培育電子應(yīng)用型人才的研究范文
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中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型技術(shù)人才，它必須體現(xiàn)兩個(gè)方面的能力，一是解決一線實(shí)際問(wèn)題的能力，二是具有一定的崗位技能，這些人才的培養(yǎng)不是勝任簡(jiǎn)單的操作或流水線作業(yè)，技能培養(yǎng)是我們必須突破的關(guān)鍵。應(yīng)用型人才的構(gòu)建是“以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力和崗位需求為核心，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為載體，以任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目教學(xué)法的訓(xùn)練模式”培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型技能人才。
1課題的來(lái)源
1.1企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求量不斷增大近年來(lái)，對(duì)上海市工業(yè)生產(chǎn)影響較大的電子信息、汽車(chē)、成套設(shè)備等行業(yè)顯示了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。其中，電子信息產(chǎn)品制造業(yè)是近兩年來(lái)對(duì)上海市工業(yè)生產(chǎn)拉動(dòng)最大的行業(yè)，發(fā)展十分迅猛，門(mén)類(lèi)不斷增加，新的崗位需求迅速增長(zhǎng)，對(duì)相關(guān)崗位的要求也在不斷提高，為這一產(chǎn)業(yè)提供各種層次和規(guī)格的人才，是推進(jìn)這一產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的重要保證。通過(guò)一批生產(chǎn)一線的行業(yè)專(zhuān)家和高技能人才的參與，以具有產(chǎn)業(yè)代表性的企業(yè)為對(duì)象，對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)的調(diào)研，形成調(diào)研結(jié)論：企業(yè)用工的基本原則是“能夠從事具體崗位的工作”，追求高學(xué)歷不是企業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，“辦企業(yè)的目標(biāo)就是追求利潤(rùn)”，所以，企業(yè)對(duì)人員的需求也是根據(jù)需要呈現(xiàn)多層次，根據(jù)需求和成本的要求來(lái)用人。只要符合要求，各種學(xué)歷層次的人員都有就業(yè)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。調(diào)研表明，盡管作為管理層的技術(shù)人員已經(jīng)不是中職學(xué)生的崗位定位，但由于產(chǎn)業(yè)水平的提升，一些企業(yè)中輕視技術(shù)勞動(dòng)力和偏重學(xué)歷的傾向也已經(jīng)開(kāi)始扭轉(zhuǎn)，對(duì)技術(shù)工人的需求量將越來(lái)越大，培養(yǎng)這一類(lèi)人才將是我們中職教育的宗旨。從企業(yè)的需求來(lái)看，一線技術(shù)工人仍然是企業(yè)生產(chǎn)中最基本的人力資源。技術(shù)工人與一般的操作工人相比，技能要求高，要求有一定的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，要求有一定的應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.2中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)知識(shí)型技能人才根據(jù)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神和國(guó)務(wù)院有關(guān)決定的要求，職業(yè)教育必須及時(shí)充分地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)是廣大受教育者掌握崗位技能和提高職業(yè)素質(zhì)的需求，必須充分面向社會(huì)產(chǎn)業(yè)，為生產(chǎn)的需求和學(xué)生就業(yè)的需求直接對(duì)接。上海市中等職業(yè)教育應(yīng)立足上海地域經(jīng)濟(jì)，滿(mǎn)足先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要，培養(yǎng)符合生產(chǎn)、服務(wù)一線使用要求的知識(shí)型技能人才是基本目標(biāo)。電子技術(shù)應(yīng)用方向主要是面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，培養(yǎng)在電子設(shè)備和產(chǎn)品的整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)和基礎(chǔ)管理的一線從事電子設(shè)備裝接、調(diào)試與維修的應(yīng)用型人才。這正是本課題立項(xiàng)的基本出發(fā)點(diǎn)。
