高校電子商務(wù)專業(yè)探討（4篇）范文
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第一篇：高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方法
摘要：在大學(xué)生就業(yè)形勢日漸嚴峻的情況下，高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的壓力也與日俱增。在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也成為高職院校電子商務(wù)教學(xué)的重點。本文首先闡述高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才的意義，然后探討高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向；電子商務(wù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，近年來，隨著電子技術(shù)和物流的發(fā)展，我國電子商務(wù)也步入了發(fā)展繁榮期。如今，電子商務(wù)已成為最具創(chuàng)業(yè)潛能的行業(yè)之一，高職院校在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅具有一定的可行性和緊迫性，而且對于我國經(jīng)濟發(fā)展來說，也具有積極意義。
一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)意義
高等教育去精英化，高校擴招規(guī)模的不斷增大，使我國大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。黨和政府歷來都非常重視大學(xué)生就業(yè)工作，在十八大上，中共中央再次重申了“鼓勵自主創(chuàng)業(yè)”的重大意義，并要求各級政府和有關(guān)部門通過免收行政事業(yè)性收費、落實稅收優(yōu)惠、小額擔(dān)保貸款與貼息等扶持政策鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這為高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)指明了方向，也給高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。電子商務(wù)是一門投資小、成本低、經(jīng)營形式靈活的就業(yè)形式。近年來，我國政府針對電子商務(wù)發(fā)展完善了一系列的扶持政策，并在電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展上給予了大力支持。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，培養(yǎng)高職電子商務(wù)專業(yè)人才，是時展的需求，也是高職技術(shù)性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的體現(xiàn)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的電子商務(wù)專業(yè)人才，不僅可以緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，還可以促使電子商務(wù)這個新興產(chǎn)業(yè)不斷向前發(fā)展。
二、高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式
1.模擬教學(xué)
模擬教學(xué)是高職最常用的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式的特點是，圍繞高職電子商務(wù)專業(yè)核心課程，構(gòu)建模擬環(huán)境，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中進行軟件模擬操作，使學(xué)生通過模擬環(huán)境熟悉、模擬軟件操作，了解電子商務(wù)的交易法則，熟悉其交易流程。雖然這種教學(xué)模式在電子商務(wù)專業(yè)知識和技術(shù)培養(yǎng)上具有一定優(yōu)勢，但它也有缺點，其缺點是模擬教學(xué)內(nèi)容和情景與真實的電子商務(wù)交易情景有明顯差別，學(xué)生無法掌握電子商務(wù)的精髓，而且單獨割裂模擬環(huán)境，容易影響學(xué)生對電子商務(wù)的整體認識。這就要求高職院校在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入到專業(yè)課程體系中，然后在知識和課堂教學(xué)中突出具體的技術(shù)和創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，同時通過技術(shù)應(yīng)用講座、團隊設(shè)計等，鍛煉和提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
2.校外實習(xí)和網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項目
近年來，隨著高校與企業(yè)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作水平的不斷提高，許多高職院校都與企業(yè)本著互惠互利、共同發(fā)展原則，共同創(chuàng)辦校外實訓(xùn)基地，并制定訂單式人才培養(yǎng)計劃，由學(xué)校負責(zé)實訓(xùn)大綱制定、實訓(xùn)指導(dǎo)和實訓(xùn)學(xué)生思想教育工作，安排學(xué)生進行電子商務(wù)實訓(xùn)實習(xí)。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了接觸真實電子商務(wù)實戰(zhàn)的機會，但是許多學(xué)校在學(xué)生校外實訓(xùn)方面都要聽從企業(yè)的安排，而許多企業(yè)給學(xué)生安排的都是沒有技術(shù)含量的雜活，加上實訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量有限，學(xué)生遇到問題時都不知道向誰請教。為了提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)水平，近年來，許多高職院校都與企業(yè)開發(fā)了一種新的校企合作教學(xué)模式，即商務(wù)分項目教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以高職院校與網(wǎng)上商城或淘金學(xué)院工作室的合作為基礎(chǔ)，然后立足于淘寶和京東等電子商務(wù)平臺，開發(fā)大學(xué)生網(wǎng)店分項目，使學(xué)生通過網(wǎng)店運營、管理掌握電子商務(wù)實務(wù)、電商網(wǎng)站建設(shè)等知識，幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢。
3.以網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)平臺為中心的教學(xué)模式
近年來，許多高職院校都根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需要，以學(xué)校淘金電商工作室、創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)業(yè)科技園建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了集學(xué)習(xí)、服務(wù)、實踐、創(chuàng)業(yè)功能于一體的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)平臺，目的是為電商專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和交流平臺。立足于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，高職院校電子商務(wù)信息化教學(xué)水平不斷提高，許多高職學(xué)校還圍繞網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)平臺重新構(gòu)建了電子商務(wù)專業(yè)課程體系，改變了電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)考核與評價方式，突出了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)在專業(yè)教學(xué)與教學(xué)評價中的重要地位。然后以網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項目為引線，與相關(guān)企業(yè)共同開發(fā)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項目，為學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)提供項目和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使專業(yè)課程教學(xué)與網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項目同步進行，以強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
三、結(jié)語
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下培養(yǎng)高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要高職院校進一步加大校企合作力度，并與企業(yè)攜手共建電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開發(fā)更多的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項目，又快又好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標，促進學(xué)生更快更好地發(fā)展。
