家具設計課程實訓模式創新范文

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一“、大賽驅動、師生友好競賽”的內涵與意義

基于以上原因，筆者提倡在高職室內設計技術專業中采用“大賽驅動、師生友好競賽”的創新模式開展家具設計課程的實訓。有學者提出，家具概念性設計教學是探索家具設計創新思路和創新方法的教學，在家具設計教學中具有不可替代的作用[2]?！按筚愹寗印奔词侵敢詤⒓蛹揖咴O計大賽作為項目驅動，強調實訓中的家具概念設計；“師生友好競賽”是指實訓過程中師生同步進行實訓任務的創作，并展開競賽。把兩者有機串聯在一起，則可成為一個完整的具有實效性的實訓模式。

“大賽驅動”的實訓模式在高職院校的實訓課堂并不陌生，很多高校課堂都有過應用，它是“任務驅動”教學模式的一個具體體現，應用于家具設計實訓課堂有其自身的優勢。首先，在國家提出由“中國制造”向“中國創造”理念轉變的大背景下，整個創意產業都有了很大的進步，家具設計行業也不例外。各個級別的家具協會每年都會舉行特定主題的家具設計大賽，其中規模較大的家具設計大賽甚至分別開設有專業組和院校組，為教師和學生參加家具設計比賽提供了條件。其次，家具設計大賽的命題或主題通常是整個家具行業產品開發熱點的體現，如第三屆“龍”家具創意設計大賽的主題為“家具電商坐具設計”，即是對當前家具電商熱潮的反映，顯然學生可借助設計大賽提升對行業趨勢的認識和把握。再次，家具設計大賽會提供大賽任務的解讀，對作品的具體設計要求、設計稿件形式、作品提交的期限等有非常細致的要求，學生可通過閱讀該信息，掌握設計任務的具體要求和深入程度。此外，入圍家具設計大賽復賽的設計方案通常會要求制作比例為1:1的等大家具實物進行下一輪的角逐，無異于為學生提供了一個親自制作家具，實現自己設計想法的機會，同時正好可以通過“設計———表達———制作”三個方面建立并強化自己對于家具設計流程內部聯系要素之間的理解。

“師生友好競賽”則可以看作是教師引導示范的完整版和升級版?！皫熒押酶傎悺笔紫茸⒅亟處煹膮⑴c性，這就要求教師能夠實打實的完成實訓設計方案的的全過程，這種全程參與恰好有利于指導教師了解整個設計任務的重點、難點以及學生可能會遇到而指導老師之前沒有估計到的問題，便于指導教師更高效地掌控課堂。同時“友好競賽”會更好地激發師生雙方的競爭性，教師在不同的設計深入階段，通過自己的設計點子、方案跟學生進行交流，整個過程強調教師設計思維、設計方法、設計表達技能的實時分享以及對于學生設計創作的適度啟發和細致輔導，注重師生之間的互動形式和及時的信息反饋，以調動學生實訓的積極性，激勵學生完成其設計創意，促進學生在實訓過程中對于設計創意思維和表現技能的掌握與提高，增強課程實訓的實效性。

二“、大賽驅動、師生友好競賽”模式的實施

“大賽驅動、師生友好競賽”實訓模式是一種考驗指導老師家具設計能力、教學組織能力以及激勵技巧的新模式，同時對學生的主動學習能力、團隊協作能力、溝通能力提出了挑戰。在具體實施這一模式的時候，應該重點把握好以下主要因素：

（一）家具設計大賽的選擇目前來說，全國各層次的家具協會和家具企業都會舉辦一定數量的家具設計比賽，就本門課程的實訓而言，并不是所有比賽都適合，筆者認為參與的賽事應該具備如下特征：第一，大賽創作要求難度適中，有一定的競爭性，并且適合于學生發揮設計創意；第二，比賽提供適當的激勵政策，能夠激發學生的參與熱情，如榮譽證書、家具行業就業或實習崗位、獎金等；第三，大賽的主要創作時間與家具設計課程的時間有交疊。據了解，中國家具協會主辦的“金斧獎”中國家具設計大賽、中國家具協會和廣東省家具協會聯合主辦的“龍”家具創意設計大賽、廣東省家具協會主辦，中山市紅古軒家具有限公司承辦的“紅古軒杯”新中式家具設計大賽等都符合以上特征，均為國內知名賽事，值得參與。

