去?同時，該模塊需要引導學生掌握第一手的互聯(lián)網(wǎng)知識，學習如何甄別有用信息。
2．2導向
在大數(shù)據(jù)背景下，進行教學改革一定不能偏移改革方向，進行改革過程中，首先應當保證基礎知識被學生掌握，隨后再考慮其他內(nèi)容的改革。如上文中所說需要在教材內(nèi)容中增加一個知識點，引導學生了解自身專業(yè)的未來發(fā)展，那么這個模塊必須保證與學生的專業(yè)相關。
2．3模式
傳統(tǒng)的計算機教學模式為:備課、授課、上機、考核，教師更多的精力會放在備課方面。引進大數(shù)據(jù)技術以后，教師能夠在課后進行數(shù)據(jù)分析，教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)?備課、授課、上機、考核、分析、改進。這樣一來，教師能夠通過大數(shù)據(jù)對整個班級所有學生進行整體評價，同時細化分析學生的上機情況以及學習習慣，更加準確細致地分析學生的學習效果，找出學習過程中出現(xiàn)的難點和規(guī)律，最終改進教學方式，提升教學效果。下面筆者將針對我校基于大數(shù)據(jù)背景的計算機分層教學展開分析。
3基于大數(shù)據(jù)背景的高校計算機課程分層教學
3．1理論分析
利用大數(shù)據(jù)技術能夠準確判斷不同學生對于計算機知識點的具體掌握情況，學生完成測試以后，能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，調(diào)整學習方案。進行大數(shù)據(jù)分層教學改革，可以分成三個主要部分。首先，進行聚類建組。針對不同階段的學生，按照不同的方式進行數(shù)據(jù)采集，其中新生利用調(diào)查問卷進行基礎信息采集，高年級學生則利用歷史成績和調(diào)查問卷共同進行數(shù)據(jù)采集。根據(jù)調(diào)查結果將學生分為“下(知識點基本遺忘)、中(實踐能力弱)、下(實踐能力較強)”幾個類別，對學生進行計劃性分類。針對優(yōu)秀的學生可以適當加快教學，進行有意識的創(chuàng)新;中等學生應當適當放慢進度，對已經(jīng)學習過的內(nèi)容進行復習鞏固;針對完全沒有達成教學目標的學生應當重新進行基礎知識講解，進行適當開導。其次，驗證評價方法。傳統(tǒng)計算機教學是通過教學大綱制定考試內(nèi)容，學生通過考試進行學習評價。應用分層教學法以后，學習評價方式也進行了相應的改革。在整體教學過程中，對各個知識點進行多層次短周期評價，最后歸納總結出所有的知識點。利用SVD(奇異值分解)能夠?qū)υu價方法進行測試，進而有效評價教學效果。再次，構建知識圖譜。所謂的科學知識圖譜，就是一種能夠反映科學知識發(fā)展和結構關系的圖形，揭示了科學知識具有一定的活動規(guī)律，能夠利用圖形進行表達，同時表示了科學知識結構關系的演變規(guī)律。科學知識圖譜可視性更明顯，能夠有效管理分層教學中的知識點。其主要內(nèi)容包括課程領域、發(fā)展現(xiàn)狀、未來趨勢、知識點、實踐環(huán)節(jié)以及先修后續(xù)關系等等。
3．2實例分析
3．2．1聚類建組
以我校13級“C語言程序設計”課程為例，針對學生成績和調(diào)查問卷進行聚類分析，并參考學生的知識掌握效果、作業(yè)完成質(zhì)量以及實踐上機能力進行分組，不同層次的學生采用不同的教學方案進行針對性教學。
3．2．2檢驗評價方式的有效性
參考上文數(shù)據(jù)利用SVD評價學生真是成績和評價成績之間的距離，若是距離相對較近，那么證明評價方式較為適合。
3．2．3構建科學知識圖譜
教學過程中，不同層次的教師都需要對教學內(nèi)容的知識點全面掌握，構建出相應的科學知識圖譜，幫助學生快速掌握知識點，提升學習質(zhì)量。計算知識點權重需要利用矩陣R=rijp×p進行計算，其中rij表示xi與xj相關的系數(shù)，有rij=rji，計算表達式為rij=∑nk=1(xki－x珋i)(xkj－x珋j)∑nk=1(xki－x珋i)2∑nk=1(xkj－x珋j)槡2，每個知識點權重為rj=∑nk=1rkj。本課程中所有的知識點進行細分可以分成230個，利用VOSviewer進行圖譜構建。
3．2．4教改前后成績對比
對學生在實行分層教學前后的綜合成績進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學生的綜合成績有所提升，證明該教學方法實踐效果較好，值得進一步推廣應用。
4結語
大數(shù)據(jù)時代背景下，高校計算機教學應當實行個性化教學改革，令學生能夠根據(jù)自身的知識掌握狀況制定學習方案，進而有效提升教學效果。