參考文獻：
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作者：萬文靜；姚潔 單位：江西廣播電視大學(xué)
第二篇：高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計問題與策略
摘要:高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在著各種問題，主要由學(xué)生主觀與客觀兩個方面原因?qū)е拢P者從高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的問題出發(fā)，分析其導(dǎo)致問題的原因，提出解決問題的對策。
關(guān)鍵詞:高職電子商務(wù)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;問題;對策
0引言
畢業(yè)設(shè)計是高職電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案中很重要的一環(huán)，一般安排在三年一期或二期完成，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對三年專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)與運用，同時又是對其文字運用能力與語言表達能力的又一次訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計完成的過程與質(zhì)量對電子商務(wù)專業(yè)影響較大，一方面影響學(xué)生專業(yè)教育畢業(yè)的是否完成，另一方面也是一個學(xué)校專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評估的一個很重要的指標，認真做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的工作很有必要。
1高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的問題
由于高職學(xué)生歷來缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)較差，專業(yè)學(xué)習(xí)也存在著這樣那樣的問題，同時電子商務(wù)專業(yè)綜合性強，要求學(xué)生掌握的知識與能力較多較雜，使得電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在其完成畢業(yè)設(shè)計中存在很多問題。
1.1畢業(yè)設(shè)計選題不準、亂
畢業(yè)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)就是選題，選題好不好勢必影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成的難易及最終的質(zhì)量。從目前高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程來看，選題過程完成得很不容易，較容易出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題不準、亂的情況。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題亂的情況很普遍，一般表現(xiàn)為選擇一些大的電子商務(wù)公司或大的電子商務(wù)項目作為畢業(yè)設(shè)計的對象，這跟高職電子商務(wù)專業(yè)定位不符，高職電子商務(wù)專業(yè)主要定位于為中小企業(yè)特別是小微企業(yè)培養(yǎng)電子商務(wù)人才，這就決定了選題的范圍最好是中小微企業(yè)的電子商務(wù)項目;同時畢業(yè)設(shè)計也要服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的工作，并緊跟學(xué)生畢業(yè)后的工作，這些都決定了高職電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計最好是中小微企業(yè)的電子商務(wù)項目。
1.2畢業(yè)設(shè)計邏輯不清，框架混亂
畢業(yè)設(shè)計雖然重在設(shè)計，但是作為一個基本的文案，其框架與邏輯很重要。高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計一般只講究完成了形式與字數(shù)，學(xué)生很少去考究畢業(yè)設(shè)計的框架與邏輯。
1.3畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高
我們從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)寫文章，經(jīng)過中學(xué)到大學(xué)的鍛煉與訓(xùn)練，高職學(xué)生寫文章應(yīng)該也是身經(jīng)百戰(zhàn)。畢業(yè)設(shè)計作為文案與文章的一種，不說一定能寫出高質(zhì)量，應(yīng)該至少也能一般，但是高職電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計大部分不管是文本的形式還是畢業(yè)設(shè)計最終質(zhì)量都不高，一般表現(xiàn)為:畢業(yè)設(shè)計的文本文字不連貫，畢業(yè)設(shè)計中專業(yè)知識應(yīng)用不正確，重描述輕設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計缺乏整體性等。
1.4抄襲較多
從學(xué)生上交的畢業(yè)設(shè)計來看，特別是畢業(yè)設(shè)計的第一稿絕大部分出現(xiàn)復(fù)制比過高的情況，甚至有部分學(xué)生幾乎是從網(wǎng)上原文復(fù)制整篇設(shè)計。
1.5輕過程，重結(jié)果
畢業(yè)設(shè)計本來就是一個學(xué)習(xí)與總結(jié)的過程，高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生普遍出現(xiàn)只要求完成畢業(yè)設(shè)計，很少去思考怎么樣更好的把專業(yè)知識與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，通過專業(yè)知識的應(yīng)用來提高專業(yè)能力。
2高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的問題原因分析
高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的各種問題，主要由學(xué)生主觀和客觀原兩個方面的原因?qū)е拢饔^原因包括思想認識不到位、有惰性、基礎(chǔ)較差、專業(yè)知識掌握不夠等原因;客觀原因包括學(xué)院重視不夠、指導(dǎo)老師指導(dǎo)不力、缺乏必要的懲罰與激勵機制等。
2.1主觀原因
2.1.1思想認識不到位，重視程度不夠雖然各高職學(xué)院都提前提供學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的大范圍，也有畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師的指導(dǎo)學(xué)生來進行選題，但是由于高職學(xué)生從高中階段甚至初中小學(xué)階段開始就形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)的興趣本來就比較缺乏，使得他們對畢業(yè)設(shè)計的思想認識不到位，很少重視，并且也不會花太多時間去完成。
2.1.2存在惰性，不愿動腦動手
高職學(xué)生跟本科學(xué)生相比，究其原因最主要就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，基礎(chǔ)沒有打好，越學(xué)越?jīng)]有興趣，長此以往，導(dǎo)致他們形成了學(xué)習(xí)的惰性:反正學(xué)不會，就干脆不學(xué)，也就越來越不愿動腦。
2.1.3基礎(chǔ)較差，缺乏寫作能力
高職大部分學(xué)生之所以進入高職學(xué)院學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)一般都較差，，眾多基礎(chǔ)能力中寫作能力也是很重要的一項基礎(chǔ)能力，由于長期而形成的不良習(xí)慣，要發(fā)生改變很難，他們的寫作能力一般較差，這就導(dǎo)致了他們在寫作畢業(yè)設(shè)計時，就算想到了很好的創(chuàng)意、內(nèi)容，也難用文字表達出來。
2.1.4專業(yè)知識掌握不夠，不懂得靈活
運用專業(yè)知識與能力是做好畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，高職電子商務(wù)學(xué)生在幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，有一部分學(xué)生沒有很好的掌握專業(yè)知識與能力，特別是難于把專業(yè)知識與能力運用于真正的電子商務(wù)項目和在企業(yè)中的靈活應(yīng)用，這也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高的重要原因。
2.2客觀原因
除了畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的主觀原因?qū)е庐厴I(yè)設(shè)計出現(xiàn)問題，同時還有一些其它客觀原因也會致畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)問題。
2.2.1部分高職學(xué)院重視不夠
