財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)改革思考范文

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一、基于工作崗位的《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的教學(xué)方法改革

為適應(yīng)基于工作崗位的課程改革理念，《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程在教學(xué)中應(yīng)因材施教，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演法、現(xiàn)場教學(xué)法、比較分析法等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，較好地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了一定的會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，利用典型的經(jīng)濟(jì)案例，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動，自己動手動腦，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的一種現(xiàn)代教學(xué)方法?！敦?cái)務(wù)會計(jì)》課程應(yīng)積極推廣案例教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生參與思考的積極性。案例教學(xué)中，把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，一切圍繞學(xué)生如何完成工作任務(wù)這個中心，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動，能大大提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。

2.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識有目的地設(shè)置情景，把學(xué)生帶入角色，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。由于《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程主要是對企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，為了讓學(xué)生正確處理企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，就需要對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有一個基本的認(rèn)識，所以，該課程應(yīng)以企業(yè)體驗(yàn)作為課程教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境，認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加企業(yè)設(shè)立認(rèn)知和企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)認(rèn)知部分，將工商注冊、質(zhì)量檢測、稅務(wù)登記、銀行開戶、驗(yàn)資、社會保險登記開戶等職業(yè)能力需求納入課堂教學(xué)內(nèi)容。按照職業(yè)能力的需求，以“創(chuàng)業(yè)之星”教學(xué)軟件為依托，運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，采用動畫形式進(jìn)行場景和角色模擬演示，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)設(shè)立、企業(yè)經(jīng)營等的教學(xué)，使學(xué)生了解并掌握企業(yè)設(shè)立期間的各項(xiàng)業(yè)務(wù)手續(xù)和經(jīng)營業(yè)務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性和實(shí)踐性。

3.崗位體驗(yàn)教學(xué)法

由于財(cái)務(wù)會計(jì)工作對企業(yè)的重要性和特殊性，學(xué)生在校外企事業(yè)單位進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的工學(xué)結(jié)合方式推廣存在一定的難度，所以，為了讓會計(jì)專業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)走上工作崗位的實(shí)際工作任務(wù)零距離接軌，《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程應(yīng)以企業(yè)會計(jì)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)作為課程的內(nèi)容，使課程內(nèi)容職業(yè)化，并以企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際發(fā)生時的原始單據(jù)來反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，改革傳統(tǒng)的以文字闡述業(yè)務(wù)內(nèi)容的方法，真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與職業(yè)的完全接軌，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“職與教”的高度統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)中，除了利用實(shí)訓(xùn)書中的仿真原始憑證進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)外，還要嘗試采用崗位體驗(yàn)法，讓學(xué)生分成幾個小組并在小組中擔(dān)任不同的會計(jì)崗位進(jìn)行會計(jì)處理，這樣，突出了職業(yè)性，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方法只傳授給學(xué)生有關(guān)的理論知識和一些手工做賬的技能，但是無法讓學(xué)生身臨其境地理解會計(jì)各個崗位（如出納、會計(jì)）的職責(zé)權(quán)利和相應(yīng)的工作內(nèi)容。學(xué)生只能被動地將所學(xué)的內(nèi)容死記硬背，將來踏入工作崗位還需要一定階段的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)自己的崗位。為改變以上學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)中應(yīng)引入崗位體驗(yàn)法，在教學(xué)過程中由教師依據(jù)企業(yè)的經(jīng)營活動創(chuàng)設(shè)案例活動情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從已有的知識技能和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，討論完成經(jīng)營活動的方法和過程，讓學(xué)生扮演會計(jì)部門中不同角色，親身感受和感知實(shí)際工作中財(cái)務(wù)人員如何根據(jù)會計(jì)準(zhǔn)則對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，以及如何應(yīng)用財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識發(fā)揮會計(jì)的管理、監(jiān)督職能，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力，更能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己崗位的職責(zé)，為學(xué)生將來更快適應(yīng)工作環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.現(xiàn)場教學(xué)法