參考文獻:
［1］楊菊芳．大數(shù)據(jù)背景下高職院校計算機教學改革研究［J］．現(xiàn)代國企研究，2016(04)．
［2］陸星家，王玉金，劉林林．大數(shù)據(jù)背景下的計算機課程分層教學研究［J］．計算機教育，2016(05)．
［3］隆巖．大數(shù)據(jù)時代下的高校計算機教學改革［J］．科技風，2014(20)．
作者:胡蓉 單位:貴州財經(jīng)大學
第二篇：高校計算機教學的實施與創(chuàng)新
摘要：
學分制與實驗教學模式相結合能夠發(fā)揮出計算機教學的作用，能夠彌補現(xiàn)階段的教學缺陷，因此，文章通過闡述了學分制下的高校計算機實驗教學的內(nèi)涵與實施的必要性，分析了學分制下高校計算機實驗教學的實施現(xiàn)狀，聯(lián)系實際提出了學分制下高校計算機實驗教學的創(chuàng)新思路。
關鍵詞：
學分制；計算機；實驗教學；創(chuàng)新思路
學分制與實驗教學模式要求了學校必須改變傳統(tǒng)的計算機教學思路，落實我國教育改革的內(nèi)容，重視學生的實踐操作能力，同時建立完善的教學評估機制，才能促進學生的全面發(fā)展，才能達到教學計劃的要求。
1學分制下的高校計算機實驗教學的內(nèi)涵
學分制教學是一種新的教學模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的班建制等教學模式，學分制教學的主體是學生，學生根據(jù)對自身發(fā)展的認識，基于自己的學習理念，采用自由選課的形式，對教學課程及教學內(nèi)容自行選擇和安排，教師參與輔導教學的過程，最后累積學分，達到規(guī)定的教學標準的一種模式。目前，在我國高校教學中應用較為廣泛，不僅是因為學分制教學賦予了學生自主學習的權利，激發(fā)學生學習興趣，促進學生的個性化發(fā)展，同時也因為學分制教學體現(xiàn)了因材施教的教學理念，體現(xiàn)了生本教育的原則［1］。高校計算機基于學分制的實驗教學就是在實驗教學的基礎上，采用學分制的教學模式，由于計算機專業(yè)具有較強的實驗性，只有在實驗操作中，才能提升學生的專業(yè)能力，而簡單依靠于實驗教學，計算機教學并不能達到預期的效果，使得學生被動地接受教學任務，而實驗教學最重要的就是靈活性和創(chuàng)新性，且由于計算機技術發(fā)展迅速，如果不能在學習階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和靈活實驗的能力，則無法達到教學目標，無法完成教學任務，無法為社會輸送具有專業(yè)知識與技能的人才。而將學分制與實驗教學相結合，能夠滿足學生自主學習、自主實驗的需求，且根據(jù)學生之間的差異性制定不同的教學內(nèi)容與實驗計劃，賦予了計算機教學更大的彈性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識［2］。
2學分制下高校計算機實驗教學實施的必要性
2.1有助于完善教學體系
采用計算機實驗教學與學分制教學相結合的教學方式，能夠落實我國教育改革的內(nèi)容，能夠切實發(fā)揮出實驗教學的作用，有助于完善教學體系。高校作為人才培養(yǎng)的集中地，采用較為科學的教學模式，能夠最大限度的激發(fā)學生的學習熱情，全面培養(yǎng)學生的能力，計算機教學作為學生基礎的能力之一，采用學分制教學模式，可以提高教育資源的利用率，緩解集中教育的壓力，增加設備的使用率，整合教育資源，不僅可以節(jié)約教學成本，同時也能加強教學的管理力度，營造良好的教學環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展［3］。
2.2有助于提高教學質(zhì)量
將高校計算機實驗教學與學分制教學相結合，能夠為現(xiàn)階段高校計算機教學模式的發(fā)展提供新的思路，傳統(tǒng)的教學模式，盡管增加了實驗教學的內(nèi)容，但是由于受到傳統(tǒng)教學思維的影響，依然普遍存在重理論、輕實驗的現(xiàn)狀，極大程度的抑制了學生的全面發(fā)展，而在學分制教學模式的影響下，教師隊伍的個人能力逐漸被突顯，能夠直觀反映出計算機實驗教學的缺陷，提高了教師的水平，提高了教學質(zhì)量，另外，將實驗教學與學分制相融合，能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，以興趣為前提，提高了教學質(zhì)量［4］。
3學分制下高校計算機實驗教學的實施現(xiàn)狀
3.1實驗教學理念不夠普及