部分高職學(xué)院在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，強調(diào)學(xué)生的動手能力與平時專業(yè)課程的開設(shè)，而忽視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，認為畢業(yè)設(shè)計只要學(xué)生完成就好了，至于畢業(yè)設(shè)計的過程與質(zhì)量不會影響學(xué)生的專業(yè)能力，也不會影響學(xué)生的就業(yè)，正是這樣從上至下的放松的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生認為學(xué)院既然都不重視，自己重視也就沒有必要，也給了他們松懈的理由。
2.2.2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師指導(dǎo)不力
畢業(yè)設(shè)計過程中畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的指導(dǎo)也是做好畢業(yè)設(shè)計很重要的影響因素，由于沒有對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的嚴格考核指標，同時也有部分教師主觀不重視，導(dǎo)致他們在對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中不指導(dǎo)、少指導(dǎo)、不嚴格等，最終使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不高。當然分析畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師指導(dǎo)不力的原因，這跟部分學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師激勵與考核機制的不完善有很大的關(guān)系。
2.2.3缺乏必要的懲罰與激勵機制
學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的不重視，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不高等究其根本原因還跟部分學(xué)院缺乏必要的懲罰與激勵機制有關(guān)，這個懲罰與激勵機制既有針對學(xué)生的也有針對指導(dǎo)教師的。
3高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計問題的解決對策
高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的問題很多，我們可以采取以下對策來進行解決。
3.1建立嚴格的畢業(yè)設(shè)計制度，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計全過程分析
高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的問題與原因，我們可以知道，最根本的原因就是缺乏嚴格的畢業(yè)設(shè)計制度，大學(xué)提倡自治，所以主要還是各高職院校自己缺乏嚴格的畢業(yè)設(shè)計制度。各學(xué)院如果想切實提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高技能人才，規(guī)范學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的全過程很重要，這就要求高職學(xué)院要有嚴格的畢業(yè)設(shè)計過程文件，規(guī)范學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)。
3.2建立合理的畢業(yè)設(shè)計懲罰與激勵機制
畢業(yè)設(shè)計除了要有嚴格的規(guī)范畢業(yè)設(shè)計全過程的文件與制度，為了更好的執(zhí)行文件與制度，還要建立合理的針對學(xué)生與指導(dǎo)教師的懲罰與激勵機制。建立針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計懲罰機制，并向?qū)W生認真宣傳，并嚴格執(zhí)行懲罰機制，就會使得絕大部分學(xué)生從思想上行動上去嚴格要求自己來完成畢業(yè)設(shè)計，認真的參與畢業(yè)設(shè)計;針對學(xué)生建立合適的激勵機制，也是對懲罰機制的一個重要的補充，有罰有獎，可以激勵學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計，認真做好畢業(yè)設(shè)計，最終切實提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.3把畢業(yè)設(shè)計的教育常態(tài)化，嵌入平時的教學(xué)中
畢業(yè)設(shè)計雖然只是高職電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)眾多環(huán)節(jié)中的一環(huán)，但是為了提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提高專業(yè)學(xué)生的能力，就得把畢業(yè)設(shè)計的教育常態(tài)化，從大一開始就給學(xué)生教育畢業(yè)設(shè)計重要性，同時要求所有的教師在平時的課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力等基礎(chǔ)能力;在專業(yè)課程教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)知識與能力應(yīng)用于具體企業(yè)與具體的電子商務(wù)項目中，畢竟電子商務(wù)專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)。
3.4從高職學(xué)生實際出發(fā)，建立切實可行的畢業(yè)設(shè)計制度
畢業(yè)設(shè)計很重要，但是在執(zhí)行過程中出現(xiàn)了一系列變形的情況，高職學(xué)生的實際知識與能力決定了他們在完成畢業(yè)設(shè)計時很難達到原來的目標，這就給我們思考的空間:到底是學(xué)生的問題，還是目標過高?我想這都是我們要考慮的問題，高職電子商務(wù)的學(xué)生是否真有完成現(xiàn)在要求的畢業(yè)設(shè)計的必要?我想應(yīng)該從實際出發(fā)，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與形式都應(yīng)該更靈活，它應(yīng)該是解決實際問題的一些措施、方案、思路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些想法，可能這樣更適合于現(xiàn)在高職學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生。
4結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是既定的人才培養(yǎng)方案中很重要的環(huán)節(jié)，對于電子商務(wù)這樣一個復(fù)合型、變化很快、緊跟時展、知識面覆蓋寬廣的專業(yè)，怎么樣切實提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，使之在培養(yǎng)合格高技能電子商務(wù)人才中發(fā)揮作用，除了以上的解決對策外還有很多值得我們思考的地方，任重而道遠。
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作者：李柱 單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：高職電子商務(wù)專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略
摘要:高職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段。從高職院校電子商務(wù)專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性出發(fā)，討論高職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題并提出對策建議:營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、建立開放型的導(dǎo)師團隊、構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的課程體系、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等，從而實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標。
關(guān)鍵詞:高職;電子商務(wù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;對策建議
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才，它涵蓋了大眾化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是國民素質(zhì)教育的重要組成部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是要每個大學(xué)生都自主創(chuàng)業(yè)，而是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，在未來有更多的選擇工作和把握生活發(fā)展的機會。現(xiàn)階段，我國電子商務(wù)迅猛發(fā)展，社會亟須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，高職院校電子商務(wù)專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任，只有重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，才能緩解就業(yè)壓力，才能滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，因此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力尤為重要。
