項目教學法下的電子專業論文范文

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一、項目教學法在電子專業技能課中的實施步驟

項目教學法在電子教學中的應用往往能夠取得事半功倍的效果，下文則以一堂電視機組裝項目為例，探討項目教學法的具體實施過程。

1．明確項目任務根據電子技術應用專業教學目標，針對學生具體的學習情況進行具體項目的設計。筆者所教的學生已經學習了電子線路理論以及電力線路焊接等相關的知識，掌握了一些比較簡單的電路焊接以及工藝，對于元器件的測量與選擇也有一定的了解，但是對于知識的綜合應用能力不足，習慣按照老師的要求去被動學習。針對學生缺乏動手能力與問題分析解決能力的現狀，設計電視機組裝的項目。這個項目具體包括元器件選用與檢測、焊接、電路檢測等，能夠有效考察學生對于電子裝配工藝、電路調試技巧等知識技能的掌握情況。

2．項目分析與計劃教師首先需要進行必要的實驗教學示范，對于各個項目功能以及作用進行具體的講解，保證學生在掌握基礎知識之上，進行項目的研究。同時項目進行過程中所需要注意的問題也有必要給予提示。在此過程中，將學生按情況分成若干個小組，每一個小組選出一個組長，負責監督項目進展。組長需要組織小組成員討論分析，初步確定項目實施的計劃。教師需要對每一個小組的項目計劃的合理性進行審核，有問題的地方給予學生必要的提示，讓學生進行修改。

3．明確分工，具體實施經過老師的確認后，每一個小組按照已經規劃好的步驟開展項目，學生對項目進行資料查找、分工合作討論，寫出設計的思路與方法。學生在整個項目實施的過程中都應當是主體，而教師需要充分做好引導者的角色，需要向學生提供必要的器件以及工具;學生進行電路調試時，教師需要檢查學生的組裝電路是否有元器件選錯的情況，是否有電路短路等問題。檢查確保無誤才能夠進行通電，讓學生安全進行項目實施。在實施項目的一系列過程中，小組成員共同發現問題、分析問題與解決問題，有效提升了合作意識與能力，老師一旦發現學生有無法解決的問題，需要給予必要的指導，幫助學生解決。例如使用萬能表時學生不知道如何切換到準確的檔位，教師應當耐心地指導，讓學生了解問題的原因。

4．檢測項目實施過程，評估項目完成結果項目實施的過程當中，教師需要監督學生的階段性總結，讓學生在動手實踐的過程當中找出問題并了解自身不足之處，從而在下一個實施階段能夠及時改正。電視機組裝的過程當中，筆者設計出互評表以及自我評價表，讓學生參與自我評價，同時不同小組之間進行互評。當項目完成后，專門利用一堂課來進行項目總結，評估項目的成果。小組展示出自己的成品，每組分派一名學生介紹自己小組的完成情況，教師則根據項目完成的質量以及完成程度進行最后的評估。同時也要實施必要的獎懲，提升學生的鉆研積極性。

二、項目教學法在電子專業課實踐總結

項目教學法充分調動起了學生的主動性，挖掘學生的潛能，培養學生動手能力與分析解決問題的能力，提升了學生的職業綜合能力。但同時在實踐應用過程當中，教師也面臨著一些具體的問題，例如教師的工作量大，并且也要具備較高的實踐能力;教材不合適，“電子基礎:是一門純理論的教學，急需理論同實際結合的教材;學生的素質參差不齊，部分學生的自學能力差、動手能力不足，無法獨立自主完成教師所布置的項目的任務。針對上述的問題，現提出幾點完善項目教學法的建議:首先，應當堅持以學生為主體，以培養學生的動手能力以及分析解決問題能力為基本出發點，讓學生得到充分的鍛煉;其次，教師需要做到因材施教，對教材上的任務進行合理分配，利用現有的教學資源確立項目任務，保證學生能夠自主完成，同時也要根據學生實際的素質情況來實施項目教學，切忌盲目地模仿;給學生充分的展示掌握的平臺，充分調動學生的學習主動性;此外，也要重視對學生的評價與考核，讓學生認清自身，及時發現不足之處，不斷進步。

三、結束語

綜上所述，項目教學法是一種利用項目來引導學生自主學習的教學方法。其能夠充分發揮學生的自主性，以學生為中心，培養學生的自主動手實踐以及分析解決問題的能力。教師在電子課程上的實踐過程中，需要根據學生以及教材的特征，針對性地設置項目，促進學生積極完成項目，確保理論與實踐充分結合，提升教學質量。

作者：李勇單位：海南省工業學校