隨著計算機技術的不斷發(fā)展，目前在社會各領域都有著廣泛的應用，我國計算機教學發(fā)展較早，但是教學理念的落后，極大程度的抑制了計算機事業(yè)的發(fā)展，原因在于傳統(tǒng)教學模式的影響下，學生對于理論知識較為重視，將學習的重點放在了應對考試上，造成我國高校學生會在學校期間的實驗教學未能發(fā)揮作用，影響了學生的全面發(fā)展。而基于實驗教學的理念，由于教師對于實驗教學認識不足，學校欠缺完善的教學條件，導致實驗教學難以進行，而學分制教學模式改變了學生的學習態(tài)度，學生與教師在理念認識上存在一定的分歧，不僅影響了教學質(zhì)量，同時還容易產(chǎn)生矛盾，不利于我國教學改革的深化［5］。
3.2教學內(nèi)容過于單一
將實驗教學理念引進到高校計算機教學中，盡管表面上達到了生本教育、因材施教的教學理念要求，然而，在實驗中，依然達不到預期的教學效果，原因在于計算機實驗教學的內(nèi)容過于單一，形式上并沒有采用完全開放的形式，對于學生自主選擇的權利存在一定的限制因素。尤其是在教學內(nèi)容中，教師缺乏對實驗教學的認識，只是簡單地將計算機操作引入到課堂教學中，并沒有為學生發(fā)揮實驗創(chuàng)新提供充足的空間，產(chǎn)生了高分低能的學生現(xiàn)狀，不利于學生的全面發(fā)展［6］。
3.3缺乏相應的實驗教學評估機制
沒有相應的教學評估機制導致了我國高校在計算機實驗教學開展混亂，同時也無法反映實驗教學的缺陷，不利于完善教學制度［7］。學分制教學模式要求了教學評估必須具有一定的科學性和靈活性，必須要重視學生的實驗能力，而不僅僅是參考學生的成績，而就目前國內(nèi)的教學現(xiàn)狀，沒有完善的教學評估機制導致學生的成績受到極大程度的影響，打擊了學生的學習熱情，不利于學分制教學模式的展開。
4學分制下高校計算機實驗教學的創(chuàng)新思路
4.1提高教學條件，整合教育資源
為了完善學分制教學模式與實驗教學模式相結合的教學體系，就必須要提高教學條件，整合教育資源，學分制教學模式要求了計算機設備必須要對學生實施全面的開放，允許學生利用課后的時間，加強對計算機實驗教學內(nèi)容的操作能力，提高學生的學習成績，因此，只有完善學校的硬件設施，才能滿足于學分制與實驗教學內(nèi)容的要求。另外，要加強教育資源的整合能力，學生自主選擇專業(yè)與課程，實現(xiàn)了教育資源的均分，體現(xiàn)了教育公平理論，學校應當加強教育資源的管理能力，注重教育資源的利用率，采用多方合作的方式，節(jié)約教育成本，提升教學質(zhì)量。
4.2創(chuàng)新實驗教學與管理模式及內(nèi)容
只有創(chuàng)新實驗教學的內(nèi)容與方式，才能發(fā)揮出實踐教學與學分制教學模式的作用，這就要求了學校必須要重視實驗教學，落實我國教育改革的內(nèi)容，同時結合本校計算機教學的實際情況，制定出較為合理的教學計劃，在實行學分制與實驗教學模式的初期階段，可以采用學科專業(yè)與課程設計相結合的模式，逐漸滲透先進的教學理念，同時注重分層教育課程的安排，加強對學生實踐操作的關注力度，提高學生的全面能力。另外，要創(chuàng)新管理模式的內(nèi)容與形式，根據(jù)計算機教學的特點，可以建立教學實驗室，明確管理人員的職責，同時定期對計算機設備進行維修，利用計算機平臺技術，管理學生的實踐操作，提高管理的效率，促進學分制與實驗教學模式相結合。
4.3建立教學評估機制，發(fā)揮教師團隊的力量
只有建立教學評估機制，才能達到實驗教學的根本目的，基于學分制教學模式的內(nèi)容，我認為教學評估機必須要發(fā)揮教師團隊的力量，采用一對一的評估機制，增強教學評估機制的靈活性，在教學評估過程中，不僅要關注學生理論知識的掌握情況，同時也要關注學生的創(chuàng)新意識和實踐操作能力，要采用多項評估內(nèi)容結合的原則，體現(xiàn)教學評估的公平性。另外，在實際的教學過程中，要加強對教師隊伍素質(zhì)的要求，要注重教師團隊的理念學習，只有這樣，才能發(fā)揮出學分制與實驗教學的作用。
5結語
只有將學分制與實踐教學相結合，注重學生個人能力的培養(yǎng)，重視學生的創(chuàng)新意識，才能避免高分低能的教育現(xiàn)狀，才能落實我國教育制度的改革，才能促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。無線互聯(lián)科技•數(shù)字教育
參考文獻:
［1］薛成龍，盧彩晨，李端淼.“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考—基于《高等教育第三方評估報告》的分析［J］.中國高教研究，2016（2）：20-28.
