對比教學法在財務會計教學中的應用范文

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摘要:

日常教學中經常使用到的教學方法就是對比教學法。在《企業財務會計》教學的過程中，需要對教材中相近或者是相似的概念和財務處理等問題給學生進行詳細的解釋，將它們的不同點和相同點講述清楚，這樣比較有利于學生對知識的記憶和理解。基于此，本文對對比教學法在高職《企業財務會計》教學中的應用進行了探討。

關鍵詞:

對比教學法;高職;企業財務會計;應用

職業教育是培養專業技術人才和高素質勞動者的重要形式，對于會計專業來說，培養的學生一定要較好的掌握基礎知識，能夠熟練的操作計算機，同時具有一定的會計核算能力，在現實生活中可以依據所學知識來處理一些具體的問題。使用對比教學法和教學理念可以使會計專業教育教學質量得到明顯提高，可以有效激發學生學習的積極性和主動性，使學生可以自主的進行探究學習。

一、《企業財務會計》教學使用對比教學法的重要意義

培養學生提出問題、分析問題、解決問題和歸納概括的能力。所謂比較教學法，是將教材中相似或相反的內容通過相互之間的比較，找出其中的異同點，加以區別的一種教學方法。使用對比教學法可以使比較抽象的理論和概念變得更加易于接受和理解，使課堂教學氣氛變得更加活躍，使學生的求知欲望和好奇心得到較好的激發，積極的引導學生進行思考，學生可以辯證的發現問題、分析問題和處理問題。注重對學生發散思維的培養，發散思維也叫做求異思維或者是擴散思維，主要是指以一個目標為出發點，通過不同的途徑來思考問題，最終形成多種答案的思維模式。在對比學習知識模塊的時候，教師協助學生將零散的、孤立的知識點聯系在一起，將知識的內在規律進行較好的掌握，使學生的想象力得到不斷提高。

二、運用對比教學法的條件以及注意事項

運用對比教學法的條件包括以下幾點內容:第一，教師自身知識范圍一定要寬廣，專業知識要比較淵博，對整個學科要有全面的、系統的了解。教師只有自己將財務知識掌握好了，才能真正的將學生教好，才能隨時隨地的獲取對比材料，在整個教學過程中將對比教學法使用好。第二，教師要想較好的使用對比教學法，就要掌握心理學和教育學等相關知識，不僅要對教學理論和教學過程有較好的了解，還要比較熟悉教學方法，真正的做到因材施教，在對比的時候，一定要形象、恰當。第三，使用對比教學法的時候，一定要將教材利用好，但又不能被教材所束縛。對比教學的時候需要使用許多的形象、具體、生動的案例，有時會超出教材的范圍，因此教師在使用教材的同時還要大膽的進行創新，只有這樣，才能確保對比教學更加的恰當、清楚。

運用對比教學法的注意事項包括以下幾點:第一，要注意學生對專業知識的掌握程度和教學計劃的執行進度。學生在剛剛接觸專業課的時候，專業知識比較少，能力比較差，此時進行前后章節之間的比較還可以，如果進行跨學科或跨專業的對比，學生不但難以聽懂，而且容易產生逆反心理，不利于教學的順利進行。在學生學過一兩門會計專業課以后，再運用對比教學法，效果就會比較明顯。第二，注意總學時的限制。課程教學的時候，有學時的限制，因此一定要對教學的重難點進行較好的把握，對比過程中出現的有關資料、復習內容和課外知識不可以占用更加的教學時間，盡量按照課時計劃將授課時間和授課內容安排好。課程一旦出現前松后緊的情況或者是沒有將規定的教學內容講完，即便是講的再精彩，也不會獲得良好的整體效果。第三，對比教學法要與其他教學法結合使用。目前教學法的總體要求就是注重使用啟發式教學法，反對使用填鴨式教學法。啟發式教學法包括的內容比較多，其中最具有代表性的就是對比教學法。在日常教學的時候，一定要依據學生的實際情況來選擇最佳的教學法。比如，情境法、設疑法、電化教學法以及實驗教學法等。教師如果經常使用一種教學法，就會使學生形成一定的思維定式，使教學的新穎性和趣味性受到一定的影響，使教學效果降低，對學生理解和接受知識非常不利，啟發學生思維的作用就無法得以實現。

三、《企業財務會計》教學中對比教學法的應用

對比教學法的核心就是在進行教學的時候，將那些具有一定聯系和區別的教學內容放在一起進行分析比較，發現它們之間的不同點和相同點。有位著名的學者曾經說過:“如果一個人可以發現明顯的不同之處，我們不會認為他有多聰明，我們所希望的是同中之異或者是異中之同。”通過使用這種整體性的對比法，學生會對所學知識胸有成竹。對比教學法的主要特征就是在知識的深度和廣度上進行深層次的挖掘，講課不是敷衍了事，而是要舉一反三、觸類旁通、對比類推。使用對比教學法可以使晦澀、枯燥的理論知識變得更加容易接受，使學生課堂上學習的主動性被激發出來，培養學生良好的學習興趣，使學生可以積極、主動的去學習，從而使寓教于樂的教學目標得以實現。

