任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的重要性探討范文
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任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是把學(xué)生要掌握的技能通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。這種教學(xué)法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能讓學(xué)生置身于真實的工作崗位中，通過具體項目實踐活動來體驗整個工作過程的職業(yè)性、真實性、復(fù)雜性、合作性。其重要性主要體現(xiàn)在以下幾點：
1.1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣任務(wù)驅(qū)動教學(xué)要求“以學(xué)生為中心”，其學(xué)習(xí)方法由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師在上課前準(zhǔn)備一個個適合的項目，時間設(shè)置合理，并且難易適中，在進度上遵循由易到難等原則，既要保證良好的教學(xué)效果，還必須讓學(xué)生最后能夠完成既定的目標(biāo)項目，擁有成就感。這樣的話，每個學(xué)生都可以參與到項目中，自己動手，相互探討，并能學(xué)到相關(guān)的知識，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2提升了教師的“雙師型”能力雙師型教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，傳統(tǒng)意義上的“雙師型”教師理解是“雙證書論”或是“雙能力論”，但是筆者認為“雙師型”教師既應(yīng)該具有教書育人的良好職業(yè)道德，又同時應(yīng)該具備與講授專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)和實踐能力,另外還要有能根據(jù)行業(yè)發(fā)展特點調(diào)整和改進培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，進行專業(yè)開發(fā)和改造的能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中教師角色由傳統(tǒng)的主導(dǎo)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.3促進高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展高職教育作為行動導(dǎo)向的能力教育，其邏輯起點是經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，其關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)能力。實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，既有利于提高高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量，又有利于提高高職教育的就業(yè)質(zhì)量。但是一般的高職院校要真正做到完全把學(xué)生放到實際工作中去培養(yǎng)還是有一定的難度，所以這就要求學(xué)校能把“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式延伸到每一節(jié)課堂中。
2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在網(wǎng)頁制作課程中的應(yīng)用
《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機應(yīng)用和電子商務(wù)等專業(yè)的主干課程，它實用性強，應(yīng)用面廣，操作性強、項目案例豐富，為了讓學(xué)生更好掌握這門課，我們將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)引入該課堂教學(xué)中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，督促學(xué)生根據(jù)項目計劃書，按時完成相應(yīng)的功能模塊，保證項目順利進行，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。具體實施過程如下：
2.1確定好的項目主題《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握HTML語言的語法規(guī)則及文字、鏈接、列表、表格、表單、圖像、多媒體、框架元素標(biāo)簽及屬性，能設(shè)計出多窗口網(wǎng)頁、動態(tài)網(wǎng)頁；能熟練運用Dreamweaver進行網(wǎng)站的導(dǎo)入、規(guī)劃、管理、的相關(guān)技術(shù)及網(wǎng)頁制作的操作技能；能熟練運用photoshop進行圖片處理，能熟練運用Flash制作網(wǎng)頁動畫；能維護、管理和設(shè)計WEB站點。為了能讓學(xué)生達到教學(xué)大綱的要求，筆者我一般在上第一堂課就給學(xué)生布置本學(xué)期的任務(wù)，要求每個學(xué)生做一個小型的網(wǎng)站，而我本人也以綜合所有知識點的學(xué)院網(wǎng)站為例貫穿整個學(xué)期的教學(xué)。第一周，我教學(xué)生如何根據(jù)自己的喜愛選網(wǎng)站主題，并給予一定的限制，比如游戲網(wǎng)站和門戶網(wǎng)站一般不允許學(xué)生選擇。任務(wù)布置下去以后，很多學(xué)生非常感興趣，一個星期后都把自己想做的網(wǎng)站主題選好了，我對學(xué)生的選擇進行了分類，并讓相似選題的學(xué)生共同組成一個小組。這樣做的一個好處是可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做自己喜歡做的網(wǎng)站，發(fā)揮各自的創(chuàng)新能力。
2.2繪制網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖，為每個網(wǎng)站分配服務(wù)器第二周讓學(xué)生繪制網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖。首先教師要以一個網(wǎng)站為例示范怎樣繪制網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖，然后讓學(xué)生思考構(gòu)思怎樣繪制自己的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖。最后教師要收集所有的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖并仔細觀看和修改，必要時跟學(xué)生進行面對面溝通評價。這樣讓學(xué)生充分了解自己的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)和功能，為以后的制作奠定了很好的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生的作品保存方便，為每個網(wǎng)站分配服務(wù)器也非常必要，這樣做讓學(xué)生有固定的空間，隨時可以上傳網(wǎng)頁和素材，不至于做了后面丟了前面。
2.3制作網(wǎng)站學(xué)生網(wǎng)站風(fēng)格確立后，就要開始收集材料準(zhǔn)備制作網(wǎng)站了。《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課主要是讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁版面的設(shè)計和制作，為了讓學(xué)生掌握相關(guān)的軟件photoshop的運用，教師可以先教學(xué)生在該軟件中怎么設(shè)計版面整體圖片，然后學(xué)生根據(jù)教師講的要點設(shè)計自己的版面圖，同組的同學(xué)還可以每人設(shè)計一個版面圖，最后對比整合出最好的設(shè)計圖。版面圖設(shè)計好了，接下來是在網(wǎng)頁中添加相關(guān)的元素。每個知識點都可以設(shè)計相應(yīng)的小項目來讓學(xué)生練習(xí)制作。
2.4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)評價任務(wù)驅(qū)動教學(xué)評價不僅是在整個大項目完成后的事，也應(yīng)該貫穿于項目過程中每個小項目完成的時候。每完成一個小項目時教師都應(yīng)該及時讓學(xué)生展示本組的作品，并加以講解。在講解展示的過程中，學(xué)生之間可以相互比較，并且學(xué)生和教師都可以給出評價。教師進行評價時，不僅要評價作品，還要對學(xué)生在項目制作過程中的表現(xiàn)進行綜合評定，其中包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、參與積極性、服務(wù)程度以及在項目中所起的作用等方面。同時教師還可以要求學(xué)生根據(jù)行業(yè)的動態(tài)對本項目難度作一定的提升，加入新技術(shù)和新行規(guī)，這樣學(xué)生做的項目還能與時俱進，使學(xué)生真正成為企業(yè)所需要的人才。
《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課程實施了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，在項目完成后絕大部分學(xué)生的知識點得到了綜合運用，能夠熟練地進行網(wǎng)站的開發(fā)制作，并且開發(fā)出來的作頁面布局合理、藝術(shù)性面美觀，實用性更強。同時學(xué)生的自學(xué)能力、團隊合作能力等綜合素質(zhì)也得到了明顯提高。綜上所述，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想，最大限度地調(diào)動了高職生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，推進了“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，同時也提升了教師了教學(xué)能力。