2對(duì)培養(yǎng)中職電子電工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的一些思考
2.1實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)重點(diǎn)考慮任務(wù)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)必須與工作任務(wù)密切聯(lián)系，一門(mén)課程應(yīng)包含一項(xiàng)或多項(xiàng)工作任務(wù)，要改變“實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用”的理念，以工作任務(wù)來(lái)整合理論與實(shí)踐，從崗位需求出發(fā)，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型實(shí)訓(xùn)課程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和完成工作任務(wù)的能力，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)任務(wù)訓(xùn)練后，能直接應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，對(duì)如何將生產(chǎn)實(shí)例改造為實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這就要求教師經(jīng)常到生產(chǎn)一線調(diào)研，掌握生產(chǎn)實(shí)際情況，及時(shí)補(bǔ)充新的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)的“生產(chǎn)情景”具有促進(jìn)職業(yè)能力形成的功效。通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生未來(lái)職業(yè)和生活做準(zhǔn)備，使學(xué)生能借助所學(xué)的技能知識(shí)解決來(lái)自生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的具體問(wèn)題；通過(guò)必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓(xùn)練，使其成為在該行業(yè)具有獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)能力的職業(yè)人才。
2.2技能是培養(yǎng)應(yīng)用型人才突破的關(guān)鍵
雖然對(duì)企業(yè)的調(diào)查表明，他們更關(guān)注的是學(xué)生合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)惹楦幸蛩氐陌l(fā)展，但在具備了這些素質(zhì)的前提下，職業(yè)能力水平高的學(xué)生無(wú)疑更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如何在中職的課堂上培養(yǎng)電子電工應(yīng)用型人才？筆者從教學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)，著重論述一下三大核心技能的關(guān)鍵點(diǎn)及其教學(xué)方法。
重點(diǎn)之一：識(shí)讀各類(lèi)電氣線路圖的關(guān)鍵是用“整體到部分，部分到整體”的方法。新課標(biāo)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)中要求能識(shí)讀中等復(fù)雜程度的電氣控制系統(tǒng)圖。只有學(xué)會(huì)了識(shí)讀電氣控制系統(tǒng)圖才能在工廠中解決實(shí)際問(wèn)題，以下是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的這個(gè)技能的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：任何復(fù)雜的機(jī)床線路，都是由幾臺(tái)電動(dòng)機(jī)控制線路組成，每臺(tái)電動(dòng)機(jī)控制線路又是由幾個(gè)基本控制環(huán)節(jié)組成。識(shí)讀機(jī)床線路時(shí)，首先用“整體到部分”的方法將整個(gè)設(shè)備系統(tǒng)劃分為幾個(gè)電動(dòng)機(jī)控制回路部分，再逐步分成幾個(gè)基本控制環(huán)節(jié)。識(shí)讀每個(gè)控制回路部分的基本控制環(huán)節(jié)，到逐步分析每個(gè)控制回路的工作原理以及各個(gè)控制回路之間的控制關(guān)系之后，再用“部分到整體”的方法，回到整個(gè)設(shè)備系統(tǒng)，識(shí)讀整個(gè)控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進(jìn)一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，對(duì)電路中的每一個(gè)回路、電器中的每一個(gè)觸點(diǎn)的作用都應(yīng)了解清楚，為總結(jié)特點(diǎn)做準(zhǔn)備，以便對(duì)整個(gè)電路有清晰的了解。