［2］趙致琢.計算機專業(yè)教學改革與科學辦學的探索與實驗（下）—經(jīng)驗、教訓與再認識［J］.工業(yè)和信息化教育，2013（12）：21-43.
［3］德力格爾，孫麗麗，歐陽薔薇，等.高等院校本科完全學分制改革研究—以赤峰學院完全學分制改革為個案［J］.赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2011（4）：1-5.
［4］楊士強，全成斌.實驗為本，創(chuàng)新為魂—計算機實驗教學示范中心建設與實驗教育若干思考［J］.計算機教育，2009（16）：14-18.
［5］章宗標，金林樵.以應用能力培養(yǎng)為核心學科競賽為導向加強實驗教學示范中心建設［J］.實驗室研究與探索，2014（12）：151-154.
［6］劉守珍，陳加糧.武陵山片區(qū)創(chuàng)新型人才計算思維能力的培養(yǎng)—以吉首大學計算機基礎課程實驗教學改革為例［J］.科技視界，2014（15）：55，295.
［7］金偉祖，馬露露.高等教學大眾化背景下創(chuàng)新教學在實驗教學中的難點與對策—以計算機網(wǎng)絡綜合性實驗項目為例［J］.電腦知識與技術，2013（12）：2824-2826.
作者:朱莉 單位:山東醫(yī)學高等專科學校
第三篇：微課在高校計算機教學中的應用
摘要：
在我國計算機技術快速發(fā)展下，高校中計算機課程的內(nèi)容需要與時俱進，跟上時代的發(fā)展。網(wǎng)絡時代，大量的新知識爆炸式出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育手段與教育技術存在著很大不足。所以，為了提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習興趣，我國高校計算機教學中應用微課教學，重點研究學生未學的知識、鞏固學過的知識。本文將微課與計算機教學結合，分析了微課的具體應用及應用效果。
關鍵詞：
高校教育；計算機教學；微課
信息全球化發(fā)展的今天是一個互聯(lián)網(wǎng)的時代，到處充斥著“互聯(lián)網(wǎng)+”。我國的教育領域由于教育方式的落后、教學內(nèi)容的陳舊受到了極大的沖擊。因此，我們必須改變我們的觀念，將互聯(lián)網(wǎng)與計算機教學應用完美結合，微課程的引用提高了計算機教學整體的效率和質(zhì)量。微課是按照教學標準和實踐要求，利用視頻作為載體，微課內(nèi)容不僅可以展示在私人計算機上，還可以在多種移動終端播放。
1微課在計算機教學中的具體效果
1.1高校計算機教學中的缺陷
在計算機教學中，每個學生的興趣和水平差異較大。而且往往一個老師面對幾十甚至更多的學生，導致老師不能根據(jù)學生每個人的具體情況進行教學，更不能在教學過程中針對某一個同學進行教學。而且原有的計算機教學的手段也過于單一，忽略了學生在學習過程中所產(chǎn)生的問題。而且原有的教學方式也減少了學生與老師之間的交流；學生積極性下降，沒有學習興趣；學習的針對性和效率很低。
1.2微課的出現(xiàn)
在2008年，美國學者戴維•彭羅斯就提出微課這種教學模式。微課主要以教學內(nèi)容視頻為主體，將老師的教學過程針對某個難點疑點展開的教學過程記錄下來。微課本身由于視頻的針對性高，學生可以根據(jù)自身的需求去學習，提高了學習效率。與傳統(tǒng)計算機教學相比，微課如其名所言，有著短小精悍、突出自身學習重點、使用方便的優(yōu)點。
1.3微課在計算機中的具體應用
微課與學生的學習興趣相結合，微課可以將學習內(nèi)容設計成不同的層次提供給學生自主選擇，將學生感興趣、關注的知識內(nèi)容以微課的形式展現(xiàn)出來，才能獲得好的學習效果。微課是針對重點、疑難點的解釋，是對常規(guī)課的補充，在課堂中要二者合理結合。微課主要是以學生的自主學習能力來驗證效果，所以平時要培養(yǎng)學生對微課的利用率。自我介紹：第一印象的重要性大家都知道，以往的自我介紹都是文字。微課的出現(xiàn)讓自我介紹更加的精彩。這樣的自我介紹應用在師生之間，可以增進彼此的交流、溝通也拉進了彼此的距離。也使學生對于計算機教學產(chǎn)生了興趣。課前預習：在教師新的課程沒開始之前，學生們可以利用微課這一輔助教學工具來讓自己對將要學習的知識進行一定的了解。