會(huì)計(jì)專業(yè)教育中的協(xié)同教學(xué)范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了會(huì)計(jì)專業(yè)教育中的協(xié)同教學(xué)參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

高校的會(huì)計(jì)專業(yè)屬于會(huì)計(jì)專業(yè)的重要分支之一，并且也是目前市場經(jīng)濟(jì)最重要的元素。該學(xué)科專業(yè)具有一定的人文與科學(xué)素養(yǎng)，并且需要有誠信的品質(zhì)。與此同時(shí)，最重要的就是掌握了解與會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)與能力，對(duì)會(huì)計(jì)法律法規(guī)深入了解，這樣才能培養(yǎng)出高級(jí)的會(huì)計(jì)人才。然而，在實(shí)際的高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，教學(xué)方法存在不足，所以，需要進(jìn)行相應(yīng)的完善，而協(xié)同教學(xué)的構(gòu)想則是目前最佳的改進(jìn)方法。

1協(xié)同教學(xué)理念產(chǎn)生

協(xié)同教學(xué)，即TeamTeaching，起源于美國，并且在五十年代初期開始應(yīng)用與中小學(xué)的教學(xué)中。①夏普林是協(xié)同教學(xué)的創(chuàng)始者，并且認(rèn)為最佳的協(xié)同教學(xué)方式一定要超過兩個(gè)教師進(jìn)行合作教學(xué)，可以是主要負(fù)責(zé)學(xué)生整體教學(xué)的組織，也可以承擔(dān)重點(diǎn)部分教學(xué)的組織。在協(xié)同教學(xué)長期的實(shí)踐與不斷深入的理論研究看，協(xié)同教學(xué)可以分為以下四種模式：第一，全員模式。這種協(xié)同教學(xué)的模式在教學(xué)內(nèi)容、過程設(shè)計(jì)與成績考核、評(píng)定等方面都需要整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員共同商討，并且每個(gè)成員都享有平等的發(fā)言權(quán)利，而且該模式也是所有協(xié)同教學(xué)模式中最典型的模式。第二，支持模式。該模式主要是教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的成員在各自所研究的專業(yè)方向與領(lǐng)域中發(fā)揮主導(dǎo)的作用，而其他的成員則扮演從屬角色，通過不同角色在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中更好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解，并實(shí)現(xiàn)成績考核與評(píng)定的共同參與。②第三，嘉賓模式。這種協(xié)同教學(xué)的模式就是在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中選擇其中一位教師來負(fù)責(zé)整體課程的理論教學(xué)，而其他的教師則是作為嘉賓或者是客座的角色進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與專題的講座，進(jìn)而更好地對(duì)專業(yè)理論教學(xué)補(bǔ)充。第四，分享模式。該協(xié)同教學(xué)模式中的每一門課程教學(xué)的任務(wù)都需要由不同的教師進(jìn)行承擔(dān)，并且教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的成員需要進(jìn)行定期或者是不定期的經(jīng)驗(yàn)交流與分享等。不同的協(xié)同教學(xué)模式具有不同的特點(diǎn)，并且適用在不同的教學(xué)實(shí)踐中。現(xiàn)階段，高校的會(huì)計(jì)專業(yè)逐漸成為熱門的專業(yè)，所以，學(xué)生的數(shù)量比較多，導(dǎo)致師生的比例嚴(yán)重失調(diào)。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中大部分都是大班或者是合班，所以，實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。在《教育法》中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)教學(xué)的活動(dòng)。③然而，在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育中并沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn)。但是，現(xiàn)在已經(jīng)取消了點(diǎn)招，所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的招生數(shù)量也在不斷的降低，使得班級(jí)中的學(xué)生減少。除此之外，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)空間逐漸開放，并且已經(jīng)廣泛使用了多媒體教學(xué)，一定程度上推動(dòng)了協(xié)同教學(xué)構(gòu)想在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育中的實(shí)施。