重點(diǎn)之二：安裝調(diào)試的關(guān)鍵點(diǎn)是將電氣原理圖翻譯成安裝接線圖。安裝調(diào)試也是電工電子應(yīng)用型人才今后職業(yè)的重點(diǎn)，筆者解決這一技能的教學(xué)方法是將復(fù)雜的接線用步驟分解的方法轉(zhuǎn)換到紙上練習(xí)。（圖見(jiàn)下頁(yè)）按照復(fù)雜的電氣原理圖（圖一）將各類(lèi)電器元器件如何安裝成機(jī)床控制板（圖二）是電工電子技能的重點(diǎn)，實(shí)際就是將電氣原理圖（圖一）翻譯成安裝接線圖（圖五）。解決這個(gè)技能一般來(lái)說(shuō)是通過(guò)多年的安裝接線實(shí)踐才能逐步獲得。為突破這個(gè)教學(xué)和職業(yè)難點(diǎn)，筆者在教學(xué)中編寫(xiě)了校本教材，使得只能在實(shí)訓(xùn)室操練的技能變成了可以利用課余時(shí)間用筆在紙上來(lái)練習(xí)接線完成，具體就是用步驟分解的方法：
①首先在紙上將各類(lèi)元器件按照機(jī)床控制板（圖二）的實(shí)際位置進(jìn)行排列，即電器排列圖（如圖三）。
②然后在這張紙上進(jìn)行接線安裝練習(xí)，這樣的好處是可以進(jìn)行走線分析，避免繞路引起不必要的復(fù)雜；教師還可以糾正接線錯(cuò)誤，使學(xué)生的接線技能得到了大大的提高，改變了實(shí)際操作中接錯(cuò)一根線變成一團(tuán)亂麻，很多學(xué)生對(duì)此喪失了學(xué)習(xí)本課程的信心。采用了校本教材就能夠清楚地指出了錯(cuò)誤的所在，這根線糾正了以后，機(jī)床就按照學(xué)生的指令運(yùn)行了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。
③（圖四）是第一根接線示例圖，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步把所有接線完成，即完成安裝接線圖（圖五），這樣就把復(fù)雜的接線問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，便于學(xué)生理解和掌握安裝調(diào)試技能。讓學(xué)生舉一反三，再?gòu)?fù)雜的接線也變得很容易就掌握了。重點(diǎn)之三：重視檢修訓(xùn)練，是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。檢修訓(xùn)練是對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的鞏固與提高，是在實(shí)訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的擴(kuò)展，其中還包括檢修的經(jīng)驗(yàn)交流，從而引申到實(shí)際生產(chǎn)中的排故檢修。因?yàn)楸緦?zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工廠第一線能從事電氣安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維修等工作，所以在工廠中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題最重要，僅學(xué)會(huì)原理和安裝調(diào)試是不夠的，不能在生產(chǎn)流水線上解決實(shí)際問(wèn)題，檢修是本專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)。目前我國(guó)中職教育把電工電子人才的培養(yǎng)還停留在原理圖的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的安裝接線上，雖然提到一些檢修，但這些檢修是原理的延伸，也就是模擬的故障，離生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)際故障相差很遠(yuǎn)。如何解決這些問(wèn)題？是需要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐磨練逐步總結(jié)出來(lái)的，其中有些關(guān)鍵的問(wèn)題，關(guān)鍵的手段就是本文來(lái)論述的。
因?yàn)橹新殞W(xué)生今后職業(yè)的復(fù)雜性，所面對(duì)的就是應(yīng)用的復(fù)雜性，即檢修的復(fù)雜性，它不是簡(jiǎn)單的原理運(yùn)用。筆者曾在大型工廠從事進(jìn)口生產(chǎn)流水線疑難問(wèn)題維修、維修指導(dǎo)及維修技術(shù)人員培訓(xùn)工作，通過(guò)十幾年的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的關(guān)于檢修的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供中職教學(xué)以借鑒：由于測(cè)試儀是針對(duì)某設(shè)備的，而且僅指示故障出現(xiàn)的部分，卻不能指出故障點(diǎn)，所以不在討論范圍之內(nèi)，我們討論的是通用的電氣電子類(lèi)維修技能，方法如下：
①直接觀察法：教學(xué)生用感官（眼、耳、手、鼻）檢查有否火花、異常聲音、過(guò)熱、燒焦現(xiàn)象，若有以上現(xiàn)象發(fā)生，此部位即是故障點(diǎn)。
