任務(wù)設(shè)計論文范文
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第1篇
如何設(shè)計課堂任務(wù)是實施“任務(wù)驅(qū)動法”的關(guān)鍵。在具體實施中，需要由教師提出本次課程的任務(wù)，學(xué)生在分析工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出實現(xiàn)任務(wù)的思路。老師需要講解實現(xiàn)工作任務(wù)所需知識點，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成任務(wù)，最后教師對任務(wù)的完成情況做出評價。在此過程中，重要的是將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程與相應(yīng)的任務(wù)聯(lián)系起來。如在跨國公司理論與實務(wù)課程開始前，學(xué)生需要組成5-6人一組的任務(wù)小組，選取一家國內(nèi)或國外的跨國公司作為整個學(xué)期的研究對象。主要任務(wù)內(nèi)容是：隨著課程內(nèi)容的進(jìn)行，各組需要對本組選取的跨國公司各相關(guān)方面做出分析和研判，最終形成對該跨國公司戰(zhàn)略、投資、運(yùn)營、研發(fā)、人力資源等一系列綜合內(nèi)容的理論和實際分析結(jié)論。由此加深和提高學(xué)生對跨國公司全面的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生分析企業(yè)實際問題的思路和解決問題的能力。這些任務(wù)的完成將對學(xué)生學(xué)年論文的完成和即將面臨畢業(yè)、找工作有所助益，由此激發(fā)學(xué)生的積極性。在具體實施“任務(wù)法”教學(xué)設(shè)計中需要注意以下幾點：
（一）課前激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性
在布置任務(wù)前，可以讓學(xué)生想象自己是金融機(jī)構(gòu)或咨詢機(jī)構(gòu)工作人員，需要對選擇的跨國公司進(jìn)行全面分析并在學(xué)期末做出最終投資或咨詢決策。而課程的最終成績中，任務(wù)完成情況將占40%。這就要求學(xué)生必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)任務(wù)的需求主動學(xué)習(xí)。教師則在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（二）在教學(xué)中，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配并區(qū)別對待
對基本內(nèi)容，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，考察和學(xué)習(xí)前人分析問題的思路、方法。對重點內(nèi)容，在學(xué)生自學(xué)和結(jié)合完成任務(wù)的需要的基礎(chǔ)上，以任務(wù)小組學(xué)生提問和討論的方式進(jìn)行，教師給予一定的引導(dǎo)和幫助。對難點內(nèi)容，則可將各任務(wù)小組面臨的問題綜合后組織學(xué)生一起討論研究，教師也參與其中。如對跨國公司對外直接投資理論的學(xué)習(xí)中，在講授了5種主要的投資理論基礎(chǔ)上，要求學(xué)生總結(jié)和對比分析理論的差異性并自主學(xué)習(xí)后面的有關(guān)發(fā)展中國家及新出現(xiàn)的有關(guān)對外直接投資理論，之后針對所選跨國公司最近的一次對外直接投資行為給出本組的理論解釋和分析依據(jù)。如此增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析問題的能力。
（三）任務(wù)設(shè)計的針對性
雖然學(xué)期整體任務(wù)較為龐大，但具體實施時可將任務(wù)分解為對應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容，由此減少因任務(wù)大、知識點多帶來的困難。此外，考慮到學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和接受能力的差異性，可以要求對任務(wù)中小組同學(xué)共同感興趣的小任務(wù)，如跨國公司發(fā)展戰(zhàn)略、投資策略等進(jìn)行深入分析，而對其他內(nèi)容相對簡潔。但需要提醒學(xué)生，任務(wù)內(nèi)容上的相互關(guān)聯(lián)性和完整性。
二、學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用
任務(wù)小組的組建使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，期間教師可應(yīng)用討論法、案例教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、游戲法等多種形式和手段促進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好、有效的知識協(xié)作，以上教學(xué)方法在此不加以贅述。此外，教師還可應(yīng)用一定知識管理工具和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行團(tuán)隊知識協(xié)作。