2高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育中的協(xié)同教學(xué)構(gòu)想

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)的作用就越明顯。高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育最主要的目的就是為社會(huì)提供高級(jí)的會(huì)計(jì)人才，因此，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才才能夠有效保證社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。所以，必須要組織一支具有實(shí)力的專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)隊(duì)伍，并與高校內(nèi)部的其他學(xué)科以及地方的企業(yè)會(huì)計(jì)專家與科研院所的專家等進(jìn)行協(xié)同教學(xué)，這也將成為會(huì)計(jì)專業(yè)教育中最具特色的教學(xué)模式，必然會(huì)彰顯出一定的教學(xué)效果。

2.1與專業(yè)教師協(xié)同高校會(huì)計(jì)專業(yè)的協(xié)同教學(xué)最主要的就是會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師進(jìn)行協(xié)同。這種協(xié)同的方式需要注意以下三點(diǎn)：第一，整個(gè)教學(xué)過程的協(xié)同。就是在制定會(huì)計(jì)專業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度以及要求規(guī)范等方面，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的專業(yè)教師共同參與并設(shè)計(jì)，統(tǒng)一進(jìn)行安排。第二，教師專業(yè)與研究特長的協(xié)同。高校會(huì)計(jì)專業(yè)的不同模塊需要分配給不同的教師，按照其專業(yè)研究的特長進(jìn)行分配。同時(shí)，相同課程也需要?jiǎng)澐殖霾煌膶ｎ}，并由擅長的教師進(jìn)行講授。這種協(xié)同方式的重點(diǎn)就是要明確設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中各成員的職責(zé)，并且相互之間取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮成員自身的優(yōu)勢。此外，還需要對(duì)團(tuán)隊(duì)中各教師之間的合作意識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。④第三，新老教師的協(xié)同。高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高級(jí)人才的重點(diǎn)。老教師需要起到幫帶的作用，使新教師能夠快速成長。而新教師也應(yīng)該在實(shí)際的專業(yè)教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)思想。

2.2與專業(yè)課程協(xié)同建立健全專業(yè)課程體系是會(huì)計(jì)專業(yè)課程協(xié)同中最明顯的體現(xiàn)，可以將該體系設(shè)置成以下幾個(gè)模塊：理論模塊、核算模塊、監(jiān)督和管理模塊。其中，會(huì)計(jì)的理論模塊主要分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)理論以及會(huì)計(jì)史等，而會(huì)計(jì)的核算模塊則包括成本、預(yù)算、稅務(wù)會(huì)計(jì)以及中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等。會(huì)計(jì)的監(jiān)督和管理模塊有審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)信息管理、財(cái)務(wù)管理以及管理會(huì)計(jì)等。需要注意的是，各個(gè)模塊之間的不重合性與銜接性。其中，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)就是核算一般的業(yè)務(wù)，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則是核算會(huì)計(jì)基本假設(shè)之外的較為特殊的業(yè)務(wù)。

2.3與學(xué)科協(xié)同在高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，每門課程都不是單一孤立的。成本會(huì)計(jì)學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)中是比較重要的，其教學(xué)內(nèi)容包括不同類型企業(yè)的不同成本核算方法，并且能夠?qū)ζ髽I(yè)生產(chǎn)流程進(jìn)行了解，在這個(gè)過程中就涉及到了較多的工科知識(shí)。⑤與此同時(shí)，為了能夠有效提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果，就需要與工科教師協(xié)同。除此之外，會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)需要涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的理論，因此，同樣需要與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師進(jìn)行協(xié)同。只有與其他學(xué)科進(jìn)行有效的協(xié)同，才能夠確保學(xué)生能夠獲取更多更全面的知識(shí)。