《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程可以將課堂搬到社會，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生完成會計(jì)工作，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，將教與學(xué)在一個綜合職業(yè)環(huán)境下完成，力求做到教學(xué)與實(shí)踐的零距離接軌。我們把課堂從學(xué)校搬到企業(yè)、稅務(wù)局、銀行，進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，打破了以往在教室里理論和模擬操作的狀況，利用真實(shí)情景的學(xué)習(xí)環(huán)境，理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)中工作崗位的設(shè)置和職責(zé)、如何成為稱職的會計(jì)人員、如何進(jìn)行納稅申報(bào)、如何與銀行打交道等，啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)理論的認(rèn)知興趣，并親身感受中小企業(yè)管理理念和模式，參與學(xué)生普遍感到受益匪淺，取得了明顯的教學(xué)效果。例如，在講授支票結(jié)算方式時，可以把真實(shí)的支票帶到課堂，先讓學(xué)生認(rèn)識支票票面上的內(nèi)容及填寫方法，然后親自帶領(lǐng)學(xué)生拿著支票去銀行辦理支取手續(xù)，在銀行進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，在真實(shí)環(huán)境中鍛煉、學(xué)習(xí)與實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)知識，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)理論的認(rèn)知興趣?，F(xiàn)場教學(xué)法能克服過去職業(yè)教育枯燥乏味的說教式教學(xué)的弊端，同時也能改變專業(yè)課程教學(xué)只教專業(yè)知識的片面觀點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)上突出環(huán)境的真實(shí)性。

5.比較分析法

《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程內(nèi)容較多，在講授本課程時，應(yīng)通過比較分析，找出相關(guān)知識點(diǎn)的異同，提高教學(xué)效率。對于各種不同銀行結(jié)算方式的重要特點(diǎn)和會計(jì)處理；存貨按實(shí)際成本計(jì)價與計(jì)劃成本計(jì)價在科目設(shè)置、取得時及發(fā)出時會計(jì)處理的比較；交易性金融資產(chǎn)、持有到期投資、長期股權(quán)投資在科目設(shè)置、初始投資成本的確定、投資時、持有期間以及處置時會計(jì)處理的異同；固定資產(chǎn)折舊方法的比較；固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)后續(xù)支出的比較；一般納稅企業(yè)增值稅和小規(guī)模納稅企業(yè)會計(jì)處理的比較；持有到期投資和應(yīng)付債券在科目設(shè)置、入賬價值、會計(jì)處理上的比較；銷售商品收入業(yè)務(wù)會計(jì)處理的比較；應(yīng)納稅暫時性差異和可抵扣暫時性差異的含義與區(qū)別；四大財(cái)務(wù)報(bào)表的含義、作用、結(jié)構(gòu)與編制的比較等內(nèi)容，都應(yīng)采用比較分析法，引導(dǎo)學(xué)生將不同章節(jié)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較分析，并將它們對照起來學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

二、基于工作崗位的《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的考核方法改革

《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程對學(xué)生進(jìn)行評價應(yīng)著重考核學(xué)生職業(yè)能力以及學(xué)生綜合素質(zhì)。具體課程考核應(yīng)以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，以職業(yè)資格認(rèn)證為參照標(biāo)準(zhǔn)，知識、能力、素質(zhì)考核并重，全面改革“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法，突出以形成性評價為主、加大過程性評價成績比重的發(fā)展性評價。建立由出勤紀(jì)律、課外作業(yè)、實(shí)訓(xùn)操作、期末考試等四部分組成的全程化考核評價體系。過去主要采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方法進(jìn)行考核。經(jīng)過實(shí)施，感到這種考核方法有一定的弊端，即沒有把學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中所表現(xiàn)出的操作技能與最終成績掛鉤，學(xué)生成績差距不大，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。所以，需要對《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的考核方法進(jìn)行改革。該課程應(yīng)減少理論考試的分值，增加平時的實(shí)務(wù)考核比重，除了考核學(xué)生對會計(jì)相關(guān)知識的掌握以外，還要考核學(xué)生對會計(jì)基本方法和技能的綜合運(yùn)用能力，采用“理論＋實(shí)訓(xùn)”的考核方式，即學(xué)習(xí)過程考核、實(shí)訓(xùn)考核、期末考核相結(jié)合。課程綜合成績標(biāo)準(zhǔn)由平時成績（10％）、作業(yè)成績（10％）、實(shí)訓(xùn)成績（30％）、期末考試成績（50％）四部分構(gòu)成。其中，平時成績考核內(nèi)容為出勤、平時課堂表現(xiàn)（回答問題積極性、正確程度）等，作業(yè)成績考核內(nèi)容為作業(yè)按時完成情況、認(rèn)真程度、正確與否等，實(shí)訓(xùn)成績主要通過正確性、完整性、獨(dú)立性三個方面進(jìn)行考核，期末考試成績考核內(nèi)容為期末考試卷面成績。

三、總結(jié)

總之，要建立基于工作崗位的《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程體系，必須創(chuàng)新整體教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，并相應(yīng)改進(jìn)考核方式。只有這樣，才能進(jìn)一步提高財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

作者：程敏單位：寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院