例如在學習“Word文件中的表格制作”時，教師可以在掌握學生的吸收能力以后制作微課視頻，然后將視頻上傳到共享平臺來輔助學生的預習。微課視頻應該著重講解于課程的重點、疑難點。讓學生在學習課程前，已經(jīng)掌握了一定的知識。課堂教學：因為教學時間的限制，教師在使用微課教學時，應該從課堂教學內(nèi)容的重點出發(fā)，確保教學的質(zhì)量。例如，在PowerPoint的網(wǎng)頁制作中，學生對動畫設置的理解有一定難度，教師可以用微課專門講解這一難點，將接入背景音樂、插入動畫效果圖片、演示順序的安排以及設置動畫效果詳細告訴學生，學生受到微課影響的同時，也調(diào)動了積極性。課后復習：學生對于課程的吸收主要是課堂上的。我國學生主動性低，很少主動就課堂上的疑問點提問，進行課后復習的也就更少了。針對這個情況，教師應選擇制作制作趣味性高的微課視頻并且共享。例如，在制作Excel統(tǒng)計圖表的課后微課中，教師應該將不同的圖表如復合圖、折線圖、直方圖等圖表的作用進行對比，向?qū)W生細化演示制作技巧，確保學生的全面了解，鞏固好所學知識。
2微課在計算機教學中的應用意義
計算機教學中出現(xiàn)微課這種新的教學模式，打破了傳統(tǒng)教學的無趣性，給學生新鮮感，感受到學習的魅力。增進了師生之間的了解，提高學生學習的興趣，促進了師生之間的和諧發(fā)展。合理的解決了對于同學掌握知識的差異性的彌補，滿足了學生學習多樣性的需求。微課視頻注重對學科的難點進行剖析講解。微課更多強調(diào)一事一議的教育資源，講授的內(nèi)容呈“點”，有針對性地學習自己想學的知識。微客利用視頻講解將教學內(nèi)容中重點進行反復講解，加深了學生對于知識的印象，通過趣味性的講解吸引學生的興趣。不僅能培養(yǎng)學生學習的自主性，還提高了學習的效率和質(zhì)量。提高了時間利用率：按照教育部全國高校教育網(wǎng)絡培訓中心的定義就是：以10~20min視頻為主，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。視頻所占用的容量小、方便下載多種移動終端上，可以隨時隨地地進行觀看，學生可以充分利用課外時間去觀看，大大提高了零散時間的利用率。
3總結
微課作為一種新型的教學資源、教學模式的出現(xiàn)是時展的必然，為學生的學習，教師的教學帶來了重要革新。這種全新的教學模式不只在高校計算機教學中應用，也改善了其他學科的教學質(zhì)量，使我國的教學水平有了整體的提高。
參考文獻：
[1]徐昆良.微課在高校計算機教學中的應用研究[J].才智，2016（2）：76.
[2]王曉蓉.研究微課在高校計算機教學中的應用[J].數(shù)字通信世界，2015（12）：304.
作者:趙穎 單位:阜新高等專科學校
第四篇：高校計算機教學中項目教學法的應用
摘要：
隨著信息技術的發(fā)展，計算機技術已成為現(xiàn)代社會對人才的基本要求。高校承擔著為我國社會培養(yǎng)人才的重任，十分重視學生計算機技能的培養(yǎng)。項目教學法不僅能夠加強師生之間的配合，而且能夠鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，項目教學法受到高校的普遍重視成為高校計算機教學中新的教學方法。本文從項目教學法的內(nèi)涵入手，著重分析了項目教學法在高校計算機教學中的應用過程，提出了高校計算機教學運用項目教學法應注意的事項，以完善高校計算機教學中項目教學法的運用。
關鍵詞：
項目教學法;高等學校;計算機教學
在20世紀中期，我國便引入了項目教學法，但是當時的學校教育并未普遍運用項目教學法。隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及社會對綜合型人才的需求，項目教學法受到高校的高度重視。這是因為項目教學法不僅能夠加強師生之間的互動和配合，而且能夠鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學生的綜合發(fā)展。現(xiàn)階段，計算機技術已廣泛運用在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，信息技能已成為人才必備的基本技能。因此，高校積極重視計算機教學，在計算機教學中運用項目教學法以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。研究項目教學法在高校計算機教學中的應用不僅有利于提高計算機教學水平，而且對高校綜合型人才培養(yǎng)具有深刻的現(xiàn)實意義。