一、高職院校電子商務(wù)專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性
(一)電子商務(wù)的發(fā)展需要創(chuàng)新
創(chuàng)業(yè)型人才電子商務(wù)是一種新型的網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)濟活動，是一種新的商業(yè)創(chuàng)新模式，它利用現(xiàn)代IT技術(shù)和商業(yè)貿(mào)易相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的商業(yè)經(jīng)營理念和管理模式，是一種極具創(chuàng)新意識的產(chǎn)業(yè)。目前，電子商務(wù)正以前所未有的速度發(fā)展，在2015年整體交易規(guī)模上，我國電子商務(wù)市場已經(jīng)達到16．2萬億元，其中企業(yè)網(wǎng)購市場交易規(guī)模達到12．9萬億元，占電子商務(wù)整體交易規(guī)模的80%，同比增長27．2%。電子商務(wù)已經(jīng)成為中國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要引擎。電子商務(wù)飛速發(fā)展，市場競爭激烈，需要從業(yè)人員具有良好的反應(yīng)力和創(chuàng)造力應(yīng)對新技術(shù)和新商業(yè)模式，因此該行業(yè)需要具有創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)人才。
(二)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才
隨著社會競爭日益加劇，社會對具有高素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才需求不斷增加，2010年教育部將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高職教育教學(xué)計劃中，強調(diào)應(yīng)與專業(yè)教育相結(jié)合，全面融入人才培養(yǎng)方案的全過程。國家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，政府紛紛出臺相關(guān)政策鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推出很多優(yōu)惠條件，因此，要抓住機遇，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的新型模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。
(三)緩解就業(yè)壓力需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才
當前，大學(xué)生就業(yè)面臨嚴峻挑戰(zhàn)，2015年我國高校畢業(yè)生人數(shù)達到749萬人，相比2014年增加22萬人，就業(yè)市場供大于求，但很多大學(xué)生依然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高。2015年，高職畢業(yè)生的就業(yè)率最低，且流動性強。因此，高職院校電子商務(wù)專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑，也是滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求的重要手段。
二、高職院校電子商務(wù)專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
目前，高職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、師資力量、課程設(shè)置、實訓(xùn)條件等方面還存在問題。
(一)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍許多高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳機制、扶持政策和長效激勵政策，無法對學(xué)生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識和職業(yè)道德素養(yǎng)，缺乏投入實踐的勇氣和毅力。一些電子商務(wù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)大多是自發(fā)和自主的，無法對周圍同學(xué)產(chǎn)生充分影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不足。由于學(xué)校缺乏保障政策，有些學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有良好的市場前景和創(chuàng)業(yè)價值，但大多數(shù)停留在構(gòu)思階段和理論階段，無法實施。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不足高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足，電子商務(wù)專業(yè)任課教師主要由兩類人組成:學(xué)計算機半路轉(zhuǎn)行的和從高校畢業(yè)后直接進入高校工作的，由于任課教師本身沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和企業(yè)工作經(jīng)驗，所以開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有限，種類有限，學(xué)生無法獲得充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和能力培養(yǎng)。許多任課教師把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是當作基礎(chǔ)教育，而是創(chuàng)業(yè)的速成班，違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力人才的初衷，也就無法培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，許多電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案定位模糊，人才培養(yǎng)方案依然只重視專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)和能力塑造，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理。雖然開設(shè)了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和講座，但基本屬于選修課，無法與電子商務(wù)專業(yè)核心課程匹配，與專業(yè)課程體系融合、專業(yè)實踐教學(xué)銜接還存在差距。課程內(nèi)容上，缺乏統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)大綱，很多教師都是根據(jù)自身的情況備課授課，缺少統(tǒng)一內(nèi)容和素材共享。(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)條件不足當然，高職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)環(huán)境主要集中在校內(nèi)電子商務(wù)模擬實訓(xùn)室和電子商務(wù)競賽兩方面。校內(nèi)電子商務(wù)模擬實訓(xùn)室通過配套的模擬教學(xué)軟件開展實訓(xùn)教學(xué)，但由于電子商務(wù)發(fā)展與更新速度非常快，模擬教學(xué)軟件常常落后于現(xiàn)實應(yīng)用，與真實環(huán)境存在差距，無法實現(xiàn)與實際工作項目無縫鏈接。雖然電子商務(wù)競賽一定程度上可以達到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的作用，但比賽內(nèi)容與實際相差較遠，效果不明顯。
三、高職院校電子商務(wù)專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策建議
(一)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍能激發(fā)高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新靈感和投入創(chuàng)業(yè)的積極性。營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍一方面取決于高職院校制定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策和激勵機制，讓電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生能以積極的態(tài)度參與創(chuàng)業(yè)，能有果斷的勇氣和毅力投入實踐。在全校形成寬松互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，有計劃地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鍛煉學(xué)生的市場調(diào)研、項目策劃、線上線下營銷推廣、網(wǎng)店美工、客戶溝通、數(shù)據(jù)分析、財務(wù)管理等能力，學(xué)校不是一味考慮創(chuàng)業(yè)活動存在的商業(yè)盈利價值對學(xué)生可能帶來的不利影響，如果因此而一律禁止，則會大大遏制學(xué)生的積極性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新靈感。另一方面，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍取決于高職學(xué)生之間的互動和分享。學(xué)生之間互動和共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，能對周圍的同學(xué)產(chǎn)生積極效果，特別是成功的創(chuàng)業(yè)學(xué)生、典型的創(chuàng)業(yè)團隊，能激發(fā)更多學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，形成學(xué)生之間互相競爭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。總之，充分利用高職院校制定的扶持政策和激勵機制，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)出社會需要的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的電子商務(wù)人才，有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，并使學(xué)生畢業(yè)后具有直接創(chuàng)業(yè)或者曲線創(chuàng)業(yè)的能力。
