高校電子書包的可行性及推廣策略范文

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摘要：在教育信息化環(huán)境下，電子書包逐漸成為關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。本文結(jié)合電子書包特征、高校教學(xué)特點(diǎn)等方面，研究分析了電子書包進(jìn)高校的可行性，提出電子書包在高校的推廣策略。

關(guān)鍵詞：電子書包；高校；可行性；推廣策略

在教育信息化環(huán)境下，電子書包逐漸成為關(guān)注和研究的熱點(diǎn)，也逐漸發(fā)展成一種信息化的產(chǎn)物被投入到教育中。目前，部分學(xué)校已經(jīng)成功將電子書包引入了課內(nèi)外，取得了實(shí)際效果，但是電子書包的推廣與應(yīng)用主要都是針對中小學(xué)教育，在高等院校（以下簡稱“高?！保┑耐茝V與應(yīng)用記錄幾乎為零。要實(shí)現(xiàn)教育信息化、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，基礎(chǔ)教育是重中之重，但是教育信息化的推進(jìn)也不能忘了高校，電子書包也一樣可以進(jìn)入高校。

一、電子書包簡介

目前，對于電子書包的定義各有不同。祝智庭[1]教授指出，從硬件設(shè)備角度上講，電子書包就是一種個人便攜式學(xué)習(xí)終端；從電子書包教育教學(xué)的系統(tǒng)功能架構(gòu)視角看，電子書包是學(xué)生的個人學(xué)習(xí)環(huán)境。錢冬明等[2]認(rèn)為，電子書包是一種具有閱讀電子課本、管理學(xué)習(xí)資源、記錄個人學(xué)檔功能，具備支持各種有效學(xué)習(xí)方式的個人學(xué)具和交互式學(xué)具，具有信息處理能力和無線通信功能的個人便攜式信息終端。根據(jù)劉繁華等[3]的定義，電子書包是一種可以隨身攜帶，承載著豐富的數(shù)字化教育資源，具有網(wǎng)絡(luò)支持與服務(wù)功能，支持學(xué)校、家庭、社會教育系統(tǒng)中各要素之間的協(xié)同互動，并滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的移動學(xué)習(xí)媒體。可見，電子書包不僅僅是將紙質(zhì)教材、書本“裝進(jìn)”電腦以電子化的形式呈現(xiàn)出來這么簡單，它是一種現(xiàn)代化與信息化的教學(xué)、學(xué)習(xí)工具，也是一種集學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺于一體的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，可提供更加豐富的教育信息化功能和數(shù)字化教育資源。

二、電子書包進(jìn)高校的可行性分析

1.技術(shù)層面：可實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)內(nèi)容的需求。目前電子書包在技術(shù)上已日趨成熟，無論是硬件技術(shù)還是軟件技術(shù)都可以實(shí)現(xiàn)高校的教學(xué)內(nèi)容需求。在硬件技術(shù)上，一方面是以電子紙、平板電腦等為代表的手持電子終端技術(shù)逐漸成熟、類型日漸豐富；另一方面是現(xiàn)在高校基本都有校園網(wǎng)，有線、無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施及數(shù)據(jù)中心的構(gòu)建相對完善，可構(gòu)成電子書包應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在軟件技術(shù)上，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)技術(shù)與軟件資源越來越豐富，加上高校擁有網(wǎng)上教學(xué)管理平臺、數(shù)字化公共學(xué)習(xí)資源等，結(jié)合之前已在中小學(xué)推廣的電子書包的相關(guān)軟件技術(shù)，可以使電子書包的內(nèi)容更充實(shí)。所以從技術(shù)層面上來看，生產(chǎn)出滿足高校教學(xué)內(nèi)容需求的電子書包其實(shí)并不難，這從根本上反映出電子書包進(jìn)高校具有一定可行性。