一、項目教學法的內(nèi)涵
項目教學法主要是指師生之間協(xié)作來共同完成一個項目的教學方法。項目教學法能夠?qū)⒗碚撝R與實踐過程相結合，提高學生對知識的運用能力。同時，項目教學法在師生協(xié)作的過程中能夠加強師生之間的交流，有利于建立民主平等的師生關系。另外，項目教學法要求師生共同完成一個項目成果。在這一過程中能夠鍛煉學生的思維能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。項目教學法需要教師創(chuàng)設項目情景，引導學生進項目思考。同時，教師還要劃分出項目研究小組，指導學生協(xié)作完成項目研究。最后，教師要對項目成果進行合理的評價，找出學生在項目研究時的優(yōu)點和不足。
二、項目教學法在高校計算機教學中的應用過程
(一)完善知識準備。在開展項目研究之前，教師和學生應完善自身的知識準備，使學生具備充足的理論知識。為此，教師應向?qū)W生講解項目研究所需要的基本知識，加強學生對項目的了解。使學生在理論知識的基礎上開展實踐探索。一是教師應幫助學生解決重難點知識。重難點知識的理解和消化是開展項目研究的前提。只有教師幫助學生掌握重難點知識才能使學生在項目研究中運用重點知識;二是教師應加強學生對項目研究環(huán)境和操作技巧的了解，使學生掌握項目操作的過程和技巧，減少操作過程中的失誤;三是教師應重點培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。項目教學的最終目的是鍛煉學生的思考能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此，教師應注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，使學生在項目研究的過程中養(yǎng)成獨立思考，積極創(chuàng)新的習慣。
(二)確立項目小組。項目小組的確立對項目研究起著重要作用。由于學生的知識水平和實踐能力存在著差異。因此，教師在確立項目小組的過程中要重視學生之間的水平差異和特長，平衡小組間的綜合實力;一是小組人數(shù)不能太多，以3～5人為宜。教師應將依據(jù)每個學生的特長對學生進行定位，給每個學生分配相應的任務，增強學生參與項目研究的積極性。同時，教師應在每個小組內(nèi)指定一個負責人，負責小組的項目研究工作和人員的管理;二是在項目研究的過程中，應加強小組之間的交流與合作。通過小組間的交流合作，實現(xiàn)信息的共享;三是教師應對項目小組的學習進行指導，加強師生之間的聯(lián)系和配合，從而建立民主平等的師生關系。
(三)設計具體項目。在高校計算機教學中運用項目教學法應加強重視具體項目的設計。項目是學生學習和研究的對象，因此，項目設計是計算機教學的工作重點。在計算機教學的過程中，教師應抓住教學重點，結合學生的知識難點設計研究項目。將重難點知識設計為研究項目有利于加深學生對計算機知識的理解，幫助學生掌握相應的計算機技能。同時，項目的難度應適于學生的學習和研究。過于簡單的項目雖然能增強學生的成就感，但是不利于學生掌握深層次的計算機知識和技能。而難度太大的項目會使學生在研究過程中遇到許多困難，嚴重挫傷學生的自信心和積極性，甚至會導致學生產(chǎn)生厭學、放棄等心理，不利于項目研究的順利進行。
(四)確定實施方案。實施方案是對項目研究的規(guī)劃，在項目研究中發(fā)揮著重要作用。因此，教師應積極幫助學生確定實施方案。一是在知識方面，教師應引導學生篩選出重難點知識，將重難點知識作為項目研究的基礎;二是在項目研究程序方面，教師應向?qū)W生講解項目研究的具體程序，使學生明白每個步驟應該做什么、怎么做。同時，教師還可以進行操作演示，幫助學生了解操作過程;三是教師要引導和幫助學生確立項目的名稱、具體操作過程、小組人員分工和項目展示方法。