(二)建立專兼職結(jié)合、開放型的導(dǎo)師團隊
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展的新常態(tài)下，要培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，就必須建立專兼結(jié)合、開放型的導(dǎo)師團隊。導(dǎo)師制的引入能催化創(chuàng)業(yè)，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生明確方向，理清思路，增強創(chuàng)業(yè)的自信心，減少創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險和盲目。導(dǎo)師團隊由多方面人才組成，首先是要一名有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或者企業(yè)工作經(jīng)驗的具有較強創(chuàng)新能力的校內(nèi)任課教師擔(dān)任導(dǎo)師。導(dǎo)師能力高低直接影響到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一個良好的導(dǎo)師要不斷鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。導(dǎo)師的工作要對學(xué)生進行有針對性和全過程的指導(dǎo)，不僅要在技術(shù)上予以指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生尋找貨源、市場定位、店鋪裝修、運營推廣、客戶溝通、數(shù)據(jù)分析、管理控制等，更要在心理上予以指導(dǎo)，特別是創(chuàng)業(yè)學(xué)生遇到瓶頸時，疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力，給學(xué)生以信心，增強他們的抗壓能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)用于實踐的勇氣。其次，導(dǎo)師團隊中要有2－3名優(yōu)秀企業(yè)專家，既可以傳授經(jīng)驗，又能傳遞創(chuàng)業(yè)思維。一般的高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)時都沒有什么工作經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，來自企業(yè)的導(dǎo)師對創(chuàng)業(yè)項目、市場風(fēng)險、品牌策劃、企業(yè)實際運作給予指導(dǎo)，可以減少學(xué)生走彎路。同時，導(dǎo)師團隊中還應(yīng)有優(yōu)秀校友，創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)姐、學(xué)長，鼓勵學(xué)生向周圍學(xué)生學(xué)習(xí)。通過開放型的導(dǎo)師團隊，最大限度地發(fā)揮校內(nèi)專任教師、優(yōu)秀企業(yè)專家、優(yōu)秀校友的能動性，大大強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果。
(三)構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的課程體系
高職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)主動對專業(yè)培養(yǎng)模式進行大力調(diào)整和變革，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的模塊化課程體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的人才。以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的課程體系首先應(yīng)減少不必要的電子商務(wù)基礎(chǔ)課程，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，結(jié)合入學(xué)教育、SYB、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、企業(yè)家精神等講座，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)興趣，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。其次增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能課程，主要由電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中所需的專業(yè)技能課程及實戰(zhàn)課程組成，包括網(wǎng)頁美工類、網(wǎng)店運營類、客戶服務(wù)類、物流類等，這類課程用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能，將具體技術(shù)和應(yīng)用創(chuàng)新結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中了解到創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的重要性。最后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擴展課程是對以上課程的補充，形成綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力，如電子商務(wù)法律法規(guī)、商務(wù)管理、商務(wù)談判、人力資源管理、心理學(xué)等。通過大量擴展課，保證學(xué)生形成廣泛的知識結(jié)構(gòu)。
(四)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺
建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院作為高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實訓(xùn)基地，用于組織和指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實踐活動的綜合性教育基地。創(chuàng)業(yè)學(xué)院，堅持“創(chuàng)新貴在實踐，創(chuàng)業(yè)貴在創(chuàng)新”的理念，實行項目化引導(dǎo)、企業(yè)化管理、市場化運作模式。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園、校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同教學(xué)、共同開發(fā)教材和課程、共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程共管，在校企合作的機制下，更多的企業(yè)走進校園，讓學(xué)生及時了解電子商務(wù)發(fā)展趨勢和前景動態(tài)，把握市場機會;通過和企業(yè)的交流合作，發(fā)展和引進良好的創(chuàng)業(yè)項目，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的實踐機會。通過創(chuàng)業(yè)學(xué)院，進行深度產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新機制、體制，有效發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)的優(yōu)勢，從而讓學(xué)生受益、教師受益，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長足發(fā)展。
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作者：李艷；盧靈麗 單位：安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院
第四篇：高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)
摘要：電子商務(wù)專業(yè)是近幾年高校的熱門專業(yè)之一，但是飛速發(fā)展的電子商務(wù)卻沒有帶來電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的高就業(yè)率，電子商務(wù)畢業(yè)生已經(jīng)多次成為難就業(yè)專業(yè)之一.本論文從人才需求的角度出發(fā)，對高校的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)進行了探討.