（二）學生設計團隊的構建依據筆者多年的教學經驗，多數學生在上本門課程時展現出的設計方面的特長是不一樣的：有的強于家具整體概念方案的構思，能以手繪快速表現的形式表達粗略的形體特征；有的精于具體結構細節的落實，可以通過嚴謹的施工圖表達部件之間的連接方式；還有的學生擅長設計文案的制作，可以通過準確的文字表述和優美的版式設計提升方案的設計質量等等。因此，有必要把整班的學生根據興趣和特長分成若干個小團隊參與設計比賽，以形成團隊成員之間的優勢互補，同時能夠起到培養學生團隊意識和協作精神的作用。

（三）授課及輔導的形式授課以“大課”和“小課”相結合的方式進行?！按笳n”針對基礎理論的講授和普遍問題的釋疑；“小課”則針對不同的設計任務以設計小組為單位進行專題輔導。其中“大課”應該具有一定的廣度，能夠起到方法和思維等宏觀層面的導作用“，小課”則必須聚焦具體設計任務，強調深度，能夠在技巧和實施等微觀層面起到示范作用。由于指導老師全程參與設計比賽，輔導方式可以采用分享式的輔導。分享式輔導強調階段性和及時性的分享，也即是指導老師在自己設計方案過程中，及時把握好每個小組的進度，把在自己設計構思、草圖繪制、細節推敲、設計表現、方案整理、模型制作等不同設計階段的理念、思路、經驗、技巧、心得等諸多方面的設計經歷進行及時的分享，再結合每個小組的具體設計任務、設計目標進行輔導，以提供效率高、針對性強的優質輔導。

（四）團隊間的溝通與分享對于設計比賽，團隊成員之間的交流固然重要，團隊之間的互動也不可或缺。在本實訓模式當中，每個組都會有階段性的設計匯報與講評，當一個組匯報時，其他組同也必須到場進行觀摩和反思，目的在于加強各個設計團隊之間的學習與借鑒。除此之外，每個小組還需選兩名組員加入到其他組，充當編外組員，編外組員80%的時間精力在本組，20%的時間精力在所處的編外組，主要參與對設計方案各階段成果的評議以及參與頭腦風暴法。設置編外組員的好處在于加強團隊之間的學習交流能力，最大限度地利用人力資源。

（五）學校的支持一般來講，多數學校是鼓勵老師和學生參與設計大賽的。但是一個指導老師輔導一個班幾十位學生同時參加設計大賽，工作量還是比較大的，勢必會影響其他常規工作，學?？蓢L試出臺政策，進一步支持教師帶學生參賽的工作。另外，學校可邀請行業一線的知名設計師或學者來校講座，拓展學生拓寬視野，提高行業認識水平。再有，對進入復賽的參賽學生，學校一方面要對其進行公開宣傳、表揚，另一方面要提供資金和技術手段幫助學生完成實物方案的制作，實現完整的參賽流程。如此，學生的積極性會更高，收獲才會更大。

三、結語

“大賽驅動，師生友好競賽”實訓模式是一種以家具設計大賽為實訓平臺，師生共同參與，強調指導老師分享性輔導形式的，以家具概念性設計教學為主體的實訓模式，是探索提高高職室內設計專業家具設計課程實訓效果的教學模式，在實施過程中嚴格掌控好實訓過程中的五大實施要素，一定能夠取得較好的實訓效果。

作者：胡波 周輝煌 單位：湖南工藝美術職業學院講師