(五)小組協(xié)作學習。項目教學法采取小組協(xié)作學習不僅能夠加強學生之間的交流和配合，營造良好的課堂氛圍，增強學生的參與性和積極性，而且能夠鍛煉學生的自主學習能力、協(xié)作能力、語言表達能力等，促進學生的綜合發(fā)展。因此，高校計算機教學在運用項目教學法的過程中應重視小組協(xié)作學習。一是要設計小組的研究目標，使小組協(xié)作學習具有共同的努力方向;二是小組協(xié)作學習要重視學生的知識水平、興趣愛好、特長等，合理安排學生的角色，促進學生的個性發(fā)展。例如，將管理能力較強的學生安排為小組的負責人，負責小組的項目研究管理工作。將表達能力較好的學生安排為項目成果展示人員等。小組協(xié)作學習有利于小組成員之間取長補短、互相學習、互相幫助，實現(xiàn)共同進步。
(六)項目成果評價。項目教學法要求對項目研究成果進行展示和評價。在展示的過程中，學生要對項目研究的意義、研究過程中遇到的問題、解決方法等進行說明，加強學生對研究項目的了解。另外，教師和學生在對研究成果進行評價的過程中要重視對研究過程進行評價，找出學生在研究過程中出現(xiàn)的失誤并提出解決方法。同時，項目成果評價要重視對學生的肯定和鼓勵，增強學生的自信心。
三、高校計算機教學運用項目教學法應注意的事項
一是要恰當安排課時。在高校計算機教學中運用項目教學法要求學生對具體的計算機項目進行知識搜集、方案設計、實踐研究等步驟，尤其是實踐研究需要花費大量的時間。這就要求教師合理安排計算機教學的課時，在保證項目研究的基礎上完成計算機教學任務;二是要積極改進教學評價，在項目教學法中，要重視對學生實踐能力、思維能力、語言表達能力等綜合能力的評價，不能只重視學生對計算機知識的掌握。
四、結語
項目教學法通過師生之間的交流和配合，共同完成一個項目。項目教學法應用于高校的計算機教學不僅能夠?qū)⒂嬎銠C理論知識與實踐過程相結合，而且能夠鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。項目教學法需要準備充分的理論知識、確立項目小組、設計具體項目、確定實施方案、小組協(xié)作學習、項目成果評價這幾個過程。在高校計算機教學中運用項目教學法應注意合理安排課時、調(diào)整教學過程、完善評價體系等事項。研究項目教學法在高校計算機教學中的應用不僅有利于提高計算機教學水平，而且對項目教學法在其他學科教學中的應用具有重要的借鑒意義。
參考文獻：
［1］張定國．淺談項目教學法在《計算機文化基礎》課程中的應用［J］．信息與電腦(理論版)，2011，11
［2］尹維偉．項目教學法在職業(yè)院校計算機教學中的應用研究［D］．遼寧師范大學，2010
［3］徐坤．項目教學法在專科院校計算機教學中的應用［J］．信息化建設，2016，4
作者:關博 單位:北華大學
第五篇：高校計算機教學中虛擬機的運用
摘要：
當前我國已經(jīng)進入了信息時代，信息時代最為顯著的一個特征就是廣泛地對計算機技術加以使用，當前計算機已經(jīng)在各個領域得到了廣泛的應用，計算機技術更成為了每個人都必須要掌握的一種技能。當前如果不能夠掌握基本的計算機知識，往往就會落后于時代的步伐，因此在廣大高校中已經(jīng)開設了相關的計算機課程，而在對學生進行計算機教學的過程中，可以充分地利用了虛擬機來輔助，虛擬機的應用使得高校計算機教學更加具有實效，因此本文就虛擬機在高校計算機教學中的運用進行了一定的探究。
關鍵詞：
虛擬機；高校；計算機教學
1.引言
近些年來，虛擬機得到了很好的應用，尤其是在高校的計算機教學中，虛擬機已經(jīng)成為了一種非常有效的輔助工具，通過對虛擬機的應用，解決了許多以往不能夠解決的問題。但是由于虛擬機在我國的發(fā)展時間并不是很長，所以在其實際的應用中還存在著一定問題，要想使得虛擬機得到更好的應用，必須要對這些問題加以解決，同時也要掌握虛擬機的一些基礎知識。這樣才能夠使得虛擬機在高校計算機教學中更好地發(fā)揮其作用。
2.虛擬機概述
2.1虛擬機的定義。虛擬機的英語簡稱是VM，顧名思義，虛擬機就是虛擬的計算機，它也是通過計算機才能夠正常得以運行的，但是它又不同于傳統(tǒng)意義上的物理計算機，它是通過軟件來進行模擬的，而且它能夠運行在一個完全隔離的環(huán)境之中，不會受到計算機系統(tǒng)的制約。虛擬機這個概念是一個相對的概念，它是相對于物理計算機而言的，因此我們可以將虛擬機視為物理計算機的模擬。虛擬機同物理計算機一樣，它也有物理計算機一樣的硬件設施和軟件設施，比如說CPU、內(nèi)存、網(wǎng)卡等，但是這些設施并不是真正存在的，它們是通過虛擬軟件所模擬出來的。