（一）利用思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行知識管理
思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)、思考、記憶的內(nèi)容以“地圖”的形式記錄，有利于大腦的擴(kuò)散思維。利用人們學(xué)習(xí)、閱讀和記憶的規(guī)律，使用軟件可以以圖文并茂的方式，將各級主題的關(guān)系和隸屬以層級圖的形式將邏輯與想象展現(xiàn)出來。教師應(yīng)利用高年級學(xué)生對計算機(jī)熟悉、邏輯性強(qiáng)的特點，輔導(dǎo)學(xué)生將跨國公司對外直接投資理論的知識以思維導(dǎo)圖的形式展示，之后以小組的形式，對剩余章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)繪制思維導(dǎo)圖，這可促進(jìn)學(xué)生對知識系統(tǒng)、框架形成整體認(rèn)識。
（二）網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)通訊工具的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用大大方便了人們的交流。在跨國公司理論與實務(wù)課程的學(xué)習(xí)中，小組成員同樣可在網(wǎng)絡(luò)中組建小組，實時適地的進(jìn)行學(xué)習(xí)分享和討論。而教師除了可加入討論組外，還可以微信、博客以及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，由此極大改善以前大學(xué)上完課老師就走的現(xiàn)象。
三、評價考核
第2篇
Ⅰ、畢業(yè)設(shè)計（論文）題目
《TD-SCDMA物理層幀結(jié)構(gòu)分析與測試》
Ⅱ、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題意義及要求
《TD-SCDMA物理層幀結(jié)構(gòu)分析與測試》課題背景是學(xué)院為3G網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)了一套軟件，由于3G網(wǎng)絡(luò)課程理論性很強(qiáng)，不容易理解，通過該軟件幫助學(xué)習(xí)者較快熟悉TD-SCDMA系統(tǒng)物理層處理過程。
Ⅲ、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作內(nèi)容和進(jìn)度安排
首先搜集《TD-SCDMA物理層幀結(jié)構(gòu)分析與測試》課題相關(guān)知識，在教師的幫助下，學(xué)習(xí)理解3G技術(shù)的基礎(chǔ)知識；其次學(xué)習(xí)TD-SCDMA系統(tǒng)仿真軟件的使用方法；最后在TD-SCDMA系統(tǒng)仿真軟件平臺下深入理解和分析TD-SCDMA系統(tǒng)物理層處理過程。
（1）2016-11-21至2016-11-28
搜集3G技術(shù)相關(guān)資料；了解自己的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，填寫畢業(yè)設(shè)計論文手冊相關(guān)內(nèi)容。
（2）2016-11-28至2016-12-5
編寫畢業(yè)論文開題報告，經(jīng)過指導(dǎo)教師輔導(dǎo)，修改后，填入畢業(yè)設(shè)計手冊。
（3）2016-12-5至2016-12-12
學(xué)習(xí)3G技術(shù)有關(guān)理論，了解3G技術(shù)發(fā)展情況，熟悉3G系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
(4)
2016-12-12至2016-12-19
學(xué)習(xí)3G技術(shù)有關(guān)理論，熟悉3G系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，熟悉UTRAN結(jié)構(gòu)和其接口。
（5）2016-12-19至2016-12-26
學(xué)習(xí)3G技術(shù)有關(guān)理論，熟悉UTRAN結(jié)構(gòu)和其接口，掌握TD-SCDMA系統(tǒng)物理層。
(6)2017-2-20至2017-2-27
學(xué)習(xí)3G技術(shù)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)TD-SCDMA系統(tǒng)仿真軟件的使用方法。編寫中期進(jìn)度報告。
（7）2017-2-27至2017-3-6
學(xué)習(xí)3G技術(shù)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)TD-SCDMA系統(tǒng)仿真軟件的使用方法，能用軟件針對自己的內(nèi)容進(jìn)行仿真。中期進(jìn)度報告填入手冊。
（8）2017-3-6至2016-3-13
學(xué)習(xí)3G技術(shù)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)TD-SCDMA系統(tǒng)仿真軟件的使用方法，能用軟件針對自己的內(nèi)容進(jìn)行仿真。
