項(xiàng)目導(dǎo)入法在電工電子教學(xué)的運(yùn)用范文

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【摘要】對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)入法進(jìn)行了介紹，闡述了項(xiàng)目導(dǎo)入法在電子電工教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就項(xiàng)目導(dǎo)入法在電子電工教學(xué)應(yīng)用中需注意的問(wèn)題進(jìn)行探討與分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)入法;電工電子教學(xué);應(yīng)用

引言

在傳統(tǒng)學(xué)歷教育模式的影響之下，中職電子電工教學(xué)中理論課教學(xué)內(nèi)容多，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，這顯然給學(xué)生學(xué)習(xí)等帶來(lái)更大的困難。而為了提高教學(xué)水平，使教學(xué)效果得到改進(jìn)，就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，其中“項(xiàng)目導(dǎo)入法”對(duì)于電子電工教學(xué)而言具有較高的應(yīng)用價(jià)值，基于此項(xiàng)目導(dǎo)入法的應(yīng)用，課程中理論與實(shí)踐能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)結(jié)合，對(duì)于推動(dòng)現(xiàn)代電子電工教學(xué)的發(fā)展而言無(wú)疑有著積極的影響。

一、項(xiàng)目導(dǎo)入法概述中職教育的職能與作用

在于為社會(huì)提供更多實(shí)用的技術(shù)應(yīng)用型人才。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，在中職教育中涌現(xiàn)出越來(lái)越多先進(jìn)的教學(xué)方法，其中項(xiàng)目導(dǎo)入法的應(yīng)用就取得了比較理想的效果。這種教學(xué)方法的本質(zhì)就在于通過(guò)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解，在電子電工教學(xué)中，項(xiàng)目導(dǎo)入法以項(xiàng)目教學(xué)為主線，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式，對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行闡述與講解，并在教學(xué)整個(gè)過(guò)程融入實(shí)踐項(xiàng)目。在工程與實(shí)踐項(xiàng)目的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到激發(fā)，他們需要參與到具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)與操作之中，并圍繞理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算與學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，通過(guò)實(shí)踐的方法就能夠使學(xué)生的理論知識(shí)水平得到提升。

二、項(xiàng)目導(dǎo)入法的在電子電工教學(xué)中的應(yīng)用

中職教育的教材必須將自身特色充分展現(xiàn)出來(lái)，就理論部分而言，應(yīng)具有較強(qiáng)的通用性、針對(duì)性以及滲透性，而實(shí)踐部分則需要以學(xué)生技能的培養(yǎng)與提升為主，對(duì)可操作性予以強(qiáng)調(diào)。因此，在編制教材時(shí)，必須以中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，圍繞知識(shí)與技能的實(shí)際要求相應(yīng)的項(xiàng)目與專題進(jìn)行提煉，將電子電工教學(xué)中的理論與實(shí)踐融合到一起，為學(xué)生提供完成、清晰的學(xué)習(xí)思路。由此可見(jiàn)，為了使項(xiàng)目導(dǎo)入法得到充分運(yùn)用，就必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理選擇與優(yōu)化。作為電子電工教師，他們的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用技能水平在很大程度上影響著教學(xué)效果，因此必須要求他們對(duì)自身綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。在教學(xué)過(guò)程中，除了需要對(duì)基本技能的學(xué)習(xí)與掌握進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)也要將理論、技術(shù)反映出來(lái)，此外，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)也十分關(guān)鍵，只有實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，才能夠使學(xué)生得以全面發(fā)展。其次，在教學(xué)方法改革方面，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于死板、生硬，教學(xué)中學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，不利于教學(xué)效果的改進(jìn)。基于此，教師應(yīng)改變填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)手段加以充分利用，例如通過(guò)EDA、EWB模擬仿真等，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。基于這些先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力才能夠得到培養(yǎng)，尤其是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新與探究精神的發(fā)展有著十分積極的影響。新的教學(xué)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，基于對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)入法的應(yīng)用，使學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，其間教師只需要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以幫助學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握到學(xué)習(xí)方法，自身學(xué)習(xí)能力得到提升，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、電子電工教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)入法需注意的問(wèn)題

對(duì)于中職階段的學(xué)生群體而言，他們?nèi)狈^強(qiáng)的邏輯思維與形象思維能力。而電子電工教學(xué)對(duì)這兩方面能力的要求較高，整個(gè)教學(xué)面臨諸多困難。而通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)入法的引用，就可以很好的彌補(bǔ)這一問(wèn)題，促使學(xué)生基于理論學(xué)習(xí)展開(kāi)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于項(xiàng)目設(shè)計(jì)水平，與此同時(shí)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度也與項(xiàng)目質(zhì)量有著密切聯(lián)系。因此，電子電工教學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)入法，必須對(duì)以下幾點(diǎn)為予以關(guān)注。第一，不同階段的知識(shí)內(nèi)容都應(yīng)該包含在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，而且以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠通過(guò)已學(xué)知識(shí)來(lái)解決真實(shí)情景中的問(wèn)題，并以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的深入理解與鞏固，做到舉一反三。以電阻測(cè)量為例，由于其實(shí)現(xiàn)方法分為很多種，因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中必須對(duì)不同方案的特點(diǎn)與適用范圍予以充分考慮。比如電阻測(cè)量采用伏安法，那么就會(huì)涉及到兩種接線方式，即電壓表內(nèi)接法與外接法。此時(shí)就需要考慮兩種方法適用于何種情況。一般會(huì)將被測(cè)電阻與電壓表或電流表內(nèi)阻進(jìn)行比較，然后對(duì)具體方法進(jìn)行確定。此時(shí)教師就可以讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)探究，并對(duì)被測(cè)電阻以及電表內(nèi)阻進(jìn)行計(jì)算，如此一來(lái)教學(xué)目的就得以實(shí)現(xiàn)。第二，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)用性。項(xiàng)目導(dǎo)入法的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此項(xiàng)目?jī)?nèi)容除了要與學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容相符合，同時(shí)也要貼近現(xiàn)實(shí)生活。以日光燈電路安裝為例，在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中可以讓學(xué)生基于現(xiàn)有的理論知識(shí)，完成項(xiàng)目中要求的相關(guān)操作，比如日光燈安裝、測(cè)量等等。基于此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能夠得到激發(fā)，并從中鍛煉自身的實(shí)踐能力，使整個(gè)教學(xué)效果得到有效改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職電子電工教學(xué)中，項(xiàng)目導(dǎo)入法具有較高的應(yīng)用價(jià)值，基于該方法的電子電工教學(xué)，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決項(xiàng)目中面臨的實(shí)際問(wèn)題，如此一來(lái)，他們的理論知識(shí)水平與實(shí)踐操作能力就得到有效提升，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展而言無(wú)疑有著積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙印.《電工電子技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的分析與研究[J].時(shí)代農(nóng)機(jī),2015,(3):122-123.

作者：何福軍 單位：江蘇省新沂中等專業(yè)學(xué)校