在對“銷售折扣、折讓和退回”進行教學的時候，教學的目的就是讓學生可以對銷售的分錄編制有所了解，分錄指的是確定入賬價值，同時也將增值稅放在里面進行處理，教學內容比較多。教師在教學的時候，使用一種教學方法按照教材內容仔細的講述完成，這樣不但浪費了大量的時間，還會讓學生失去學習興趣，所以使用對比教學法會更加的合適，學生可以比較容易的就將知識掌握了。首先，教師在課前設置一個商場打折的教學情境，這樣就會使學生的好奇心得到較好的激發。接著，對教學短片中的某一情景進行提問“一件外衣原價是300元，先打六折進行銷售，應該付多少錢?”學生們就會積極的進行討論，從而使學生的求知欲望被激發出來，教師順勢將本節課的教學重點引出來，將各種銷售方法放在一起進行討論。這樣可以使學生在教師的指引下提升自己解決問題的能力，同時學生之間通過相互討論和交流可以使他們的觀察能力得到不斷提高。在進行“五五攤銷法”教學的時候，使用對比教學法來講授“包裝物”與“低值易耗品”的核算，這樣就會取得較好的教學效果。教師在授課的時候，先將“包裝物”與“低值易耗品”這兩種核算的不同之處有哪些講述清楚，這樣可以使學生帶著問題去學習。教師先將“包裝物”與“低值易耗品”核算知識講述清楚，接著讓學生自己認真思考問題和處理問題。對“低值易耗品”的分析如下:在領用的時候:借:低值易耗品———正在使用的低值易耗品;貸:低值易耗品———在庫房保存的低值易耗品。在攤銷的時候:借:低值易耗品管理費用;貸:低值易耗品———低值易耗品的攤銷。

在報廢的時候:借:低值易耗品管理費用;貸:低值易耗品———低值易耗品的攤銷。對“包裝物”的分析如下:在領用的時候:借:包裝物———正在使用的包裝物;貸:包裝物———在庫房保存的包裝物。在攤銷的時候:借:包裝物管理費用;貸:包裝物———包裝物的攤銷。在報廢的時候:借:包裝物管理費用;貸:包裝物———包裝物的攤銷。通過對比可以發現，“包裝物”與“低值易耗品”的核算只是會計科目不一樣而已。使用對比教學法可以將教學中的重難點輕松的講述清楚，學生掌握起來比較容易，學生在參與學習的過程中，使他們的發現問題、處理問題的能力得到了較好的鍛煉。在進行“應付賬款”和“應收賬款”教學的時候，“應付賬款”和“應收賬款”是分章講述的，它們的核算都包括現金折扣的知識，盡管現金折扣是記入到“財務費用”中的，但是記賬方向確是相反的。這就需要教師在授課的時候，一定要注重知識的講授和鞏固，指導學生在學習的過程中，不斷的學習新知識，還要及時的鞏固舊知識。教師一定要加強對知識的遷移，從而使學生可以自然的掌握知識的結構和概念，學生通過新舊知識的對比學習，可以將所學知識構成一個完整的體系，使學生的主觀能動性得到較好的發揮，使課堂學習效果得到明顯的提高。在進行“備用金”教學的時候，使用對比教學法對定額備用金和非定額備用金兩種核算形式進行分析:在分析定額備用金的時候:報銷時的費用:借:管理費用;貸:賬上現金。在分析非定額備用金的時候:報銷時的費用:借:管理費用;貸:其他應收的費用。

分析上述情況可以發現，兩種核算方式的主要區別在貸方，這樣學生就會一目了然。《企業財務會計》書中，能夠使用對比教學法的地方非常多，通過使用對比分析法可以將書本上的有些知識進行壓縮，學生的學習壓力會得到一定程度的降低。在進行工業會計“產品成本”教學時，將管理會計中的“變動成本”、“固定成本”、“邊際成本”以及“機會成本”等內容引進來，這樣學生對“產品成本”的概念進行理解和記憶時就會比較方便，使學生的知識面不斷擴大，學生更加樂于去自主學習，學生在對比中進行知識點的理解和記憶會更加的容易。在進行《商品流通企業會計》教學的時候，可以將“銀行存款”科目與“國庫存款”科目、“其它貨幣資金”科目與“其他財政存款”科目結合在一起進行對比教學。通過對相同科目和不同科目的比較，學生在掌握知識點時會更加容易，學生對于知識的記憶也會更加牢固。對于不同專業會計課程進行教學的時候，使用對比教學法可以使知識點變得更加系統，學生掌握起來也會更加的得心應手。比如，預算會計包括三個主要構成部分，即事業單位預算會計、行政單位預算會計和總預算會計。這些科目之間既有相近和相同的地方，也有完全不一樣的地方，通過使用對比教學法，可以將它們的各自特點真實的反映出來，學生在學習的時候就會比較容易接受。

四、結語

在財務專業教學的過程中，科學合理的使用對比教學法具有較大的優勢。從培養學生綜合能力的角度來說，使用對比教學法，具有比較重要的意義。但是對比教學也不是無所不能的，教師在教學的時候，一定要依據學生的層次和學習階段科學合理的使用對比教學法。日常教學中，對比教學法值得每一位教師去研究和嘗試。

參考文獻:

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作者：周愛靜 單位：天津交通職業學院