2.功能層面：可促使高校教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。目前在高校教學(xué)中，很多教師趨于使用常規(guī)講授法授課，若將電子書包引入高校課堂中，它包含的豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的生動呈現(xiàn)形式以及各種互動性高、服務(wù)性強(qiáng)的技術(shù)和手段，不僅可以改變傳統(tǒng)的趨于以教師為中心的教學(xué)模式，還可以增加課堂的趣味性、調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與教學(xué)度更高，營造出更理想的教學(xué)氛圍。此外，高校教學(xué)中設(shè)置有選修課模塊，選修課內(nèi)容多種多樣，而且大多數(shù)選修課無教材，電子書包正好可以提供高校學(xué)生多種多樣、個性化的選修學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于他們進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)。

3.外延價值層面：符合低碳環(huán)保理念以及能減輕高校學(xué)生的消費(fèi)成本。目前高校的教材仍以紙質(zhì)教材居多，這些紙質(zhì)教材有相當(dāng)一部分用完之后就被束之高閣。而電子書包正好可以將多種類型的紙質(zhì)教材變?yōu)殡娮咏滩模娮咏滩南鄬τ诩堎|(zhì)教材而言更易保存和更新、更能實(shí)現(xiàn)循環(huán)使用，這在一定程度上來講節(jié)約了紙質(zhì)資源，符合低碳環(huán)保的理念。另外一方面，電子書包可以循環(huán)使用的期限長，這可以降低高校學(xué)生的消費(fèi)成本。除此，高校還可以根據(jù)學(xué)生的意愿，實(shí)行電子書包租售結(jié)合，這樣能讓電子書包增強(qiáng)循環(huán)使用性，使更多學(xué)生受惠。

4.高校自身發(fā)展需求層面：促進(jìn)高等教育信息化。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨成熟，數(shù)字化校園也在大力建設(shè)中，數(shù)字化學(xué)習(xí)變得越來越常態(tài)化。在數(shù)字化的沖擊下，高校教育模式須不斷轉(zhuǎn)變，以符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)教育信息化。“電子書包”作為我國教育信息化重要載體之一，將其應(yīng)用于高校教育中，可作為一種新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，同時這也是一種教育改革和創(chuàng)新，不僅可以引領(lǐng)眾多教育工作者不斷加以探索和研究，也能在一定程度上促進(jìn)高校自身的發(fā)展。[4]

三、電子書包在高校的推廣策略

1.教育行政部門主導(dǎo)，多重部門及人員助推。電子書包進(jìn)高校，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教育行政部門牽頭主導(dǎo)，以及高校、電子書包生產(chǎn)商、專家學(xué)者、教師、學(xué)生等多重部門及人員助推。在教育行政部門的主導(dǎo)下，高校、電子書包生產(chǎn)商要對電子書包的內(nèi)容、表現(xiàn)形式等進(jìn)行合理的設(shè)計，以符合使用要求，也要對價格進(jìn)行良好把控，以權(quán)衡高校、生產(chǎn)商、使用者之間的利益鏈。同時，還需相關(guān)的專家學(xué)者對電子書包進(jìn)高校的具體實(shí)施、應(yīng)用過程進(jìn)行指導(dǎo)。電子書包進(jìn)高校的最終使用者是學(xué)生，在使用過程中需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能更好地發(fā)揮電子書包的效用。

