藝術設計管理中交互課堂研究范文

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摘要：

藝術設計管理課程是藝術系設計類專業的專業基礎課程。該課程的設置旨在確立“設計服務于市場，設計的終點是客戶滿意的產品”的專業理念，課程目標在于培養學生的設計執行能力、管理能力，實現培養高素質設計專業人才、高素質設計管理人才的培養目標。教師可以根據課程性質與學生特點引入交互教學模式，開發藝術設計管理交互課堂，并形成完整的課程設計與考核模式，形成集課程設計、課堂教學模式、課程推進、考核模式于一體的解決方案。文章研究開發應用中遇到的問題，針對性提出解決問題的路徑。

關鍵詞：

交互課堂；藝術設計管理；課程改革；項目教學；考試改革

交互課堂是在交互教學模式基礎上發展起來的課堂教學模式。交互課堂應用于藝術設計管理課程是針對專業人才培養目標、專業特點、課程特點、學生特點，為實現該課程對專業技能的培養而施行的課程改革嘗試，是藝術設計管理課程體系的創新，也是推動教學改革的主要舉措之一。

一、藝術設計管理課程交互課堂開發執行依據

1.課程性質和地位

藝術設計管理課程是藝術設計類專業的專業基礎課。該課程的設置旨在確立“設計服務于市場，設計的終點是客戶滿意的產品”的專業理念，課程目標在于培養學生的設計執行能力、設計管理能力，實現培養高素質設計專業人才、高素質設計管理人才的培養目標。

2.專業人才培養目標

藝術設計專業面向設計類專業服務機構，業務范圍包括提供專業設計服務、專業設計施工服務、專業設計項目管理服務、專業設計輔助管理服務等，提供從事專業設計、專業創意、專業施工、專業施工管理、專業施工管理輔助服務、專業市場管理等崗位的合格人才人才，應達到專業崗位任職要求，完成基礎崗位工作目標的技能，并經過1到2年左右的行業任職，能夠帶領10人左右的工作團隊達成專業任務目標。

3.交互課程實證應用

藝術設計管理交互課程實證應用于2014級視覺傳達專業大二下學期的教學環節。設計管理課程是視覺傳達設計專業的一門專業必修課程，計劃學時48課時，是一門理論課。

二、藝術設計管理課程教學目標

該課程探討根據使用者的需求，有計劃、有組織地進行研究與開發管理活動。課程確立學生“設計服務于市場，設計的終點是客戶滿意的產品”的專業理念，有效地調動學生的創造性思維，使其把市場與消費者的認識轉換在新產品中，改善人們的生活，并為企業獲得最大限度的利潤而進行一系列設計策略與設計活動管理。具體教學目標如下：其一，了解設計管理的基本理念與相關管理的基本原理；其二，理解設計與設計管理之間的關系，明確認知設計管理者的職責和任職要求；其三，熟悉設計管理的基本流程和常用管理工具；其四，掌握設計工作室模式下創意管理、設計管理、市場執行、預算管理等常用工具；其五，應用實踐工作室平面設計服務項目的項目調研、計劃、執行、控制、關賬管理流程。

三、藝術設計管理課程教學設計

1.教學模式設計

其一，交互教學模式。以交互課堂教學模式為主體，交互課堂教學模式占課時的50%以上。其二，傳統講授模式。以傳統講授教學模式為輔助，設計管理的基本理念與相關管理基本原理采用傳統講授模式，傳統課堂講授教學模式占比低于30%。其三，思考與分享。通過思考與分享教學環節開闊學生的視野，激發學生的創新思維。其四，項目任務推動模式。以項目任務為軸線，結合課程教學大綱，推動目標實現。

2.教學階段目標設計

階段教學目標采用模塊化設計：其一，基本理念。主要包括設計管理基本理念、管理基本原理，設計管理者的職責和任職要求。其二，小組成立。主要包括工作室成立部分和項目，確定角色與分工，確定業務范圍和客戶。其三，項目啟動。主要包括設計需求調研、規劃設計程序、市場走訪、客戶溝通。其四，計劃形成。主要包括創意形成、設計表現與客戶交底、形成方案、項目合約達成。其五，方案執行。主要包括設計預算形成、質量控制、成本控制、實施管理。其六，關賬與評價。主要包括項目任務提交、評價驗收、核算管理、后續服務設計等。