2.4與企業(yè)和政府協(xié)同會(huì)計(jì)專業(yè)自身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，因此，就更需要與企業(yè)和政府的相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)同。在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，可以邀請企業(yè)的財(cái)務(wù)經(jīng)理或者是政府相關(guān)的財(cái)政部門專家進(jìn)行課堂講座，并且向?qū)W生傳授實(shí)際工作中會(huì)計(jì)的應(yīng)用與需要重點(diǎn)注意的問題，進(jìn)而把先進(jìn)的實(shí)踐理念帶入課堂教學(xué)中，一定程度上可以提高教學(xué)的效果。與此同時(shí)，還需要讓學(xué)生積極參與到實(shí)際的工作中，走進(jìn)一線，并參與會(huì)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)與實(shí)習(xí)，不僅能夠使其充分了解企業(yè)的具體要求，同時(shí)也能夠使學(xué)生找到更準(zhǔn)確的發(fā)展方向。

2.5實(shí)現(xiàn)師生與生生協(xié)同會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同樣需要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同。要想實(shí)現(xiàn)師生與生生的協(xié)同就需要教師在實(shí)際的專業(yè)教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，并廣泛應(yīng)用疏導(dǎo)式教學(xué)，需要及時(shí)提出問題，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，也可以在課后布置相關(guān)的思考問題，這樣就可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式學(xué)習(xí)。⑦除此之外，可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并針對(duì)某一會(huì)計(jì)專題來進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，積極準(zhǔn)備教學(xué)的資料，小組成員之間進(jìn)行積極的交流與討論，并相互評(píng)價(jià)，這樣也實(shí)現(xiàn)了生生協(xié)同。與此同時(shí)，教師需要進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充說明，不僅有利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高，同時(shí)還能夠深入了解會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

3高校會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同教學(xué)實(shí)施的注意問題

在高校會(huì)計(jì)專業(yè)中實(shí)施協(xié)同教學(xué)具有一定的必要性與優(yōu)勢，然而，在實(shí)際的實(shí)施過程中仍然會(huì)存在現(xiàn)實(shí)的問題需要注意。專業(yè)教師在協(xié)同時(shí)應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的研究特長，并且需要明確自身的職責(zé)，嚴(yán)格進(jìn)行角色的劃分，并積極聽從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的安排與調(diào)配。⑧在相同的課程中，會(huì)有不同的教學(xué)專題，所以需要安排不同的專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，這樣就能夠使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中接受不同的視覺、聽覺與思維的影響。因此，為了能夠適應(yīng)上述現(xiàn)象，就需要學(xué)生自身具備一定的適應(yīng)能力，能夠有效并及時(shí)地調(diào)整自己，否則的話就會(huì)對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響。除此之外，高校會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同教學(xué)的實(shí)施還需要受到高校教學(xué)管理工作的支持與鼓勵(lì)，并且，協(xié)同教學(xué)模式的實(shí)施也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理的一種完善與改進(jìn)，一定程度上可以促進(jìn)教學(xué)管理思維與模式的創(chuàng)新與完善。

4結(jié)束語

綜上所述，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)教學(xué)構(gòu)想已經(jīng)具備了實(shí)施的可能性與必要性，并且在實(shí)際的實(shí)施過程中仍需要注意相關(guān)的問題。文章對(duì)協(xié)同教學(xué)構(gòu)想的提出進(jìn)行了分析，并重點(diǎn)闡述了協(xié)同教學(xué)構(gòu)想的具體內(nèi)容，主要包括會(huì)計(jì)專業(yè)的教師、課程、學(xué)科、企業(yè)、政府、師生與生生等協(xié)同，最終提出了實(shí)施協(xié)同教學(xué)所需要注意的問題。高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式在目前教育體制中需要進(jìn)行完善與改革，并在實(shí)際的協(xié)同教學(xué)中，注意不同方面的協(xié)同，積極發(fā)揮專業(yè)教師的作用，促進(jìn)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的改革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，培養(yǎng)高級(jí)的會(huì)計(jì)人才，推動(dòng)會(huì)計(jì)人才的發(fā)展。

作者：陳志鋒 單位：臺(tái)山磐石電視大學(xué)