（9）2017-3-13至2017-3-20
學(xué)習(xí)3G技術(shù)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)TD-SCDMA系統(tǒng)仿真軟件的使用方法，分析、測試研究TD-SCDMA系統(tǒng)物理層。撰寫論文初稿。
（10）2017-3-20至2017-3-27
學(xué)習(xí)3G技術(shù)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)TD-SCDMA系統(tǒng)仿真軟件的使用方法，分析、測試研究TD-SCDMA系統(tǒng)物理層。撰寫論文初稿。
（11）2017-3-27至2017-4-3
交論文初稿，經(jīng)過老師指導(dǎo)，修改論文。準(zhǔn)備答辯
（12）2017-4-3至2017-4-10
論文答辯。
Ⅳ、主要參考資料
《TD-SCDMA基站運(yùn)行與維護(hù)
》
黃一平主編
科學(xué)出版社
《TD-SCDMA無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》
李立華等
人民郵電出版社
教學(xué)系：
學(xué)生姓名
畢業(yè)設(shè)計（論文）時間：自2016年11月21日至2017年4月10日
答辯時間：2017
年
4
月
22
日
第3篇
1．1知識點孤立，教學(xué)效果較差
傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計課程是按照教材的內(nèi)容，講解HTML語言和DreamWeaver工具的使用。學(xué)生往往不能將所學(xué)知識聯(lián)系起來。學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生對整個網(wǎng)站的構(gòu)建缺乏清晰的概念，提交的作品質(zhì)量較差。在對學(xué)生進(jìn)行期中課程質(zhì)量問卷調(diào)查中，80％的學(xué)生都認(rèn)為課程所學(xué)內(nèi)容可以理解，但是當(dāng)教師要求學(xué)生動手完成網(wǎng)站時，90％的學(xué)生都不能很好完成。這正是因為在傳統(tǒng)教學(xué)中一般采用講授法和實驗法，一周2學(xué)時的理論講解，2學(xué)時的實驗課。教師按照教材章節(jié)進(jìn)行教學(xué)并布置實驗內(nèi)容，這樣就造成了學(xué)生只對單一章節(jié)知識的理解，難以將所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起。
1．2教材過時，影響教學(xué)效果
網(wǎng)頁設(shè)計課程是一門應(yīng)用極強(qiáng)的課程，技術(shù)和工具的更新?lián)Q代較快。而與之矛盾的卻是教材的出版周期較長，往往跟不上技術(shù)發(fā)展的腳步。例如，當(dāng)前，DreamweaverCS6已經(jīng)成為主流網(wǎng)頁設(shè)計的軟件，但是一些教材還停留在講解Dreamweav－erCS3上，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，違背了教學(xué)目標(biāo)的要求。同時，按照教材的內(nèi)容講解也限制了教師的教學(xué)，目前高校中使用的網(wǎng)頁設(shè)計教材分為兩種，一種是基于理論性質(zhì)的，單純講解HTML，一種是介紹Dreamweaver網(wǎng)頁開發(fā)的。前一種不適合非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在沒有計算機(jī)程序語言的基礎(chǔ)上很難理解。一般高校對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生都選擇使用第二種介紹Dreamweaver的教材，而該教材則會造成學(xué)生的開發(fā)水平較低，過度依賴工具，無法解決實際問題。
1．3教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
對于公共課來說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生是否能學(xué)好課程的重要因素。對于計算機(jī)應(yīng)用能力較差的非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計這門課程時，如何提高學(xué)生的興趣至關(guān)重要。傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)采用2學(xué)時理論和2學(xué)時實驗課的形式進(jìn)行，學(xué)生缺少動手的機(jī)會，往往使學(xué)生對課程缺乏興趣，這阻礙了學(xué)生的能動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷中，70％的學(xué)生都提出課程設(shè)置實驗時間較少，應(yīng)將課程都安排在實驗室等問題，還有一些學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)頁設(shè)計課程應(yīng)以提高學(xué)生興趣為出發(fā)點。這些都說明了學(xué)生對于增加自己實踐機(jī)會的渴望。