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；高職；人才培養(yǎng)；人才需求
進入21世紀，伴隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，電子商務(wù)在我國發(fā)展迅速，也成為不少商家新的利潤點.電子商務(wù)給我國經(jīng)濟發(fā)展注入了新的活力，增加了新的就業(yè)崗位，也使得一個新的專業(yè)———電子商務(wù)，成為高等院校的熱門專業(yè)之一.按道理來講，電子商務(wù)的快速發(fā)展帶來的應(yīng)該是電子商務(wù)人才需求的春天，但是恰恰相反，我國電子商務(wù)畢業(yè)生對口就業(yè)率僅僅只有20%，，電子商務(wù)專業(yè)連續(xù)兩年被評為最難就業(yè)專業(yè)之一，每年十幾萬的畢業(yè)生畢業(yè)便面臨失業(yè)或者轉(zhuǎn)投到其他行業(yè)就業(yè).本文就在就業(yè)的基礎(chǔ)上對高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)進行簡單的分析.
1高校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在問題的原因分析
1.1實踐環(huán)節(jié)薄弱
目前，雖然很多高校建立了相應(yīng)的校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)基地，但是實踐教學(xué)效果很不理想.從調(diào)研數(shù)據(jù)中可以看出，大多數(shù)學(xué)生認為應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)活動.電子商務(wù)是一個發(fā)展速度很快的產(chǎn)業(yè)，高校校內(nèi)實驗室的模擬軟件往往功能不完善，更新速度慢，與企業(yè)實際應(yīng)用差距還很大，另外，有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓(xùn)課老師也嚴重缺乏.我國很多中小企業(yè)對電子商務(wù)的應(yīng)用往往還停留在信息、網(wǎng)站建設(shè)的層面上，往往接受不了大批量學(xué)生的實習(xí)需求，所以，盡管學(xué)校設(shè)置了校外實習(xí)，也經(jīng)常是專業(yè)不對口的實習(xí)崗位.
1.2就業(yè)崗位與課程內(nèi)容匹配度不高
電子商務(wù)專業(yè)往往開設(shè)20幾門專業(yè)課，但僅僅是把課程簡單堆砌在一起，學(xué)生不知道為什么學(xué)這門課，學(xué)完這門課到底有什么用，在調(diào)研數(shù)據(jù)中顯示，多數(shù)學(xué)生認為自己所學(xué)知識陳舊，與實際所用脫節(jié)，很難跟上電子商務(wù)的最新發(fā)展.在課程設(shè)置上，不是因為崗位工作能力需要設(shè)置課程和課程內(nèi)容，從而造成理論和實際應(yīng)用匹配度不高的問題.
1.3缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)機制
在就業(yè)指導(dǎo)方面，大多數(shù)高職缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)機制，往往沒有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)部門，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)也僅僅停留在輔導(dǎo)員開幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課，以學(xué)生上交自己的個人簡歷作為最終考核方式草草了事.大部分學(xué)生缺乏應(yīng)聘技巧，不善于利用互聯(lián)網(wǎng)信息尋找工作崗位，也不能很好的把自身能力展現(xiàn)給企業(yè).高校在就業(yè)指導(dǎo)方面的缺失也是造成學(xué)生對口就業(yè)率低的一個重要原因之一.
1.4企業(yè)對電子商務(wù)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的缺失
雖然大部分企業(yè)均有電子商務(wù)人才的需求，每個月都有招聘計劃，但是往往覺得自己招不到心儀的人才.一方面，企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生期望值過高，總是希望自己招到的人才是“全能型”的高手.另一方面，由于考慮到培訓(xùn)成本等問題，企業(yè)對新入職員工的培訓(xùn)上往往采取老帶新的方式，或者干脆沒有培訓(xùn)環(huán)節(jié).最后，由于高校電子商務(wù)學(xué)生就業(yè)大多集中在中小企業(yè)，這些企業(yè)往往忽視了員工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃.這些原因會造成90后員工感覺壓力太大，覺得學(xué)不到知識，沒有發(fā)展前途而辭職，企業(yè)也無形中增加了招聘成本.