3.教學控制設計

其一，階段測驗。基本理論、理念、關鍵概念等內容采用教學后即時評價方式，評價模式采用階段理論測驗。其二，階段任務分解目標標準設計與評價。依據項目任務目標分解情況，就目標關鍵節點確定標準，進行階段評價。其三，階段思考與分享環節。如，創意與表現管理部分可以請各小組分享成果，并通過分享、質疑、思考、提升的循環提升專業技能。

4.考核方式設計

藝術設計管理交互課程實證應用考核方式設計為形成性考核。

四、藝術設計管理交互課堂應用實證成果

1.交互教學模式

交互教學模式占課時50%以上，達到65%。項目任務覆蓋面達教學班學員總人數的100%。

2.教學項目任務設計

其一，學習小組制度。采用學習小組方式，以模擬設計工作室模式展開。小組規模為5至8人，小組內部以工作室模式采用角色分工，共同承擔任務目標。其二，任務設計要求。任務形式要求以服務機構服務實體產品設計與實施項目任務為主線任務；任務規模要求為市場價值1000元以上的項目任務；任務時間跨度要求為6至8教學周內能夠達成；成果與成果定義要求以符合以上標準的實體項目任務為佳，學習小組可結合自身的學習興趣自由選取，與任務指導教師溝通后即可執行。

3.階段目標及呈現方式設計

其一，小組工作室成立并啟動，呈現方式為小組匯報。其二，確定目標，啟動任務，呈現方式為書面提交報告。其三，市場調查，呈現方式為模擬現場與書面報告提交。其四，計劃形成，呈現方式為分享。其五，方案執行，呈現方式為業務會議。其六，關賬與評價，呈現方式為匯報與答辯，并提交書面報告。

五、藝術設計管理交互課堂配套考試模式

藝術設計管理交互課堂配套考試模式采用形成性考核。成績來自日常行為考核（如出勤成績、課堂交互教學活動中表現成績、階段測驗成績）、書面報告提交成績、階段任務達成成績、任務成果評估成績、個人任務貢獻評估等，共同構成學生課程最終成績。

六、藝術設計管理交互課堂開發應用中發現的問題與解決途徑

1.開發應用中發現的問題

其一，存在部分學生在學習小組中貢獻不足、學習投入不足的問題；其二，任務面向開放市場，類型覆蓋面較廣，教師指導難度較高；其三，班型較大，課時有限，教師對各小組任務指導不充分的現象時有發生。

2.解決途徑

其一，教學中部分關鍵任務采用限時、分步、分工、小組合作方式進行，將學習投入不足的學生拉進任務進程，保障學生的學習投入。其二，面向開放市場的任務驅動模式是對教師教學能力的考驗。為保障教學效果，教師在教授前要擁有更充分的教學準備，在教學中開放教學心態。其三，設計多點的分享環節，就共性問題進行討論，安排學生助教，幫助輔導和教學溝通。結語將交互課堂應用于藝術設計管理課程，要求實證開發藝術設計管理交互課堂，形成完整的課程設計與考核模式，形成集課程設計、課堂教學模式、課程推進、考核模式于一體的解決方案。針對開發應用中遇到的問題，文章提出具有應用性和價值的問題解決方案。基金項目：2016年度遼寧經濟社會發展立項資助課題（2016lslktzijyx-13）。

參考文獻：

[1]陳道龍.論開放式的藝術設計教育.美與時代，2006（1）.

[2]紀春.藝術設計教育探索.南京林業大學碩士學位論文，2007.

[3]裴春秀，楊春英.交互式教學模式研究.湖南科技學院學報，2007（5）.

[4]朱成軒.激活互動，實現高效課堂.江蘇教育報，2010-08-12.

作者:杜琳 趙天華 單位:沈陽工學院