游戲設(shè)計(jì)理念的課堂設(shè)計(jì)研究范文

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一、難度適宜，促進(jìn)成功，培養(yǎng)能力是目標(biāo)

在規(guī)定的規(guī)則下，每個(gè)玩家把握著游戲的主動(dòng)權(quán)，充分體現(xiàn)自我價(jià)值，游戲難度設(shè)計(jì)合理，玩家要想獲得成功既不容易，也并不特別困難，玩家成功的滿足逐漸遞進(jìn)，使玩家堅(jiān)持下去。自信心缺失是中職學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，他們大部分在學(xué)習(xí)方面經(jīng)歷的挫折、失敗較多，使他們?nèi)笔С晒Φ男判模踔廉a(chǎn)生逃避失敗的心理，不做成功的努力。怎樣幫助學(xué)生讓其樹立自信心，體驗(yàn)成功感受，確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)非常重要。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，準(zhǔn)確的把握課堂教學(xué)起點(diǎn)，合理確定課堂教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際能力和水平，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要有梯度、有過程，首次目標(biāo)定位不可過高，確保學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功感受，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而樹立成功者的自信心。教師之后再逐步提高目標(biāo)，通過目標(biāo)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生逐步提高，讓學(xué)生經(jīng)過自己的不斷努力獲得成功。

二、調(diào)動(dòng)本能，鼓勵(lì)參與，自主學(xué)習(xí)是根本

游戲設(shè)計(jì)者充分利用人們潛意識中的競爭本能和沖動(dòng)，建立各種形式的競爭對手，競爭對手可以是計(jì)算機(jī)、對手、時(shí)間或自己，玩家只有戰(zhàn)勝對手才能達(dá)成游戲目標(biāo)，保持持久的參與動(dòng)機(jī)。“認(rèn)同就是參與，認(rèn)同于某個(gè)事物的人，他就完全地知道該事物本來是怎樣的。觀看活動(dòng)就是一種真正的參與方式。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)過程中，教師要避免過去教師講臺上講、學(xué)生在下面認(rèn)真記錄的“滿堂灌式”教學(xué)模式，而要教會(huì)學(xué)生自己的事情自己完成，充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。例如可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)報(bào)告，學(xué)會(huì)正確處理與其他同學(xué)之間的關(guān)系等等。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)操心、有地方費(fèi)力、敢于承擔(dān)責(zé)任，戰(zhàn)勝自己，勇于接受挑戰(zhàn)。目前，各種教學(xué)游戲軟件很多，游戲承載著學(xué)習(xí)策略，教師在教學(xué)活動(dòng)中有效利用游戲，使游戲任務(wù)伴隨知識探究的過程吸引學(xué)生參與，改變一言堂的局面。學(xué)生在游戲活動(dòng)中沉醉、忘卻、反思、創(chuàng)造。表現(xiàn)出特有的喜悅，甚至忘卻了自身的存在。師生雙方要以真實(shí)個(gè)體的身份投入教育教學(xué)工作中去，積極開展對話，敞開心扉，彼此傾聽，相互理解、相互吸引，讓課堂教學(xué)活動(dòng)成為教師與學(xué)生之間共同完成的一場游戲。“用游戲的感性迎合學(xué)習(xí)主體的心理特征，用教育的理性不斷把學(xué)習(xí)主體引向理性”。

三、快樂學(xué)習(xí)，發(fā)展自我，身心健康是成功

康德提出了游戲設(shè)計(jì)理念的一個(gè)重要觀點(diǎn)，即游戲中所蘊(yùn)含的情感是令人愉悅的。這種愉悅主要來自于游戲并不受到結(jié)果、報(bào)酬這些目的的束縛而能夠獨(dú)立，客觀地存在著。游戲本身就能夠讓參與游戲活動(dòng)中的所有人體會(huì)到游戲帶來的愉悅感和滿足感，從而讓他們身心各方面的活力均能達(dá)到一種平衡狀態(tài)。羅杰斯提出以“完美人格”和“自我實(shí)現(xiàn)”為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，揭示了教學(xué)設(shè)計(jì)的真諦。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法、教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在融洽和諧的心里氣氛中，自由地表現(xiàn)自我、認(rèn)識自我，達(dá)到改變自我，實(shí)現(xiàn)自我的目標(biāo)。羅杰斯把教師稱為促進(jìn)者，促進(jìn)者的作用不是指導(dǎo)而是幫助，它們把學(xué)生看成具有獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和情感的人，與學(xué)生建立一種真誠的、信任的相互關(guān)系，為學(xué)生營造“安全的心里氛圍”，維持有助于學(xué)習(xí)過程的心里氛圍。

四、游戲有規(guī)則，評價(jià)很重要

在席勒看來，游戲本身乃是制作組“自規(guī)定”的，這也意味著針對活動(dòng)參與者而言，是游戲參與者自己為自己制定了游戲規(guī)則，而在游戲的“模仿性”與“情趣性”里，個(gè)體生命活動(dòng)的快樂往往洋溢其中，這也恰恰是個(gè)體本身對生命活動(dòng)的一種隨意的宣泄和自由的顯現(xiàn)，而并非單純依賴外力壓力與約束。麥克利蘭的成就動(dòng)機(jī)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平如何，與教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)結(jié)果如何評價(jià)密切相關(guān)。通常而言，當(dāng)教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行較高評價(jià)時(shí)，或者積極表揚(yáng)和肯定學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，該部分學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平大都較高。其原因是教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，從而形成“天生我才必有用”的信念，充分發(fā)揮出教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)功能與發(fā)展性功，有力地促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。由此可知，教師的鼓勵(lì)性評價(jià)能夠有效提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平，因此教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注意運(yùn)用積極評價(jià)，通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生不斷追求勇于進(jìn)取的自信心，開啟其成功的第一步。

五、結(jié)束語

教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論三大理論為基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的微觀戰(zhàn)略和具體措施，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。“教無定法，貴在得法”，要多從學(xué)生角度著想，教師以自己獨(dú)到的方式方法打動(dòng)學(xué)生，力求通過實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到自己的最好發(fā)展程度和水平，使學(xué)生獲益匪淺，終身受用。借鑒游戲設(shè)計(jì)理念進(jìn)行中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究作為有效方法之一，值得深入研究和積極推廣應(yīng)用。

作者：張桂琴 單位：遼寧錦西工業(yè)學(xué)校