2電子商務(wù)行業(yè)崗位及能力需求
2.1電子商務(wù)行業(yè)人才就業(yè)方向
電子商務(wù)就業(yè)崗位方向總體上可以劃分為四個：信息技術(shù)崗位方向、營銷管理崗位方向、供應(yīng)鏈管理崗位方向和戰(zhàn)略管理崗位方向.信息技術(shù)崗位方向：精通各種電商技術(shù)，熟練掌握電子商務(wù)平臺開發(fā)、設(shè)計、網(wǎng)站美工等技術(shù)，懂得如何“做”電商的開發(fā)、維護技術(shù)，往往是計算機應(yīng)用的高手.營銷管理崗位方向：熟悉現(xiàn)在商務(wù)的基本流程，對電子商務(wù)的開發(fā)、經(jīng)營、網(wǎng)絡(luò)推廣、客戶服務(wù)等環(huán)節(jié)都比較了解，懂得電子商務(wù)怎么樣才能做得更好，還需要對技術(shù)知識要有一定的了解，往往具有很強的溝通協(xié)調(diào)能力.供應(yīng)鏈管理崗位方向：熟悉供應(yīng)鏈管理整體流程，了解現(xiàn)代物流運作模式，懂得提高物流倉儲效率的技術(shù)和管理方式.戰(zhàn)略管理崗位方向：具有豐富的電子商務(wù)從業(yè)經(jīng)驗，能夠從戰(zhàn)略上把控全局，經(jīng)常既有項目管理能力又能進行電子商務(wù)網(wǎng)站的開發(fā)和運營工作，是高層次的電子商務(wù)人才，往往是經(jīng)理級的崗位.
2.2職業(yè)崗位群及能力需求分析
通過大量的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查以及對電子商務(wù)畢業(yè)生的走訪，電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位群。
3基于人才需求的高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)對策
基于以上分析，本論文在人才需求的基礎(chǔ)上，對高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控五個方面提出對策.
3.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
通過對近幾年電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)情況進行分析發(fā)現(xiàn)，不少就業(yè)單位往往希望招到的電子商務(wù)人才既懂技術(shù)，又懂商務(wù)、物流的“復(fù)合型”人才.但這種復(fù)合，往往是知識和能力上的“復(fù)合”，在實際工作中往往需要在“復(fù)合”的基礎(chǔ)上對某一領(lǐng)域的“專業(yè)化”.在此基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)“復(fù)合型”和其他類型人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，設(shè)計在“復(fù)合型”知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進行“專業(yè)型”能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，在將有關(guān)技術(shù)、商務(wù)、物流的學(xué)科基礎(chǔ)知識進行跨學(xué)科的精心組織教學(xué)之外，把“專業(yè)化”的能力培養(yǎng)融合其中，設(shè)置不同方向的人才培養(yǎng)方案，對不同就業(yè)崗位方向涉及到的專業(yè)課程進行有系統(tǒng)組織和進一步的細化，形成有不同競爭力專業(yè)能力的電子商務(wù)人才.
3.2理論教學(xué)體系建設(shè)
(1)在理論教學(xué)安排上，應(yīng)該遵循循序漸進、由淺入深、由基礎(chǔ)到專業(yè)的原則來安排.理論教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，合理的組織理論教學(xué)內(nèi)容，能把理論聯(lián)系實際，將知識的傳授、能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)教育結(jié)合在一起，才能真正發(fā)揮理論教學(xué)的功效.教師作為學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計主體，在其內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為一個個的項目，項目之間具有工作過程的連續(xù)性，把項目、職業(yè)工作過程及課程專項實踐項目相結(jié)合，以此傳授相關(guān)的課程內(nèi)容.在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和資格認證相結(jié)合，還應(yīng)遵循三個原則：一是應(yīng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要；二是應(yīng)符合工作崗位對職業(yè)能力的需要；三是應(yīng)適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要.
(2)理論教學(xué)方法應(yīng)注意靈活多變，在課堂上，以工作任務(wù)為出發(fā)點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時，教授典型案例，采用案例教學(xué)法，通過情景教學(xué)、項目貫穿，實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”.另外，理論教學(xué)應(yīng)該和實踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，充分利用多媒體教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)實驗室，以項目為紐帶，采用項目教學(xué)法，小組討論法、展示教學(xué)法等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)教學(xué)的互動，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，達到良好的課堂教學(xué)效果.
3.3實踐教學(xué)體系
建設(shè)崗位專業(yè)技能的培養(yǎng)，最直接的培養(yǎng)方式就是實踐項目.我根據(jù)高校自身的實際情況和課程設(shè)置情況，將電子商務(wù)專業(yè)實踐項目主要分為三類：第一類：課程專項實踐項目，是在學(xué)生學(xué)習(xí)完一門課程具體的一個課程單元之后，能夠從事的目標性單項直接項目.第二類：專業(yè)綜合實踐項目，是學(xué)生在完成一門課或多門課程之后才能從事的目標性綜合實踐項目.第三類：頂崗實習(xí)綜合實踐項目，是最后兩學(xué)期內(nèi)頂崗實習(xí)階段，直接與崗位相連的綜合性實訓(xùn)項目.