2基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)改革
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在學(xué)習(xí)課程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容完成任務(wù)的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)之下，學(xué)生具有較強(qiáng)解決問題的動機(jī)，對學(xué)習(xí)資源能夠積極主動的應(yīng)用，能夠進(jìn)行自主的探索與互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，最終圓滿完成課程指定的任務(wù)。它打破以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)模式；并將再現(xiàn)式的教學(xué)變?yōu)樘骄渴降膶W(xué)習(xí)，學(xué)生處于一個積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用所學(xué)知識與自己特有的經(jīng)驗提出方案來解決問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
2．1任務(wù)的制定
根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計課程的內(nèi)容與特點，首先在學(xué)期開始時給出課程的總?cè)蝿?wù)以及總的教學(xué)目標(biāo)。課程的總?cè)蝿?wù)是以小組為單位，選擇教師給定的任務(wù)書中的網(wǎng)站題目，設(shè)計實現(xiàn)一個靜態(tài)網(wǎng)站。總的教學(xué)目標(biāo)是掌握設(shè)計網(wǎng)站的方法。（1）第一章是初識網(wǎng)頁設(shè)計，教師會首先講解幾個靜態(tài)網(wǎng)站的實例，讓學(xué)生對所學(xué)課程有一定了解，之后講解相關(guān)的概念和設(shè)計開發(fā)工具DreamweaverCS6；學(xué)生的任務(wù)是根據(jù)小組所選擇的題目，在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料，書寫開題報告。同時每組出一名學(xué)生向大家介紹本組的想法。（2）第二章是學(xué)習(xí)建立本地站點，教師會講解建立站點的重要性，講解相對路徑和絕對路徑，之后講解如何建立站點；學(xué)生的任務(wù)是為自己的網(wǎng)站建立站點，預(yù)估網(wǎng)站的規(guī)模，添加相應(yīng)網(wǎng)頁并改名。（3）第三章是網(wǎng)頁頭部信息，教師講解如何添加網(wǎng)頁標(biāo)題、關(guān)鍵字和說明；學(xué)生的任務(wù)是為站點中所有網(wǎng)頁添加頭部信息。（4）第四章是網(wǎng)頁布局，教師講解網(wǎng)頁布局技術(shù)：表格、DIV、框架以及模板和庫；學(xué)生的任務(wù)是對網(wǎng)站進(jìn)行前期布局。（5）第五章是超級鏈接，教師講解超級鏈接；學(xué)生的任務(wù)是制作導(dǎo)航欄。（6）第六章是添加多媒體，教師講解添加圖片、背景音樂、Flash、滾動欄等內(nèi)容；學(xué)生的任務(wù)是準(zhǔn)備網(wǎng)站中需要的圖片、flash等資源，將資源添加至網(wǎng)頁。（7）第七章是表單，教師講解如何添加和設(shè)置表單；學(xué)生的任務(wù)是給網(wǎng)站添加注冊頁和用戶登錄。（8）第八章是CSS，教師講解CSS的應(yīng)用；學(xué)生對網(wǎng)站添加內(nèi)部樣式和外部樣式表。（9）第九章是網(wǎng)站，教師講解使用IIS在局域網(wǎng)中如何站點；學(xué)生的任務(wù)是相互網(wǎng)站，對其他組內(nèi)容進(jìn)行訪問。課程內(nèi)容講完后，預(yù)留兩周課程時間，學(xué)生對所做的作品進(jìn)行整理、美化。課程結(jié)束后，小組為單位對作品進(jìn)行展示和提交。
2．2考核方法與評分標(biāo)準(zhǔn)
網(wǎng)頁設(shè)計課程總成績由平時成績和期末成績兩部分組成。其中平時成績占總成績的50％，期末成績占總成績的50％。平時成績除了到課情況外，主要依據(jù)學(xué)生在組內(nèi)的貢獻(xiàn)、每期任務(wù)的完成情況以及整個團(tuán)隊的表現(xiàn)。與傳統(tǒng)的成績評定不同，該課程更注重學(xué)生的平時表現(xiàn)是否積極、是否有團(tuán)隊合作精神。期末成績的考核包括提交的作品和學(xué)生的答辯情況，評分指標(biāo)與所占分?jǐn)?shù)如表3所示。提交的作品主要考察界面是否合理、美觀，是否與開題所寫的需求分析內(nèi)容一致，網(wǎng)站是否能正常的顯示以及配套的網(wǎng)站文檔是否完善等。答辯模擬項目經(jīng)理與客戶的角色進(jìn)行，教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答，查看學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)力與問題解決能力。
3總結(jié)