②插拔法：如果機(jī)器如電腦發(fā)生“鉗死”（硬件損壞的死機(jī)）現(xiàn)象，那么采用插拔法能迅速找到故障原因。一塊塊拔除控制板，然后測(cè)試機(jī)器狀態(tài)，一旦拔出某塊控制板后系統(tǒng)恢復(fù)正常狀態(tài)，那么肯定故障點(diǎn)就是此塊控制板。
③交換法：一般機(jī)械都有前后、左右、上下、旋轉(zhuǎn)四個(gè)方向的來(lái)回循環(huán)動(dòng)作組成，四個(gè)部分的電氣控制板是完全相同的，如果前后動(dòng)作出現(xiàn)故障，那我們把好的的控制板兌換后機(jī)器正常動(dòng)作，說(shuō)明故障點(diǎn)就是此塊控制板；如果好控制板兌換后機(jī)器工作仍不正常，就說(shuō)明問(wèn)題出現(xiàn)在上一級(jí)或控制電腦的問(wèn)題。
④跟蹤法；是一種根據(jù)波形不正常點(diǎn)順藤摸瓜，向前或者向后溯本求源，以?xún)H發(fā)現(xiàn)的一點(diǎn)線索認(rèn)真分析窮追不放，直到查到故障點(diǎn)使工作正常。
⑤敲擊法：機(jī)器有時(shí)時(shí)好時(shí)壞，很可能是虛焊或接觸不良，使得接觸電阻增大，對(duì)于這種情況在機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下，可以用小橡皮榔頭輕輕敲擊觀察是否出錯(cuò)或停機(jī)，若敲擊某處故障出現(xiàn)了，原因就找到了。
⑥原理分析法；從原理出發(fā)，根據(jù)時(shí)序關(guān)系，從邏輯上觀察各點(diǎn)應(yīng)有的電平是否正確來(lái)分析判斷故障的原因可能性，再逐步縮小范圍直到找到故障點(diǎn)。
⑦升溫法：有時(shí)故障隨溫度的升高或工作時(shí)間長(zhǎng)了以后出現(xiàn)，而關(guān)機(jī)檢查一切正常，對(duì)于這種情況就可以人為地將環(huán)境溫度適當(dāng)升高（當(dāng)然不可以升得太高以至于將正常工作的器件燒壞），加速一些高溫參數(shù)差的元件“死亡”，來(lái)幫助尋找故障原因。
⑧電源拉偏法：有時(shí)故障在很長(zhǎng)時(shí)間如幾小時(shí)或更長(zhǎng)時(shí)間才出現(xiàn)一次，可以人為的造成惡劣的條件來(lái)幫助找出原因，如電子線路的正常工作電壓是+5V,人為的將工作電壓適當(dāng)加大，如加到+6V，若故障出現(xiàn)頻繁了，故障原因就容易找到。通過(guò)以上這些檢修手段可以解決生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的大部分問(wèn)題，但是檢修的技能更需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高。
2.3結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)為使任務(wù)具有系統(tǒng)性、延續(xù)性，要抓好課程的教材建設(shè)，按照“任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目教學(xué)法模式”要求，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，使一些實(shí)訓(xùn)技能變得通俗易懂，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力，使學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的技能得到鞏固與提高，更加適應(yīng)社會(huì)的需求。
2.4實(shí)訓(xùn)操練是培養(yǎng)中職電子電工類(lèi)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵目前中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操練還僅僅限于在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，這往往不能滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)能力水平提高的需要，在生產(chǎn)實(shí)際中我們所遇到的問(wèn)題是復(fù)雜的，而實(shí)訓(xùn)操練所遇到的問(wèn)題僅是一小部分，這就需要學(xué)校和企業(yè)合作，建立真正的實(shí)訓(xùn)基地，以利于學(xué)生技能的提高。
2.5培養(yǎng)中職電子電工類(lèi)應(yīng)用型人才，教師的實(shí)踐能力提高也是重點(diǎn)目前教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力不高和與企業(yè)及其崗位的脫節(jié)仍然是比較突出的問(wèn)題。提高教育資源與社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)度，重點(diǎn)是增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的實(shí)力，同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。以上是筆者從教學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)中職電子電工應(yīng)用型人才的一些思考，其中也存在很多不足之處，希望今后在實(shí)踐交流中不斷的總結(jié)，供中職教學(xué)以參考，使我們的中職教育更加適應(yīng)社會(huì)，使學(xué)校和社會(huì)零距離接觸。