(1)在實踐教學(xué)過程中，要遵循循序漸進的教學(xué)順序，在課程專項實踐項目的基礎(chǔ)上，開展專業(yè)綜合實踐項目，再在前兩種實踐項目的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的頂崗實習(xí)綜合實踐項目，在實踐項目的時間安排上，課程專項實踐項目直接融入開設(shè)理論課的體系之中，秉承“教、學(xué)、做”合一的原則，把課程內(nèi)容分解成一個個學(xué)習(xí)情境，再分解成一個個工作任務(wù)，在學(xué)校機房或校內(nèi)實訓(xùn)基地內(nèi)開展實訓(xùn)環(huán)節(jié).課程綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)則實在開展完幾門相應(yīng)的理論課程、實踐課程之后，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個綜合應(yīng)用實踐的環(huán)節(jié)，一般開設(shè)在相關(guān)的幾門專業(yè)課之后,頂崗實習(xí)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在學(xué)生畢業(yè)之前的一個學(xué)期.
(2)實踐教學(xué)項目在教學(xué)方法上應(yīng)貫徹“教學(xué)做合一”的原則，在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和個人興趣，以行業(yè)需求為主要教學(xué)目標，采用各種各樣的教學(xué)方法，例如：任務(wù)驅(qū)動法、分組討論式教學(xué)法、現(xiàn)場演示教學(xué)法、實戰(zhàn)演練法、獨立設(shè)計法等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實際操作能力.在頂崗實習(xí)過程中，采用學(xué)院+企業(yè)老師共同教學(xué)的方式，學(xué)生在工作現(xiàn)場承擔(dān)一定的工作任務(wù)，由企業(yè)專業(yè)人員現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)校教師對學(xué)生個性指導(dǎo)，完成頂崗實習(xí).
3.4師資隊伍建設(shè)
（1）校企合作，共建專業(yè)教學(xué)團隊.定期安排教師深入企業(yè)進行學(xué)習(xí)，或者企業(yè)專業(yè)員工直接走上講臺的方式，實現(xiàn)校企師資互通.從行業(yè)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的員工擔(dān)任學(xué)生的任課教師，建設(shè)具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師隊伍，滿足高技能人才培養(yǎng)的需要.
（2）通過國內(nèi)或國際學(xué)術(shù)交流、集中培訓(xùn)、參與企業(yè)生產(chǎn)等方式培養(yǎng)高層次專業(yè)帶頭人，學(xué)習(xí)和交流專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和課程開發(fā)等經(jīng)驗，把握專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，帶領(lǐng)專業(yè)教學(xué)團隊開展專業(yè)建設(shè)服務(wù).
（3）通過崗前培訓(xùn)、學(xué)歷提升、職業(yè)培訓(xùn)等方式提升專業(yè)師資隊伍的整體素質(zhì).通過這些方式，有利于專業(yè)教師優(yōu)化教學(xué)方法，更新知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面.
（4）制定專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉管理方法，將專業(yè)教師的實踐技能及實踐教學(xué)能力作為評職稱的指標之一.培養(yǎng)一批基礎(chǔ)扎實、技術(shù)過硬、具有“雙師型素質(zhì)”的專業(yè)教師.
（5）構(gòu)建有競爭力的薪資體系結(jié)構(gòu)以及獎勵機制，完善專業(yè)教師薪資結(jié)構(gòu)，提高教師的課時費的基礎(chǔ)上，增設(shè)教師參與科研、質(zhì)量工程、競賽等項目的獎金激勵制度.對教師進行科學(xué)合理的考核，考核等級分為：優(yōu)秀、良好、及格三個等級，對優(yōu)秀等級的教師采取物質(zhì)和精神上的激勵措施.
（6）對教師做詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確教師的個人發(fā)展方向，可以選擇行政路線和教師路線.對于選擇行政路線的教師，應(yīng)經(jīng)常對其開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及明確其晉升方向.對于選擇教師路線的教師應(yīng)在職稱評審、能力提升培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、進企業(yè)掛職鍛煉等方面加大投入力度.
3.5教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
（1）建立科學(xué)完善的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系.注重過程監(jiān)控，在各科教學(xué)過程中，成立由學(xué)院行政部門、教學(xué)系統(tǒng)、院系教學(xué)督導(dǎo)組三級全過程監(jiān)控小組.同時，對于一門課的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，還應(yīng)推行教學(xué)互評，開展專業(yè)教師自查、同行老師互評及學(xué)生座談會評價的質(zhì)量監(jiān)控方案.
（2）建立“多方監(jiān)控、多方評價”的總體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系.在學(xué)院總結(jié)多年教學(xué)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步完善學(xué)校和企業(yè)共同監(jiān)控和評價教學(xué)過程、教學(xué)成果的總體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系.另外，還可以把社會以及用人單位、畢業(yè)生評價都納入到整體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系中來，通過對教學(xué)成果的具體評價分析，進一步完善人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)水平.
高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)是一個系統(tǒng)性、科學(xué)性的系統(tǒng)性工程.在本論文之外，我認為基于行業(yè)需求的高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)研究還可以有很多的方面，例如每個地區(qū)、每個學(xué)院的具體情況可能都會有所不同，如何針對不同地區(qū)情況，不同學(xué)院情況根據(jù)行業(yè)人才需求的不斷變動，動態(tài)的制定適合高校自身的人才培養(yǎng)模式會是一個比較熱門的研究方向.本論文在編寫的過程中參考和借鑒了同類優(yōu)秀的專著和論文，也提出了一些具有建設(shè)性的對策，希望本論文的探索能夠給全國高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)做出積極的貢獻。
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作者：胡凌云1,2 單位：1.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，2安徽涉外經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院