2.遷移應(yīng)用先進(jìn)研究理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前電子書包的應(yīng)用主要集中在中小學(xué)，電子書包在中小學(xué)的推進(jìn)已經(jīng)取得了一定效果，也有了許多的研究理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些研究理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)雖然面對的對象是中小學(xué)，但是電子書包無論是在中小學(xué)還是高校，都是為教學(xué)服務(wù)，從一定層面上有一定的相通性。所以在高校推廣電子書包，可以適當(dāng)?shù)剡w移應(yīng)用電子書包在中小學(xué)已經(jīng)取得的先進(jìn)研究理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.建立運(yùn)行機(jī)制及技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)。在高校推廣電子書包，需要有一定的運(yùn)行機(jī)制作保障，背后還需要一個技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)。建立運(yùn)行機(jī)制主要是從宏觀上把控電子書包在高校該如何運(yùn)行，這可以從多方面來考慮，可對電子書包在高校運(yùn)行的范圍、模式、效果、評估、改進(jìn)、循環(huán)等方面提出一定規(guī)范化的方法和制度性的要求，使電子書包的運(yùn)行常態(tài)化、持續(xù)化。同時，在運(yùn)行機(jī)制中也可對電子書包的運(yùn)行單位或個人做出相應(yīng)的激勵體現(xiàn)，從側(cè)面上推進(jìn)電子書包的運(yùn)行。建立技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)則是為了保障電子書包在運(yùn)行過程中的技術(shù)實(shí)現(xiàn)能比較順暢，并能不斷推陳出新。技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)的人員可以是本校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)工程專業(yè)或多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的教師專家，必要時也可以引入其他高校和專業(yè)公司的人員。同時，也可以通過成立課題小組的形式來組成技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)。以課題研究開發(fā)與推進(jìn)電子書包，可以提高決策的科學(xué)性與操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，減少風(fēng)險，提高成功率[5]。

4.構(gòu)建分層次、分模塊教學(xué)應(yīng)用模式。電子書包進(jìn)高校最終要應(yīng)用于教學(xué)中，在實(shí)際應(yīng)用中可以抓住電子書包本身的特點(diǎn)，結(jié)合高校教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建分層次、分模塊的教學(xué)應(yīng)用模式。一方面可以根據(jù)電子書包的自身優(yōu)勢，形成“課前、課中、課后”的分層次教學(xué)模式，層層遞進(jìn)使電子書包的效用發(fā)揮到最大化。通過分層次教學(xué)，依托電子書包平臺，實(shí)現(xiàn)“課前、課中、課后”的有效融合，大大拓展課堂所覆蓋的范圍。另外一方面，高校涉及的學(xué)科、專業(yè)較多，每門學(xué)科、每個專業(yè)都有自身的特點(diǎn)，在將電子書包引入教學(xué)時要充分考慮到教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建不同的應(yīng)用模式。并不是所有的課程都適合電子書包這種數(shù)字化教學(xué)模式，老師需要把握學(xué)科本質(zhì)，采用學(xué)科適用原則。所以電子書包在高校推行可根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建分模塊的教學(xué)應(yīng)用模式。多樣化的應(yīng)用能夠凸顯電子書包的優(yōu)勢，要實(shí)現(xiàn)電子書包的有效應(yīng)用，教育參與者要更新觀念，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，不斷探索新的應(yīng)用模式。

四、結(jié)語

從多方面來看，電子書包都具有進(jìn)高校的可行性，其發(fā)展趨勢凸顯出了未來教育教學(xué)新的變化。而在短期內(nèi)電子書包要在高校得以推廣還有一定困難，但是依然可從其可行性出發(fā)，不斷采取一定的策略，結(jié)合實(shí)際，逐步進(jìn)行推廣，逐步進(jìn)行有效應(yīng)用，助高等教育信息化一臂之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究,2011,(4):24-28.

[2]錢冬明,管玨琪,郭瑋.電子書包終端技術(shù)規(guī)范設(shè)計研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2012,(2):91-98.

[3]劉繁華,于會娟,譚芳.電子書包及其教育應(yīng)用研究[J].電化教育研究,2013,(1):73-76.

[4]江吉林,王艷萍,趙清.電子書包發(fā)展及其在高等教育中的應(yīng)用探究[J].中國教育信息化,2015,(17):24-27.

[5]張迪梅.“電子書包”的發(fā)展現(xiàn)狀及推進(jìn)策略[J].中國電化教育,2011,(9):87-89.

作者：李翠 彭芳坪 皮業(yè)煒 單位：貴州大學(xué)