2.2虛擬機的優(yōu)勢。虛擬機有著非常多的作用，利用它進行教學演示也有著許多獨特的優(yōu)勢，虛擬機與物理計算機的系統(tǒng)是兩個相對獨立的部分，所以無論是虛擬機還是計算機系統(tǒng)出現(xiàn)故障，都不會對對方造成影響，而且利用虛擬機還可以實現(xiàn)在一臺電腦上同時運行多個軟件，這樣不僅僅十分方便，而且還相對安全，這些軟件可以在不同的系統(tǒng)環(huán)境之中運行，比如說可以同時在一臺電腦上利用運行WindowsXp和Windows7兩個系統(tǒng)，并且在這個兩個系統(tǒng)之中，還可以運行相應的軟件。其次，運用虛擬機不會對電腦自身的操作系統(tǒng)以及軟件造成損壞，因為虛擬機往往都只是本機的一個文件，而在虛擬機中進行的一切操作實質(zhì)上都只是由該文件運作的，所以就不會對本機造成太大的影響。所以利用虛擬機可以有效的保護計算機的安全。
3.虛擬機在高校計算機教學中的具體應用
3.1操作系統(tǒng)的安裝。在高校計算機教學中，經(jīng)常都會使用到不同的操作系統(tǒng)，而且隨著當前計算機的普及，許多大學生也有了自己的電腦，如果離開了操作系統(tǒng)，人們對于電腦是不能夠進行使用的，所以在高校的計算機教學中，教師往往都會教授學生進行操作系統(tǒng)的安裝，但是如果直接利用計算機來進行操作系統(tǒng)的安裝，往往具有一定的危險性，有可能會導致計算機的損壞，而利用虛擬機來進行教學就可以有效地解決這一問題，讓學生在虛擬機上來進行操作系統(tǒng)的安裝，既能夠有效的進行教學，又不會對電腦造成任何的損壞，大大地提高了計算機教學的效率。
3.2進行計算機維護的教學。為了能夠使得大學生對計算機進行更好的了解，掌握必要的計算機維護技巧，往往需要涉及到對于計算機磁盤的分區(qū)和格式化等，而如果直接利用計算機來進行這些操作，會使得學校計算機上面的數(shù)據(jù)全部丟失，給學校帶來極大的損失。而如果利用虛擬機來進行教學，學生就可以隨意地進行磁盤分區(qū)和格式等操作，不會對計算機造成任何的影響，也不會使得計算機硬件受到損傷，在完成了這些操作之后，可以十分輕松地對系統(tǒng)加以恢復。因此利用虛擬機可以有效的對計算機進行維護。
3.3網(wǎng)絡技術應用教學。計算機的使用往往離不開網(wǎng)絡，所以在進行計算機教學時候，往往都會向?qū)W生介紹局域網(wǎng)的組建以及網(wǎng)絡的配置等知識，但是如果對于這些知識只進行理論的講解，學生是很難進行理解的，因此也就不能夠有效的對其進行掌握，而如果要利用多臺電腦來進行操作，往往又會受到資源的限制，所以虛擬機就成為了最好的選擇，通過虛擬機學生可以在一臺電腦上進行網(wǎng)絡的組建以及各種網(wǎng)絡的配置，同時還能夠建立起虛擬的局域網(wǎng)，這樣學生就可以利用有限的資源更好的進行學習，同時也使得教師的教學活動能夠更加有效的得以開展。
3.4網(wǎng)絡安全教學。當前計算機病毒非常盛行，所以讓學生了解一些關于計算機病毒的知識也是非常有必要的，但是教師在向?qū)W生進行病毒程序和木馬程序的演示時，往往不能夠直接通過計算機來進行，因為高校的計算機中往往都存有一些資料，而如果直接在這些計算機上運行木馬程序或者病毒程序，可能使得這些文件遭到破壞，但是如果利用虛擬機來對病毒程序和木馬程序進行演示就可以有效的避免這個問題，同時還能夠使得學生更加直觀地了解到這些程序，從而使其掌握相應的應對措施，避免自己的電腦受到病毒的威脅。
3.5進行軟件測試。許多高校都開設了軟件設計和網(wǎng)頁設計等計算機課程，通過這些課程來讓學生進行程序的編寫，但是學生所編寫的程序往往需要在多種環(huán)境和多種操作系統(tǒng)下進行測試，如果直接利用物理電腦來進行測試，不但會受到資源的限制，同時也更加的費時費力，而利用虛擬機就可以實現(xiàn)在多種環(huán)境下的測試，因為虛擬機可以對多種操作系統(tǒng)和環(huán)境加以模擬，從而有利于學生發(fā)現(xiàn)自己所編寫程序的不足。
參考文獻：
[1]馬靜.在計算機教學中虛擬技術的應用分析[J].計算機光盤軟件與應用,2012,(14):241-242.
[2]何秋燕,鐘誠,陸序等.淺談虛擬機技術在計算機教學與實驗中的應用[J].網(wǎng)絡安全技術與應用,2010,(11):73-74.
[3]何安平.虛擬機系統(tǒng)在計算機教學中的應用初探[J].廣西民族大學學報:自然科學版,2012,18(2):94-97.
作者:陳炘 單位:江西廣播電視大學
